Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области

Доклад:

« Духовно - нравственное воспитание детей младшего

дошкольного возраста ».

Воспитатель: Спиридонова Е.В.

г. Котовск 2021г.

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы

влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости

от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира…

Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей

степени.

Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей

жизнью, его духовный рост будет совершаться из самого себя, от природы.

Формирование основ моральных качеств человека начинается ещё

в дошкольном детстве. В дошкольные годы под руководством взрослых

ребёнок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким,

сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы.

В воспитании ребёнка большое место занимает формирование нравственных

чувств. В процессе общения со взрослыми воспитывается чувство

привязанности и любви к ним. Желание поступать в соответствии с их

указаниями, делать им приятное, воздерживаться от поступков, огорчающих

близких людей.

На современном этапе развития образования духовно-нравственное

воспитание является одной из важнейших задач

в воспитании подрастающего поколения. С введением в действие закона РФ

"Об образовании" произошли существенные изменения в развитии

содержания образования.

Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих

принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным

нормам, традициям семьи, общества и государства». Стандарт направлен на

решение ряда задач, в том числе и на «объединения обучение и воспитание в

целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества»; «формирование общей

культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,

развитием их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности

ребёнка…»

Младший дошкольный возраст - от двух до четырех лет, важный

период в нравственном развитии детей. У детей активно формируются

первые элементарные представления: о хорошем и плохом, навыки

поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам.

Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного

педагогического воздействия детского сада и семьи. Те моральные чувства,

представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот

моральный опыт, который они накопят, будут основой для их дальнейшего

нравственного развития.

Приоритетным направлением нашего детского сада является духовно-

нравственное воспитание.

Основная цель: способствовать духовно-нравственному воспитанию детей

дошкольного возраста, формирование устойчивого интереса и

приобщение детей к истокам истории своего народа, национальной

культуры.

Для достижения цели определены следующие задачи:

1. Обогащать представления о культурном наследии родного края.

2. Формировать экологическое сознание, бережно относиться к природе

родного края.

3. Развивать интерес к народному быту, праздникам, обычаям, своего

народа.

4. Способствовать формированию понятия о значимости семейных

ценностей.

5. Воспитывать у детей чувство национальной гордости за свою

принадлежность к русскому народу.

6. Воспитывать основы духовно-нравственной личности с активной

жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к

самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими

людьми.

Основные принципы, которые легли в основу работы:

1. Принцип гуманизации. Этот принцип ориентирует родителей и

педагогов на главную общечеловеческую ценность – это личность каждого

ребёнка. Гуманизация предусматривает ориентацию на важнейшие

общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю и отечеству.

2. Принцип целостности педагогического процесса. Данный принцип

обеспечивает единство воспитания, обучения и развития.

3. Принцип полноты, предусматривает вхождение детей во все доступные

миры в процессе освоения всех основных видов детской деятельности,

познания национальной культуры, быта и национальных традиций.

4. Принцип сотрудничества педагога и родителей. Этот принцип основан

на тесном взаимодействии педагогов и родителей, когда родители выступают

как партнёры, активные участники воспитательного процесса.

В процессе создания системы работы по данной теме и совместно

творческая деятельность педагогов, детей и родителей, должна носить

комплексный характер: пронизывать все виды деятельности дошкольников,

осуществляться в повседневной жизни, на специально организованной

образовательной деятельности и мероприятиях, организованных в детском

саду и дома. В связи с этим был составлен план и определены направления

мероприятий в работе с педагогами, детьми, родителями.

Первое направление. Работа с педагогами была, направлена и

осуществлялась, через проведения консультаций, семинаров, тематического

контроля по данной теме. Было разработано положение по конкурсу «Мини

музей в группе» по музейной педагогике.

Второе направление. Система работы с детьми представлена в

следующих формах: праздники; познавательные занятия, ситуативные

беседы. Проведение НОД, чтение художественной литературы, произведений

устного народного творчества; игровая деятельность детей; экскурсии,

целевые прогулки по улицам родного города и памятным местам.

Оформлены в детском саду «Мини-музеи» в каждой группе.

Работая с детьми младшего дошкольного возраста, педагоги разделили

свою работу на несколько этапов:

Первый этап работы с детьми. Вначале работы использовали более

простые формы устного народного творчества, доступные для их понимания:

колыбельные песенки, заклички пестушки, прибаутки, потешки при

умывании, при взаимодействии с предметами, простейшие подвижные и

пальчиковые игры. Далее педагоги учат детей составлять познавательные

буклеты, подбирать информацию и изготавливать лэпбуки, в которых

раскрывается содержание, природы родного края, декоративно-прикладного

искусства (утварь, посуда, одежда, жилище, что значительно расширяет

кругозор воспитанников.

Второй этап работы. В народных праздниках выражается история и

национальный характер, яркая форма отдыха взрослых и детей,

объединенных совместными действиями, общим переживанием, играют

особую роль в приобщении ребенка к народной культуре. С детьми младшего

дошкольного возраста национальные праздники проходят совместно с

родителями, которые становятся не просто наблюдателями, а

непосредственными участниками праздника. Такие праздники

как «Масленица», «Пасха», проходят в форме родительских клубов. К

празднику готовится театрализованная постановка, разучивают заклички,

народные подвижные игры. Родители вместе с детьми водят хороводы,

играют на народных инструментах, изготавливают костюмы к праздникам.

