ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ТЕМА: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДОШКОЛЬНИКОВ

В ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ

МБОУ «ТУМАКСКАЯ СОШ

ПОДГОТОВИЛА:

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

МБОУ «ТУМАКСКАЯ СОШ»

МУКОВНИКОВА Е.И

«САМОЕ ЛУЧШЕЕ, ЧТО ЕСТЬ В ЖИЗНИ – ЭТО

СВОБОДНОЕ ДВИЖЕНИЕ ПОД МУЗЫКУ»

А.И. БУРЕНИНА.



Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов

в

жизни

каждого

человека.

Именно

в

эти

годы

закладываются

основы

здоровья,

гармоничного

умственного,

нравственного

и

физического развития ребенка, формируется личность человека.



Музыкальное

воспитание

-

уникальное

средство

формирования

этого

единства,

поскольку

оно

оказывает

огромное

влияние

не

только

на

эмоциональное,

но

и

на

познавательное

развитие

ребенка, ибо музыка несет в себе не только эмоции, но и огромный

мир идей, мыслей, образов.



Но музыкальное воспитание не было бы полноценным, если бы

дети ограничивались лишь пением или прослушиванием музыки.



Важную роль в музыкально-педагогическом процессе играют

танцевально-ритмические движения.

АКТУАЛЬНОСТЬ



Актуальность

данной

темы

определяется

социальной

значимостью

проблемы воспитания активной творческой личности. Решение этой

важной

задачи

начинается

уже

в

дошкольном

возрасте.

Именно

в

детском

саду

происходит

знакомство

детей

с

танцем

и

их

первое

активное приобщение к этому виду творческой деятельности.



В танце становление творческих способностей у дошкольников может

проходить чрезвычайно плодотворно. Это обусловлено сочетанием в

единой деятельности музыки, движения и игры (драматизации) - трех

характеристик

танца,

каждая

из

которых

способствует

развитию

творчества воображения.



Главная цель – познакомить дошкольников с языком движений и

принципами

танцевальной

композиции,

подвести

их

к

овладению

выразительной

пластикой

общения

и

эмоционального

состояния,

близкого им по собственному жизненному опыту, помочь поверить в

свои творческие способности, что они талантливы и неповторимы.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА



Теоретическая

база

основана

на

исследовании

методик,

посвященных выработке и развитию у дошкольников творчества в

танце на основе обучения их языку выразительных движений. В

нее вошли программа Т.И. Суворовой «Танцевальная ритмика для

детей»,

программа

по

ритмической

пластике

для

детей

дошкольного возраста А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», а

также

публикации

«Танцевальная

мозаика»

С.Л.

Слуцкой,

«Музыкальное развитие ребенка» Н.А. Ветлугиной, «От жеста к

танцу» Е.В. Горшковой, «Танцы в детском саду» Н.В. Зарецкой,

З.Я. Роот, «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду»

Е. П. Раевской, С. Д. Рудневой, Г. Н. Соболевой, З. Н. Ушаковой.

ТАНЕЦ -

ИСКУССТВО

СИНТЕТИЧЕСКОЕ.

ОНО

НАПРАВЛЕНО

НА

РЕШЕНИЕ

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО,

ФИЗИЧЕСКОГО,

ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ. ДВИЖЕНИЯ

ПОД

МУЗЫКУ

ПРИУЧАЮТ

ИХ

К

КОЛЛЕКТИВНЫМ

ДЕЙСТВИЯМ,

СПОСОБСТВУЮТ

ВОСПИТАНИЮ

ЧУВСТВА

КОЛЛЕКТИВИЗМА,

ДРУЖБЫ,

ТОВАРИЩЕСТВА,

ВЗАИМНОГО

УВАЖЕНИЯ.



Систематические

занятия

танцами

очень

полезны

для

физического

развития

детей:

улучшается осанка, совершенствуются пропорции тела, укрепляются мышцы. Постепенно

дети начинают легче, грациознее двигаться, становятся раскованными. У детей появляются

такие качества движений, как легкость, "полетность", упругость, ловкость, быстрота и

энергичность.

