Статья на тему: «Проектный метод в работе с детьми младшего

дошкольного возраста»

автор: Тибаева С.Н

Воспитатель МБДОУ

комбинированного вида № 36

«Аленький Цветочек»

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое

значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в

природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

Я.А. Коменский, говорил «о необходимости ознакомления детей с природой

с раннего возраста».А К.Д. Ушинский говорил о значении и использовании

природы в становлении личности дошкольника, в первоначальном обучении

детей: воспитание интереса и любви к природе, развитие наблюдательности,

логического мышления, формирование правильных представлений о природе.

К.Д. Ушинский создал методику рассматривания предметов окружающего

мира.

А

.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский доказывали о положительном

влиянии общения с природой на разностороннее развитие детей,

формирование миропонимания, характера и поведения детей.

В Федеральном законе РФ «Об охране окружающей среды» одним из

основных принципов ее охраны является организация и развитие системы

экологического образования. В соответствии с Национальной доктриной

образования в Российской Федерации система образования призвана

обеспечить экологическое воспитание, формирующее бережное отношение

населения к природе. Таким образом, в данных нормативно-правовых

документах особое внимание уделяется организации системы экологического

образования, а также необходимости бережного отношения населения к

природе. В Законе РФ «Об образовании» подчеркивается необходимость

воспитания любви к окружающей природе. Однако, несмотря на возросший

интерес исследователей и определенные достижения в этой области,

проблема воспитания природолюбия в младшем школьном возрасте не

решена в достаточной степени. Основными причинами этого являются:

отсутствие в существующих исследованиях понимания природолюбия как

явления, требующего специально организованных педагогических мер по его

формированию.

Педагог В. А. Сухомлинский писал: «Человек был и всегда останется сыном

природы и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его

приобщения к богатствам духовной культуры».

Интенсивные изменения в содержании образования, стремление к

повышению его качества создают педагогам условия для внедрения более

эффективных средств обучения и воспитания на основе современных

методов и новых инновационных технологий, постоянно повышая уровень

своего профессионального развития. Одним из эффективных инновационных

методов работы с дошкольниками является метод проектной деятельности.

Проектная деятельность имеет важное место в процессе экологического

образования дошкольников. Поскольку основная цель экологического

образования – не просто формирование теоретических знаний, а

формирование определенного отношения к природе, экологического

сознания. Проектно-исследовательская деятельность экологической

направленности является действенным инструментом формирования знаний,

умений и навыков правильного отношения к природе, которое формируется

исходя из личного опыта ребенка. Воспитание основ экологической культуры

у дошкольников во многом зависит от экологической и методической

грамотности педагога, умения создавать условия для такой работы, увлечь

детей, что позволит эффективно руководить проектно-исследовательскими

работами экологической направленности.

Метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных ученых 1920-

х гг.: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В.

Крупениной. Практически все они считали, что проектная деятельность

сможет обеспечить развитие познавательной, творческой инициативы и

самостоятельности в обучении.

Метод проектов нашел свое отражение в

идеях Е.Г. Кагарова, Н.Е Крупениной, Е.С Евдокимова «Технология

проектирования в ДОУ», экологический проект «Мое дерево» Н.А.Рыжова

«Наш дом природа» Н.А. Рыжова

С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду».

Изучив методики выдающихся педагогов, опираясь на опыт коллег мною

были разработаны проекты для работы с детьми младшего дошкольного

возраста «Осень золотая», «Зимушка – зима», «Насекомые», «Домашние

животные и птицы», «Деревья». Работая в рамках проектов мною было

отмечено, что дети с интересом включаются в деятельность. В процессе

изучения дерева, на которое раньше ребенок не обращал внимания, он узнает

много нового. Оказывается дерево бывает разным в разную погоду, в разное

время года, на нем множество жильцов (насекомых и птиц). Наблюдая за

насекомыми дети узнают не только о разнообразии насекомых, но и местах

их обитания, повадках насекомых, о пользе которую они приносят природе и

человеку. Изучая домашних животных дети узнают о том, для чего нужны

животные человеку, о том, что в отличии от диких зверей без помощи людей

домашние животные могут погибнуть. Тем самым воспитывается бережное,

заботливое отношение к животным. Проекты «Осень золотая», «Зимушка –

зима» помогают увидеть красоту природы, развивать эстетический вкус

детей. Дети узнают о труде людей в разное время года. Формируются

представления о жизни зверей в разное время года, бережное отношение к

птицам.

Работа в рамках проекта предполагает сотрудничество, сотворчество

взрослого и ребенка. Обучающий процесс был организован так, чтобы

ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы,

не боясь сделать ошибку. Привлекаются родители и опыт показал, что

многие родители заинтересовались и стали помогать своим детям:

участвовали в различных выставках рисунков «Зимушка – зима», «Домашние

животные», в выставках поделок из природного материала, в выставках

«Дары осени», «фантазии осени» и др. Принимали участие в оборудовании

экологической тропы на территории детского сада. В одной семье ребенок

участвовал в посадке деревьев у себя в саду, о чем с гордостью рассказывал

своим сверстникам. Можно сказать, что работа в рамках проектов

способствовала формированию и поддержанию семейных традицый.

Анализ результатов показывает:

. У детей повысилось представление о правильном отношении к миру

природы.

. Заметно изменилось отношение детей к природным объектам. В процессе

непосредственных наблюдений за природой в сознание детей заложилось

ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой

природе все связано между собой, что человек, как часть природы своим

трудом активно воздействует на природу.

Можно сделать вывод:

. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня – достаточно

оптимальный, инновационный и перспективный.

. Использование данного метода способствует активному повышению

самооценки ребёнка.

. Участвуя в проекте, ребёнок ощущает себя значимым в группе сверстников,

видит свой вклад в общее дело. Радуется своим успехам.

. Проектная деятельность даёт хорошие результаты и во взаимодействии с

родителями.

. Проектная деятельность важна тем, что отражает интересы ребёнка,

стимулирует его познавательную активность.

. Систематическое использование метода проектов в работе с детьми

повышает интерес к созданию чего – то интересного, необычного, нового,

что способствует наилучшему усвоению общеобразовательной программы и

формированию интегративных качеств дошкольника.

Педагогическое проектирование позволило нам интегрировать сведения из

разных облатсей знаний для решения одной проблемы и применять их на

практике.