Автор: Аносова Жанна Александровна

Организация: МДОУ №40 «Василек»

Населенный пункт: п. Деденево

Цели: Активизация и развитие речи детей, обогащение словарного запаса.

Задачи:

- Закрепить умение подбирать слова противоположные по смыслу (антонимы);

- Продолжать учить произносить звукосочетания( му-му, гав-гав, кря-кря, мяу-мяу и др);

- Продолжать развивать артикуляционный аппарат;

- Развивать связную речь детей;

- Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения;

способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять активность,

любознательность;

- Воспитывать нравственные качества малышей: сострадание, желание прийти на помощь;

- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, доброе отношение к игровым персонажам,

окружающему миру, создавать радостное настроение.

Актуальность: речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством

общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие,

с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их

дальнейшее развитие. Речевое развитие дошкольника в соответствии с ФГОС дошкольного

образования включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Овладение родным языком, развитие

речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается

в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира,

развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех

учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. На основе длительного изучения

процессов мышления и речи Л. С. Выготский пришел к следующему выводу: "Есть все фактические и

теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и

формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости

от речи".

Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто

что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.

Описание занятия. Занятие осуществляется в соответствии с конспектом. Конспект

составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательной программы,

соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы,

в интересной и занимательной форме.

На занятие присутствуют наглядные пособия, которые стимулируют и активизируют детей к

мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены.

На занятии используется музыка, которая усиливает эмоциональное восприятие.

Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности.

Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации

с зайцем. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволяет избежать

утомляемости детей.

Материал к занятию: игрушка Заяц, «Говорящий куб», билетики на паровоз, телевизор (для

демонстрации слайдов), магнитофон (для музыкального сопровождения), набор картинок с

изображением больших и маленьких машин, барабанов, дудочек, бокалов, пароходов, шаров, капель,

молотков.

Ход занятия.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, кто это к нам сегодня в гости пришел? (воспитатель показывает

игрушку зайца).

Дети: -Заяц.

Воспитатель: - Давайте с ним поздороваемся. Здравствуй , зайка. (дети здороваются)

Заяц: (грустно) -Здравствуйте , детки.

Воспитатель: -Что случилось, зайка?

Заяц: -Я проснулся сегодня утром, а мое хорошее настроение пропало.

Воспитатель: -Ну это не беда! Мы с ребятами поможем тебе его отыскать. Так ведь, ребята?

Дети: -Да!

Заяц: - Ой, спасибо. А то без хорошего настроения у меня ничего не получается.

Воспитатель: -Путь нам предстоит неблизкий. Поэтому мы с вами отправимся на транспорте. А вот на

каком? Это мы сейчас узнаем.

(появляется слайд с паровозом, звучит гудок)

Дети: - Паровоз!

Воспитатель: - Правильно. Но чтобы сесть в паровоз, нам нужны билеты. Их мы получим, поиграв в

игру «Скажи наоборот».

Кто правильно ответит на вопрос, тот и получит билетик. Готовы? Слушайте внимательно.

(Воспитатель называет признак предмета, а дети должны подумать и назвать противоположное по

смыслу слово).

1. Слон большой, а мышка (маленькая)

2. Волк злой, а зайчик (добрый)

3. Фрукты растут высоко, а овощи (низко)

4. Днем светло, а ночью (темно)

5. Сахар сладкий, а лимон (кислый)

6. Снег белый, а земля (черная)

7. Стол высокий, а стул (низкий)

8. Суп горячий, а мороженное (холодное)

9. Воспитательница одна, а детей (много)

10. Мама молодая, а бабушка (старенькая)

11. Лук горький, а торт (сладкий)

12. Зимой холодно, а летом (жарко)

13. Дельфин гладкий, а кошка (пушистая)

14. Медведь большой, а заяц (маленький)

Воспитатель: - Молодцы, ребята. Теперь мы можем отправляться на поиски

(звук паровоза, слайд «Речка»)

Воспитатель: - Мы попали с вами на берег красивой реки. Дорога была дальняя, мы с вами засиделись.

Давайте разомнемся.

Физкультминутка «Здравствуйте».

Здравствуйте, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки: топ-топ-топ!

Здравствуйте, щечки: плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, губки: чмок-чмок-чмок!

Здравствуйте, зубки: щелк-щелк-щелк!

Здравствуй, мой носик: бим-бим-бим.

Заяц:- Надеюсь, что здесь мы отыщем мое хорошее настроение.

Воспитатель: - Но чтобы нам это удалось, необходимо сыграть в игру «Говорящий куб»(кубик с

изображением животных или насекомых. Дети по очереди бросают кубик, какая картинка окажется

сверху, звук этого животного ребенок произносит).

Заяц: - Что –то не нашлось мое хорошее настроение.

Воспитатель: - Не переживай, зайка. Отправляемся дальше на поиски. (звук паровоза, слайд «Горы»)

Воспитатель: - Мы прибыли в горы. Давайте здесь попробуем отыскать хорошее настроение нашего

зайчика. Чтобы у нас это получилось, поиграем в игру «Один - много».