Благодаря

музыке

движения

дошкольников

становятся

более

четкими,

выразительными и красивыми.



Приобретая знания и навыки в области танцевального искусства, дети начинают понимать,

что каждый танец имеет свое содержание, характер, свой образ.



Чтобы передать выразительность танцевальных образов, ребенок должен запомнить не

только сами движения, но и их последовательность (что само по себе положительно влияет

на развитие памяти и внимания), но и мобилизовать воображение, наблюдательность,

творческую активность.



Танец приучает детей к нормам культурного общения. В детях воспитывается скромность,

доброжелательность,

приветливость.

Мальчики

начинают

бережно

относиться

к

своей

партнерше. Танец становится одним из средств нравственного воспитания ребенка.

ТАНЦЫ

СОСТОЯТ

ИЗ

ПРОСТЫХ

НАРОДНЫХ

И

КЛАССИЧЕСКИХ

ТАНЦЕВАЛЬНЫХ

ДВИЖЕНИЙ.

ИХ

МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА НЕСКОЛЬКО ВИДОВ:

- танцы и пляски с зафиксированными

движениями, построение которых

определяется структурой музыкального

произведения;

-

свободные танцы и пляски, в которых

наиболее ярко проявляются

творческие способности исполнителей;

-

комбинированные танцы, включающие

зафиксированные движения и свободную

импровизацию;

-

НАРОДНЫЕ ТАНЦЫ И ПЛЯСКИ, ПОСТРОЕННЫЕ НА ПОДЛИННЫХ

ЭЛЕМЕНТАХ НАРОДНОГО ТАНЦА;

Рис. 1.Русский народный (Калинка) 2.Казахский (Танец с домбрами) 3. Восточный

4. Итальянский (Тарантелла) 5.Цыганский 6.Кантри

- ХАРАКТЕРНЫЕ ТАНЦЫ, ИСПОЛНЯЕМЫЕ РАЗЛИЧНЫМИ

ПЕРСОНАЖАМИ;

Рис.1.Зайчики(группа раннего возраста) 2.Елочки(старшая группа) 3.Гномики(средняя группа)

4.Супергерои(старшая группа) 5.Снежинки(вторая младшая группа) 6.Матрешки (вторая младшая группа)

- ДЕТСКИЕ БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ, ВКЛЮЧАЮЩИЕ ШАГИ ПОЛЬКИ, ГАЛОПА,

ВАЛЬСООБРАЗНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И ДРУГИЕ.

1.Рок-н-ролл(старшая группа) 2.Военный вальс(старшая группа) 3.Полька (вторая младшая группа)

4.Вальс Победы(старшая группа) 5.Полька «Добрый жук»(старшая группа) 6.Вальс льдинок(подгот.гр)

СУЩЕСТВУЕТ ДВА ПУТИ В РАБОТЕ НАД

СОЗДАНИЕМ ДЕТСКИХ ТАНЦЕВ.



Первый

путь

–

это

работа

над

облегченным,

доступным

для

детей

вариантов

уже

существующих

бальных

танцев

для

взрослых

с

использованием

той

же

музыки. В них сохраняются

движения

танца

для

взрослых,

его

рисунок,

но

сокращается

количество

фигур,

упрощается

композиция,

исключаются

наиболее

трудные

для

детского

исполнения

элементы.



Другой

путь

–

это

создание

нового

детского

танца

на

понравившуюся

детям

и

подходящую

по

музыкальной

структуре,

форме

музыку.

В

такие

танцы

включаются

обязательные для дошкольников

программные

танцевальные

навыки

(пружинки,

поскоки,

шаги

галопа,

приставной,

ритмические

хлопки

и

др.),

многие из которых исполняются

в

новой

современной

манере.

Одновременно вводятся и новые

элементы.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ



У детей младшей группы координация движений развита недостаточно. Они ходят переваливаясь,

тянут ноги, опускают голову, тяжело бегают и прыгают. Характерной чертой этого возраста является

возбуждение нервной системы и недостаточное торможение, поэтому у детей замедленна реакция на

музыкальные сигналы. Несмотря на это, у малышей вырабатывается устойчивый интерес к танцам.