После праздника обычно проводится в форме игры: итоговая познавательная

беседа по тематике праздника. Познавательные беседы развивают мышление

ребенка, осмысленное восприятие события. У детей активно

совершенствуется нравственное и эстетическое отношение к народным

традициям, к национальному и историческому наследию. Такая

форма работы с воспитанниками способствует формированию у них чувства

национального достоинства.

Третий этап работы. Эффективным и доступным для детей дошкольного

возраста средством воспитания духовно-нравственных качеств, на наш

взгляд, это создание в группах «Мини-музей» по духовно-нравственному

воспитанию детей. Педагоги совместно с родителями пополняли «Мини-

музей» в группах. Было собрано: национальная посуда, вышивки, кухонная

утварь, национальная одежда и обувь, русский сарафан, лапти. Национальное

жилище: «Русская изба», отражающие особенности русского быта: сундук,

стол, лавки, люлька. Макеты родного края, альбомы животного и

растительного мира родного края.

Тем самым у детей появилась возможность получать более полные

представления о жизни русского народа, его традициях и семейном укладе.

Дети по желанию могут рассматривать экспонаты, обсуждать их

особенности, задавать вопросы воспитателю, использовать некоторые

экспонаты для сюжетно -ролевых игр совместно с воспитателями.

За двухлетний период по данному направлению в каждой группе нашего

детского сада подобраны картотеки литературных произведений: пословиц,

поговорок, потешек и пестушек, русских народных сказок. Разработана серия

дидактических, настольно -печатных и словесных игр: природа родного края,

растительный и животный мир и т. д. В результате

приобщения дошкольников к фольклору, на практике убедились, что устное

народное творчество является богатейшим источником познавательного

и духовно-нравственного развития детей, прививает любовь к истории и

культуре нашей Родины. Неотъемлемой частью приобщения детей к истокам

русской культуры является их знакомство с народными играми. Наиболее

полюбившимися детям стали такие игры, как: «Гуси-лебеди», «У медведя во

бору», «Медведь», «Огородник», «Каравай», «Волк и ягнята» и т. д. Эти

игры не только способствуют физическому развитию дошкольников, но и

обогащают их словарный запас, знакомят с национальными играми.

Третье направление системы взаимодействия – это работа с родителями

воспитанников. Педагогам было бы сложно организовать работу с

воспитанниками без поддержки их семей. На начальном этапе родители не

проявили должный интерес к изучаемой проблеме, так как многие из них

недооценивают значимость истории и культуры народа в жизни своих детей.

Нелегко было повернуть сознание родителей, обратить их взор в далекое

прошлое нашего края, чтобы понять и принять веками накопленный опыт

наших предков.

Цель нашей работы с родителями мы определили как просветительскую,

т. е. познакомить родителей с русской народной культурой и историей,

пробудить к ней интерес. Поэтому педагогом были выбраны следующие

формы работы с родителями:

1. Консультации для родителей (индивидуальные и

групповые) – «Использование малых фольклорных форм в общении с

детьми», «Как правильно знакомить детей с народными сказками» и другие;

2. Папки-передвижки, информационные стенды – «Приметы народного

календаря», «Традиции и национальные праздников» и т. д. ;

3. Совместные родительские клубы, «Масленица широкая», «Пасха».

4. Проведение совместных выставок сотворчества с детьми - «Пасхальное

яйцо», книжки-малышки по произведениям устного народного творчества

Оформление альбомов «Я и моя семья».

В течение года организуем и проводим акции: «Сохраним елку- красавицу

наших лесов». Детско-родительский проект «Покормите птиц зимой»,

Перечисленные мероприятия позволили укрепить внутрисемейные связи,

создать условия для духовно-нравственного становления детей вне детского

сада, наладить контакт с семьёй.

Знакомясь с народным искусством и классическим наследием прошлого и

настоящего, ребенок осваивает бесценный культурный опыт поколений. И

здесь сотрудничество с социумом открывает огромные возможности.

Проведённая работа по всем направлениям показала, что духовно-

нравственное воспитание дошкольников посредством ознакомления с

историей и культурой родного края возможна, необходима и доступна при

выполнении следующих условий:

1.комплексное использование разных педагогических методов:

наглядного, практического, словесного, в их взаимодействии в условиях

реализации деятельностного подхода;

2. тесное взаимодействие с эмоционально – нравственным, эстетическим,

физическим развитием ребёнка;

3. создание предметной-пространственной развивающей среды,

способствующей введению ребёнка в мир народной культуры, быта и

традиций проживающих в нашем регионе;

4. организация совместной работы с родителями на позициях партнёрства

и сотрудничества.

Таким образом, взаимодействие семьи и детского сада способствует

формированию личности дошкольника с высокими нравственными,

морально-психическими и этическими качествами, которая позволяет

чувствовать себя полноценным гражданином своей страны, Отечества.