ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА А.С.

ФЕДОТОВОЙ ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА

ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

С/П «ДЕТСКИЙ САД «АИСТ»

Аннотация

Тема : « Изотерапия как эффективная технология в развитии и коррекции старших

дошкольников с ОВЗ»

Выполнила:

Воспитатель высшей квалификационной категории

Глухова Вера Александровна

2021

Актуальность

Общественный

прогресс

как

процесс

гуманизации

общественных

отношений

с

необходимостью требует особого внимания к представителям наименее социально защищённых

слоёв населения, среди которых дети с ограниченными возможностями здоровья. Процент данной

категории в дошкольном возрасте достаточно велик.

Поэтому на современном этапе образования

актуальной

проблемой

выступает

развитие

личности

и

творческих

способностей

детей

дошкольного возраста с ОВЗ.

Постановка проблемы:

Творческие способности заложены в каждой личности. Соответственно при организации

специальной коррекционной работы можно развить у детей эти способности.

Отсюда возникает

проблема:

как эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс для большего

проявления детьми индивидуально-творческого подхода в своих творениях? Для решения этой

проблемы я стала использовать в своей работе нетрадиционные методы работы с детьми, а именно

изо-терапию.

Изо-терапия – терапия изобразительным творчеством,

рисованием,

применяется в

наше

время

для

формирования

положительных

взаимоотношений,

а

также

психологической коррекции детей с трудностями в обучении, социальной адаптации.

Изобразительная деятельность является внутренней потребностью человека, детский

рисунок

является

своеобразным аналогом речи.

В частности,

Л.В.Выготский назвал

детское рисование графической речью.

Ребёнок в большинстве случаев затрудняется в

вербализации (словесное

выражение)

своих

чувств

и переживаний.

Для

него

более

естественной является невербальная,

в том числе изобразительная экспрессия.

Прежде

всего, это относится к детям, имеющим речевые и интеллектуальные нарушения. Поэтому

изо--терапия -

это наиболее приемлемая форма психокоррекционной работы с такой

проблемной категорией детей.

Практически у всех детей с ограниченными возможностями наблюдается общее

недоразвитие речи,

моторики,

узость кругозора,

бедность словарного запаса.

Отмечается

неадекватная самооценка, эгоцентризм и неумение выражать свои чувства и переживания.

Кроме того следует отметить повышенную зависимость этих детей от взрослых. Поэтому

использование изо-терапии с такими детьми является одним из самых

продуктивных

методов. Она позволяет:



создавать доверительную атмосферу;



оказывать друг другу взаимную поддержку;



развивать социальные навыки;



повышать самооценку;



развивать коммуникативные навыки;



устранять психологическое напряжение.

Выделяют

несколько

типов

заданий,

которые

можно

использовать

в

практике

проведения рисуночной терапии:

1.

Предметно-тематический тип — основой изображения

является

человек и его

взаимодействие с окружающим предметным миром и людьми.

Темы рисования могут

быть свободными или заданными — «Моя семья»,

«Мое любимое занятие»,

«Я дома»,

«Кем я стану» и др.

2.

Образно-символический

тип

— в

основе

которого

рисование,

связанное

с

нравственно-психологическим анализом абстрактных понятий «Добро», «Зло», «Счастье»,

в виде образов, созданных воображением ребёнка,

а также изображением эмоциональных

состояний и чувств — «Радость», «Гнев», «Удивление».

Особенностью изо-терапии в работе с детьми с ОВЗ является то, что она используется

для

создании

положительной

мотивации,

помогает

преодолеть

страхи

детей

перед

трудностями,

помогает

создать

ситуацию успеха,

а

также

воспитывает

чувство

взаимопомощи,

взаимовыручки,

помогает

детям

развивать

фантазию,

используя

различные

цветовые

гаммы,

различные

материалы для

работы.

Изо-терапия

имеет

огромное коррекционное значение при развитии мелкой моторики пальцев рук, участвует

в

согласовании

межполушарных

взаимоотношений.

Для

активизации

целительного

потенциала

самого ребенка

я

использовала

такие

занятия

по изо-терапии с

детьми,

которые

проводились

один

раз

в

неделю нетрадиционными

способами:

рисование

пальчиками,

ладошкой,

кляксография,

рисование

свечой,

тонирование

листа,

с

использованием различных материалов: ватные палочки, жатая бумага, пробки, свечи и др.

Занятия проводились в определенной последовательности и перед началом каждого

рисования я проводила с детьми некоторые упражнения, способствующие определенному

психологическому настрою,

после

чего дети начинали рисовать.

В своей работе

по

данному направлению я использовала Программу Рябовой М.С. «Этот разноцветный мир»

и методическое пособие «Разноцветное детство» авторы Свистунова Е.В., Горбунова Е.В.

В конце

года

я

провела

с

детьми диагностику,

в

результате

которой выявила

повышение уровня развития творческих способностей детей, повышение их самооценки и

положительного эмоционального настроя.

Также проводилась работа с родителями по

ознакомлению с

нетрадиционными

методами

рисования

и

по

вовлечению их

в

совместную деятельность с детьми.

В результате этой работы в конце года нами была

организована выставка совместных работ родителей и детей «Сказочный мир красок» и

создан альбом на эту же тему.

Результатом моей работы является создание положительного эмоционального настроя;

нормализация психо-физического состояния и эмоционально-личностного статуса ребенка;

облегчение процесса коммуникации со сверстниками и взрослыми;

создание и развитие

отношения взаимного приятия и эмпатии; прорабатывание реальных проблем и фантазий,

с которыми сложно работать вербально;

развитие воображения,

эстетического опыта,

творческого

самовыражения;

повышаются

адаптационные

способности;

снижается

утомляемость и развивается чувство внутреннего контроля.

Эффективность

изо-терапии

проявляется

в

коррекции

отклонений

и

нарушений

личностного развития,

в использовании внутренних ресурсов детей с ОВЗ,

особенно

механизмов саморегуляции и самоисцеления.

Она помогает ребенку чувствовать себя

нужным, узнавать о себе хорошее, развивать добрые отношения с людьми и окружающим

миром.

Навыки,

приобретенные в процессе терапии искусством,

после ее завершения

ориентируют ребенка оставаться творческой личностью,

желающей жить в ладу с самим

собой и социумом.

Социальная успешность при переходе на новую образовательную

ступень и легкая адаптация к ситуации школьного обучения.

Таким образом, практика использования продукта доказала его эффективность.

Вывод

Изо-терапию,

применяемую в работе с детьми с ограниченными возможностями

здоровья,

можно правомерно представить

как

здоровьесберегающую инновационную

технологию,

которая может проявляться через систему методов спонтанного творчества

наравне с другими технологиями психологической и социальной работы.

Анализ

полученных результатов

обучения

и развития

отражает

последовательность

позитивного развития,

что соответствует задачам коррекционно-развивающего обучения

по изотерапии,

глобально расширяет

мои педагогические

возможности и по-новому

решает существующие проблемы.

Список литературы:

1.

Кожохина С.В.

Растем и развиваемся с помощью искусства.- Санкт - Петербург:

Речь, 2006.

2.

Лебедева

Л.Д.

Никонорова Ю.В.,

Тараканова

Н.А.

Энциклопедия признаков и

интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. СПб.: Речь, 2006. – 336 с.

3.

Мардер Л.Д.

Цветочный мир.

Групповая арт-терапевтическая работа

с детьми

дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ. М.: Генезис, 2007. – 143 с.

4.

Рябова М.С. Программа «Этот разноцветный мир» 2020.