Укрепляя его, детей приучают слушать музыку и двигаться в соответствии с ней. Музыка к танцам

должна

быть

яркой

и

выразительной

по

форме,

что

помогает

исполнять

лучше

танцевальные

движения. Особое внимание в младшей группе следует уделять умению детей различать начало и

конец музыкального произведения и в соответствии с этим начинать и заканчивать движения.



Во время разучивания танца следует соблюдать определенную последовательность. Вначале дети

слушают музыку, затем – пояснения педагога о ее характере, форме произведения и т.д. Можно

показать танец вместе с воспитателем или заранее подготовленным ребенком. Затем воспитатель

пляшет вместе с детьми, внимательно наблюдая за ними и помогая им, например, найти правую

ножку или ручку, покружиться в нужную сторону и т.п.



Для

детей

младшей

группы

надо

подбирать

танцы,

исполнение

которых

способствуют

вырабатыванию следующих танцевальных навыков:



- ритмично ходить и бегать, передавая различный темп, отмечая конец и начало каждой части;



- выполнять движения с атрибутами (куклами, султанчиками и т.д.);



- поочередно притопывать ножками, кружиться порознь и парами, хлопать в ладоши, выставлять

ножки поочередно на пятку и др.



Показатели уровня развития детей:



- интерес к танцевальному процессу движения под музыку;



- выразительность движений;



- умение передавать в пластике характер музыки, танцевальный образ.

МЛАДШАЯ ГРУППА

1.Стирка 2. Танец цветов 3.Танец с ленточками

4.Грибочки 5. Танец с платочками 6. Танец с листиками



У

детей средней

группы в

результате

обучения,

воспитания

и

приобретения

непосредственного

опыта,

накапливается

большой

запас

конкретных

представлений,

вырабатывается хорошая осанка. Они ходят спокойнее, ровно, бегают ритмично и довольно

легко,

умеют

делать

простые

движения

с

атрибутами,

легче

и

увереннее

исполняют

танцевальные движения, более осознанно меняют движения в соответствии с характером

музыки. Все это создает предпосылки для успешной дальнейшей работы по развитию

танцевальных

навыков.

Танцы

для

детей

отличаются

более

сложным

построением,

танцевальные движения более детально отражают изменения характера музыки.



Детей средней группы продолжают учить:



- сознательно начинать и заканчивать движения одновременно с началом и концом музыки;



-

изменять

характер

движений

в

соответствии

трем

разным

частям

музыкального

произведения;



- воспитывать наблюдательность, инициативу и самостоятельность;



- развивать музыкальную память, чувство ритма, творческое воображение;



- легко и свободно двигаться парами;



- точно выполнять элементы народных плясок, доступных по координации: поочередное

выставление ноги на пятку, “выбрасывание ” ног, полуприседания и др.



Показатели уровня развития детей:



- выразительное и непосредственное исполнение танцевальных движений под музыку;



-

умение

точно

координировать

движения

с

основными

средствами

музыкальной

выразительности;



- способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций;



- использование разнообразных движений в импровизации под музыку.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

1.Танец лягушат 2. Солнечные лучики 3. «Ох, Серёжка»

4.Танец с листиками 5. Снежинки 6. Рябинки



Характерной особенностью детей старшей группы является их стремление к большей самостоятельности

в танцах, к точности выполнения движений, заинтересованность в исполнении. Поэтому в старшей группе

обучение танцам имеет более целенаправленный характер, например, изучение определенного движения,

необходимого в танце. Дети этого возраста способны проявить творческую инициативу, внести в танец

свое дополнение. Совершенствуется умение отображать эмоционально-выразительный характер музыки,

так как дети глубже и сознательнее воспринимают музыкальное произведение, и у них лучше развита

координация движений. Музыкальный материал и движения детей усложняются. Так, дошкольники учатся

отмечать движениями форму музыкального произведения (двух - и трехчастную, вариационную), а также

музыкальные предложения. Продолжается работа по обучению детей воспринимать темповые изменения

(замедление, ускорение). Углубляется восприятие детьми регистровых изменений. Особое значение имеет

самостоятельная

деятельность

и

творческие

проявления

детей

(дошкольники

самостоятельно

перестраиваются в большие круги и маленькие кружочки, соблюдая одинаковое расстояние, в колонки и

шеренги). Работая над развитием музыкально-ритмических движений, большое внимание следует уделять

вырабатыванию у детей умения двигаться свободно, непринужденно, легко и четко. В танцах старшие

дошкольники

выполняют

более

сложные

танцевальные

движения.

