Опыт работы «Организация работы учителя-логопеда по ранней

профориентации детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми

нарушениями речи»

М.Е. Бирюкова, учитель-логопед высшей квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад №10 г. Челябинска»

Коррекционное направление работы в группе компенсирующей

направленности для детей с ТНР является приоритетным, поэтому вся

работа, в том числе по первичному ознакомлению детей с профессиями,

осуществляется в тесном контакте с учителем-логопедом, и ее

эффективность во многом зависит от преемственности в работе учителя-

логопеда, воспитателей и родителей.

Взаимодействие педагогов в данном вопросе осуществляется в разных

формах, а начинается оно с совместного обсуждения годового тематического

планирования и выбора эффективных форм и методов работы по

ознакомлению детей с профессиями, с учетом речевых особенностей детей и

возрастных требований.

В нашем годовом календарно-тематическом планировании выделен блок

«Мир профессий», рассчитанный на 4 недели. В этот период дети изучают

определенный блок профессий, каждую в течении одной недели. Такое

концентрированное изучение обеспечивает многократное повторение одного

и того же речевого материала за короткий промежуток времени, ведь

многократность повторения одно из важнейших условий формирования

пассивного и активного словаря у детей с ТНР.

Расширение знаний и представлений о профессиях и, как следствие,

обогащение и активизация словаря, проходит и на материалах любых других

тем.

Например, изучая тему «Откуда хлеб пришел», мы знакомим детей с

профессиями тракторист, комбайнер, пекарь. А изучая тему «Домашние

животные» мы даем знания о профессиях фермер, доярка, ветеринар,

знакомим детей с трудовыми действиями и орудиями труда, важностью этих

профессий, личными и профессиональными качествами людей, работающих

в этой профессии.

Основной сложностью работы по ознакомлению детей с профессиями

заключается в том, что значительная часть труда взрослых не входит в круг

ближайшего окружения и недоступна для непосредственного наблюдения за

ним. Поэтому наша деятельность по профориентации выстраивается и

основывается на разнообразных формах и методах работы с обязательным

подключением родителей: беседы с использованием наглядности, чтение

детской литературы, экскурсии и наблюдения конкретных трудовых

действий людей «ближних» профессий, просмотр видеороликов,

рассматривание картин и иллюстраций, сюжетно-ролевые игры, игровые

ситуации, дидактические игры, экспериментирование с разными

материалами и опыт хозяйственно-бытового труда. Все эти методы

применяются системно и в сочетании с друг другом, эффективно

реализуются в проектной деятельности, которая предусматривает

совместную деятельность ребенка, педагогов и родителей.

Благодаря разнообразным, интересным формам работы у детей с

нарушением речи формируются первичные представления о профессиях,

происходит обогащение и активизация словаря по теме. Это создает основу

для последующих логопедических занятий, потому что учитель-логопед

решает свои коррекционные задачи на знакомом детям материале о

профессиях.

Отрабатывая правильное произношение названий профессий, трудовых

действий, орудий труда, совершенствуется произносительная сторона речи:

формируется правильное звукопроизношение и употребление слов разной

слоговой структуры.

Совершенствование лексико-грамматического строя речи происходит

через речевые игры и упражнения направленные

- на активизацию предметного и глагольного словаря, словаря признаков по

теме «Профессии»

- на образование новых слов (например, качественных прилагательных от

существительных)

- на согласование названий профессий, орудий труда, профессиональных

действий по числам, родам, падежам

Составляя описательные рассказы о профессии по опорным схемам или

с опорой на вопросы педагога, развивается самостоятельная фразовая и

связная речь.

В рамках подготовки детей с ТНР к обучению грамоте и овладению

элементарными навыками письма и чтения, детям предлагается материал для

чтения коротких предложений или небольших рассказов, стихотворений о

профессиях, материал для печатания названий профессий, трудовых

действий, орудий труда.

Для закрепления полученных знаний о профессиях и речевых навыков

учитель-логопед дает еженедельные рекомендации воспитателям и

родителям по индивидуальной работе с детьми. Родители, получив

рекомендации, закрепляют материал дома. А воспитатели закрепляют

материал логопедических занятий во вторую половину дня, в различных

режимных моментах проводят «логопедические пятиминутки», которые

включают в себя лексико-грамматические игры и игровые упражнения.

В группе, в рамках взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями,

была создана картотека речевых игр по теме «Профессии».

Промежуточным итогом работы можно считать участие детей в научно-

исследовательской конференции ДОУ «Мир профессий», где мы совместно с

ребенком составляем, обсуждаем и проговариваем его выступление.

Таким образом, педагоги, работающие на группе, грамотно создают

условия для организации работы по профориентации, учитывая особенности

детей с ТНР и привлекая к этому родителей. Все профориентационные

мероприятия, проводимые для детей, комплексно решают задачи по

формированию профессионального самоопределения воспитанников и

коррекции их речевых нарушений.