Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет»

Колледж Псков ГУ

Практическая работа

По МДК 03.05 Теоретические и методические основы подготовки детей

дошкольного возраста

Проект по развитию эмоционально-волевой сферы детей старшего

дошкольного возраста

Обучающейся заочной формы

Обучения специальности 44.02.01

дошкольное образование

гр. 1312-07 ДОЗ

Выполнила: Струкова Т.А.

Проверила: Безделина А.Н.

Оценка_____________

Псков

2021 г.

Введение

Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатель, педагог-

психолог, родители.

Срок проведения: среднесрочный (март-май)

Актуальность:

Эмоционально-волевая

сфера

характеризуется

как

сущность

и

динамические изменения чувств, эмоций и волевых проявлений личности.

Эмоциональность напрямую связана с индивидуальностью, нравственными

установками, жизненными ценностями и интересами человека, мотивационным

потенциалом, волевым управлением.

Эмоции

воздействуют

на

все психические

процессы:

восприятие,

ощущение, память, внимание, мышление, воображение, а также на волевые

процессы. Воля же представляет способность человека разумно управлять

собственной деятельностью и протеканием психических процессов, умение

преодолевать внешние и внутренние трудности.

Поэтому проблема развития эмоций и воли, их роли в возникновении

мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из

наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики.

Эмоционально-волевая сфера – это свойства человека, характеризующие

содержание, качество и динамику его эмоций и чувств.

Чувства - сложный комплекс разнообразных эмоций, связанных у

человека с теми или иными людьми, предметами, событиями. Чувства имеют

предметную отнесенность, то есть они возникают и проявляются только по

отношению к определенным объектам: людям, предметам, событиям и

прочему.

Настроение – общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение

значительного

времени

отдельные

психические

процессы

и

поведение

человека. Настроение существенно зависит от общего состояния здоровья, от

работы желез внутренней секреции и, особенно от тонуса нервной системы.

Именно этот вид настроения называют самочувствием. На настроение влияют

окружающая природа, события, выполняемая деятельность и люди. Настроения

могут различаться по продолжительности. Устойчивость настроения зависит от

многих

причин:

возраста

человека,

индивидуальных

особенностей

его

характера и темперамента, силы воли, уровня развития ведущих мотивов

поведения. Настроение накладывает существенный отпечаток на поведение.

Настроение может как стимулировать, усиливать, так и подавлять, расстраивать

деятельность человека.

Эмоции в строгом значении слова – это непосредственное, временное

переживание какого-либо чувства.

Стресс

–

эмоциональное

состояние,

возникающее

в

ответ

на

разнообразные экстремальные воздействия. Современные психологи сходятся

на точке зрения, согласно которой стресс на начальном этапе развития

оказывает положительное влияние на человека, поскольку он способствует

мобилизации психических сил и не вызывает физиологических изменений. Но

если защитные механизмы человека не могут справиться со стрессом, то в

конечном итоге он получает психосоматическое или другое психическое

отклонение.

Воля

–

сознательная саморегуляция поведения,

проявляющаяся в

преднамеренной мобилизации поведенческой активности на достижение целей,

осознаваемых субъектом как необходимость и возможность, способность

человека

к

самодетерминации,

самомобилизации

и

саморегуляции

(М.И.Еникеев).

Развитие эмоционально – волевой сферы является важнейшим аспектом

развития личности в целом. Развитие эмоционально – волевой сферы является

не только предпосылкой успешного усвоения знаний, но и определяет успех

обучения в целом, способствует саморазвитию личности.

Актуальность данной проблемы определяется необходимостью более

глубокого изучения особенностей эмоционально-волевой сферы детей, т.к. в

современной жизни в любом дошкольном учреждении можно найти много

детей, эмоциональные проявления которых очень бедны. Такие дети мало

улыбаются, не проявляют заботу и эмпатию по отношению к другим. На

утренниках, праздниках, никакое яркое действо не вызывает у них эмоций.

Играя роли, эти дети не могут передать эмоциональное состояние персонажа,

они только проговаривают заученные наизусть слова. Поэтому важно научить

их смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника, правильно выражать

свои эмоции в самых различных жизненных ситуациях.

Цель: развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного

возраста.

Задачи:



расширять знания детей о чувствах, эмоциях и способах их выражения;



развивать и совершенствовать умение детей распознавать собственные

эмоциональные состояния;



формировать

и

развивать

умение

распознавать

эмоциональные

проявления

других

людей

по

различным

признакам

(мимике,

пантомимике, интонации);



способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными

социально приемлемыми способами (словесными, творческими);



развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со

сверстниками и окружающими взрослыми.

Ожидаемые результаты:



развитие у детей эмпатии, воображения, творческих способностей;



приобретение

навыков

позитивного

общения

со

сверстниками

и

взрослыми;



повышение осознания ребенком своих эмоциональных проявлений и

взаимоотношений;



создание положительного фона, эмоционального комфорта.

Реализация проекта рассчитана на 12 недель с «1» марта 2021 по «31» мая 2021