Нужно

добиваться,

чтобы

дети

выполняли движения ритмично, выразительно, красиво, чтобы умели точно останавливаться с окончанием

музыки. Детей знакомят с различными перестроениями и движениями:



- двигаться легко, изящно, выразительно, изменяя направление движения;



- двигаться в соответствии с характером разнообразных вариаций;



- четко исполнять ритмический рисунок, различные элементы народного и бального танца;



- отмечать сильные доли такта.

Показатели уровня развития детей:



- выразительное исполнение танцевальных движений под музыку;



- умение самостоятельно передавать в движениях основные средства музыкальной выразительности;



- освоение большого объема разных композиций;



- способность к импровизации с использованием разнообразных движений;



- точность и правильность исполнения движений в танце.

СТАРШАЯ ГРУППА

1.Танец с зонтиками 2. Санта Клаусы 3. «Смуглянка»

4. «Широкая Масленица» 5. Танец с сердечками «Мама» 6. Русский народный танец



Обучение детей подготовительной к школе группы двигательным навыкам способствует дальнейшему

накоплению представлений и впечатлений, их систематизации и обобщению. В этом возрасте закрепляется

умение выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки

(бодрая, веселая, подвижная и т.п.). Выполняя задание, дети учатся дифференцировать характер движений –

при ходьбе передавать или торжественное настроение праздничного перестроения, или спокойный характер

народный пляски и т.п. В этом возрасте дети почти полностью могут управлять своим телом и способны

координировать

движения.

Чтобы

заинтересовать

их

занятием

ритмикой,

необходимо

подбирать

более

сложные движения и построения, рассчитанные на быструю смену ориентиров. Музыкальные произведения

к танцам значительно сложнее по форме и средствам музыкальной выразительности. Дети овладевают

танцевальными движениями:



-

легкий

пружинный

бег

(с

“захлестом”),

плавный

танцевальный

шаг,

подскоки

(легкие

и

сильные),

переменный шаг, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг польки, бег с высоким подъемом ног и

др.



В

процессе

обучения

дети

приобретают

большой

опыт,

расширяют

свои

знания,

усваивают

много

танцевальных терминов.



Нужно в деталях продумать подачу нового танца. Следует учитывать, что в этом возрасте дети уже свободно

выполняют словесные задания. Вполне возможно иная последовательность ознакомления с новым танцем:

вначале дети слушают музыку, определяют ее характер, части произведения, а после этого педагог поясняет

движения или показывает их. В несложных танцах все движения разучиваются сразу, а в более сложных –

постепенно. Когда движения усвоены, педагог направляет внимание детей на точность и выразительность

исполнения. В несложных танцах иногда можно ограничиться пояснением или указанием без показа.



Продолжается работа над красотой движений, над четкостью и выразительностью исполнения танцев и

плясок. Должное внимание уделяется воспитанию культуры поведения детей. Дети шести-семи лет должны

сознательно относиться к своему заданию и как можно лучше выполнять его.



Показатели уровня развития детей:



- выразительность, легкость и точность исполнения танцевальных движений;



- умение самостоятельно исполнять танец, передавая в движениях средства музыкальной выразительности;



- освоение большого объема разных композиций, разных по стилю и характеру;



- освоение сложных видов движений;



- способность к импровизации с использованием разнообразных танцевальных движений.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1.«Солдаты» 2. Танец королей 3. Танец фей «Винкс»

4. «Чайка» 5. С зонтиками 6. Казахский

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1.Танец с полотнами 2.Бескозырка» 3. Танец с газетами

4.Мамба 5. Восточный 6.Танец хулиганов

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

ПЕДАГОГ ДЛЯ КАЖДОГО ТАНЦА ВЫБИРАЕТ НАИБОЛЕЕ

ЭФФЕКТИВНЫЙ ПУТЬ ОБЪЯСНЕНИЯ, ОБУЧЕНИЯ. ИНТЕРЕСНЫЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ВЫЗЫВАЮТ У ДЕТЕЙ ЖЕЛАНИЕ

ТАНЦЕВАТЬ.