(Воспитатель показывает детям картинки с изображением предметов : одного маленького, другого

большого, например, маленькая машина и большая.)

Воспитатель: - Ребята, как сигналит большая машина? Громко или тихо?

Дети: - Громко!

Воспитатель: - Давайте вместе просигналим громко «Би-би!»

Воспитатель: - А как сигналит маленькая машина? Громко или тихо?

Дети: - Тихо!

Воспитатель: - Давайте вместе просигналим тихо «Би-би»

(Далее воспитатель показывает детям остальные картинки с изображением барабанов, дудочек,

бокалов, пароходов, шаров, капель, молотков. Дети по очереди произносят звуки, которые издают эти

предметы громко или тихо).

Заяц: - Что-то и здесь нет моего хорошего настроения.

Воспитатель: - Не переживай, зайка. Мы обязательно отыщем его. Давайте скорее отправляться дальше

в путь. (звук паровоза, слайд «Лес»).

Воспитатель: - Мы с вами попали в сказочный лес.

Заяц: - Это же мой лес! Здесь мы точно найдем мое хорошее настроение!

Воспитатель: - Мы с ребятами очень постараемся. А для этого поиграем в игру «Один –

много»(воспитатель называет слово в единственном числе, а дети должны назвать это же слово, только

во множественном числе).

Дом – дома,

Глаз – глаза,

Стул – стулья,

Друг – друзья,

Зайчонок – зайчата,

Медвежонок – медвежата,

Цыпленок – цыплята,

Утенок – утята,

Поросенок – поросята,

Ягненок – ягнята,

Жеребенок – жеребята,

Теленок — телята

Гнездо – гнезда,

Письмо – письма,

Кольцо – кольца,

День – дни,

Пень – пни,

Огурец – огурцы,

Ухо – уши.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, зайка наш улыбается! Зайка, ты нашел свое хорошее настроение?

Заяц: - Ой, кажется да! Мне так понравилось играть с ребятами. Это так весело!

Воспитатель: - Очень хорошо! Нам с ребятами пора возвращаться в детский сад. До свидания, зайка.

Дети: - До свидания!

Заяц: - Спасибо вам большое. До новых встреч.

(звук паровоза, слайд «Паровоз»)

Воспитатель:

- Вот и все! Вернулись в сад!

Детский сад нам очень рад!

Зайке с вами помогли,

Настроение нашли.

Ну вот мы и вернулись из увлекательного путешествия. Вам понравилось?

Дети: - Да!

Воспитатель: - Давайте подарим хорошее настроение друг другу и поиграем в игру «Лопнул пузырь».

( дети стоят в кругу, взявшись за руки. Постепенно отходя назад, говорят «Раздувайся пузырь,

раздувайся большой, да не лопайся». По сигналу воспитателя «пузырь лопается», дети движутся к

центру круга со звуком «с-с-с»).

(дети раскрывают ладошки, сдувают с них «хорошее настроение» в сторону друзей).

Занятия по ФЭМП. Младшая группа.

Программное содержание

• Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения

словами длинный — короткий, длиннее — короче.

• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных

предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами

один, много, ни одного.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Две картонные дорожки одинакового цвета, но

разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами.

Раздаточный материал. Большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по

одному мячу).

Методические указания

Игровая ситуация «Мы — веселые ребята».

Занятие проводится в спортивном зале.

I часть. На полу две картонные дорожки разной длины.

Воспитатель спрашивает детей, что можно сказать о длине дорожек. Показывает,

как это можно узнать с помощью наложения и приложения дорожек. Затем просит

детей показать длинную (короткую) дорожку, пройти по длинной (короткой) дорожке.

Уточняет длину дорожек.

II часть. Воспитатель обращает внимание детей на корзины с мячами: «Что

можно сказать о величине мячей? Сколько больших мячей? (Много.) Возьмите по

одному большому мячу. Сколько каждый из вас взял мячей? (Один.) Сколько сейчас

больших мячей в корзине? (Ни одного.) Давайте попробуем прокатить мячи по

длинной дорожке. Как сделать так, чтобы в корзине опять стало много мячей?»

(Ответы детей.)

Дети складывают мячи в корзину. Воспитатель уточняет, по сколько мячей

каждый ребенок положил в корзину и сколько их стало.

Аналогичное

упражнение

дети

выполняют

с

маленькими

мячами.

Дети

прокатывают их по короткой дорожке, складывают в корзину с большими мячами и

отвечают на вопросы воспитателя: «Сколько маленьких мячей? (Много.) Сколько

больших мячей? (Много.) Сколько больших и маленьких мячей вместе?» (Еще

больше, очень много.)

Ill часть. Подвижная игра «Догони мяч».

Воспитатель высыпает из корзины мячи и предлагает детям догнать и взять по

одному мячу. («Сколько мячей ты догнал?») Собранные мячи дети складывают

обратно в корзину, а воспитатель выясняет: «Сколько мячей ты положил в корзину?

Сколько мячей стало в корзине?»

Игра повторяется несколько раз.