Метод показа. Показывая детям движения, педагог дает им возможность увидеть художественное воплощение

образа. Иногда, в основном в начале работы, специалист может выполнять вместе с детьми. Это увлекает детей и

усиливает желание поскорее овладеть определенными двигательными навыками.



Словесный метод. Разговорная речь является связующим звеном между движениями и музыкой. Словесные

объяснения должны быть краткими, точными, образными и конкретными. Так же необходимо обращать внимание

на интонацию и на то, с какой силой сказано слово.



Импровизационный метод. При обучении танцам следует постепенно подводить детей к свободному,

непринужденному движению, такому, как подсказывает музыка. При использовании этого метода не надо

никакого предварительного прослушивания музыки. Дети должны попытаться сами найти нужные движения.

Также не рекомендуется подсказывать им вид движения и отмечать успевающих. Но при этом надо внимательно

наблюдать за тем, чтобы дети не придумывали движения, которые не связаны с музыкой.



Метод иллюстративной наглядности. Полноценная деятельность не может проходить без рассказа о танцах, их

истории и многообразии, без знакомства репродукций, книжными иллюстрациями, фотографиями и

видеофильмами.



Игровой метод. Суть игрового метода в том, что педагог подбирает для детей такие игрушки, которые помогают

в обучении. Игрушки (атрибуты) украшают танец и оказывают большое влияние на его исполнение. Увлеченные

игрушкой, дети перестают фиксировать свое внимание на технических особенностях танца. А игры-превращения

помогут научить детей выразительному выполнению движений, разовьют их фантазию и воображение.



Концентрический метод. Этот метод заключается в том, что педагог по мере усвоения детьми определенных

движений, танцевальных композиций снова возвращается к пройденному, но уже может предложить

усложненный вариант.



Педагогическое мастерство педагога, его умение пользоваться всем арсеналом методов и приемов обучения

танцам, чуткое отношение к детям помогут превратить этот процесс в интересное для детей занятие.

Современный детский танец в руках вдумчивого, творческого специалиста может явиться прекрасным

воспитательным средством, оказывающим облагораживающее влияние на детей.

ТАКИМ

ОБРАЗОМ,

МОЖНО

СДЕЛАТЬ

СЛЕДУЮЩИЙ

ВЫВОД:

В

МБОУ

«ТУМАКСКАЯ

СОШ»

ДО

ВЕДЕТСЯ

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ

И

СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ РАБОТА НАД РЕШЕНИЕМ ЗАДАЧ В СФЕРЕ МУЗЫКАЛЬНО-

РИТМИЧЕСКОЙ

И

ТАНЦЕВАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ЭТА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

РАЗВИВАЕТ

ВООБРАЖЕНИЕ

ДЕТЕЙ,

ИХ

ТВОРЧЕСКУЮ

АКТИВНОСТЬ,

УЧИТ

ОСОЗНАННОМУ

ОТНОШЕНИЮ

К

ВОСПРИНИМАЕМОЙ

МУЗЫКЕ,

К

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКОМУ

ОСМЫСЛЕНИЮ

ДВИЖЕНИЙ.

ТВОРЧЕСТВО

ДЕТЕЙ

ВОЗРАСТАЕТ

И

ПРИВОДИТ

К

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ

РЕЗУЛЬТАТАМ.

ВСЁ

ЭТО

НАПОЛНЯЕТ

РЕБЁНКА

РАДОСТЬЮ.

А

СОЗДАНИЕ

РАДОСТНЫХ

УСЛОВИЙ

ДЛЯ

ПРЕБЫВАНИЯ

ДЕТЕЙ

В

ДОШКОЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ

–

ГЛАВНАЯ

ЗАДАЧА

ПЕДАГОГА.

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!