Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Зоряночка»

Утверждаю

Заведующий МБДОУ

детского сада № 8 «Зоряночка»

_____________Месикова С. Ю.

«____»_______________2021г

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ

:

«Играя, познаем окружающий мир».

Воспитатель:

Носова Н.В.

г. Ессентуки 2021-2022 г.

Содержание проекта:

1. Пояснительная записка………………………………………………...1

2. Цель и задача……………………………………………………………2

3. Предполагаемый результат……………………………………………3

4.Этапы работы над проектом……………………………………………4

5. Перспективный план работы…………………………………………..5

6. Вывод…………………………………………………………………….9

7. Список литературы…………………………………………………….10

ПРОЕКТ «Играя, познаем окружающий мир»

Природа – это единственная «книга, каждая страница,

которой полна глубокого содержания»

И.В. Гёте

В конце XX века на одного из первых по значимости мест выдвинулась проблема

усиления экологической грамотности каждого жителя планеты Земля. Основная масса

людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их

поведение: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не

давая ей взамен. Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что

каждый человек «не чувствует природы», не контактирует с ней. Целью экологического

образования является формирование человека нового типа, с новым экологическим

мышлением, способного осознать последствия своих действий по отношению к

окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-

практическим путем. Каждый дошкольник– маленький исследователь, с радостью и

удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной

мыслительной деятельности, и важно не дать угаснуть этому стремлению, способствовать

его дальнейшему развитию. Природа неиссякаемый источник духовного обогащения

детей. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес,

любознательность, побуждает к игре, художественно-речевой деятельности. Впечатление,

полученное от природы в детстве, запоминается на всю жизнь, и часто влияют на

отношения человека к природе.

Опыт показывает, что уже в младшем дошкольном возрасте дети без усилий осваивает

комплекс экологических знаний, если эти знания преподносятся в доступной,

увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям. Задача

педагога заключается в том, чтобы воспитывать в детях доброту и милосердие,

ответственное отношение к природе, и потомкам, которым нужно оставить Землю

пригодной для полноценной жизни.

Пояснительная записка

В период дошкольного детства у детей происходит зарождение первичного образа

мира благодаря познавательной активности ребёнка. Познавательные потребности

ребёнка зависят от возрастных и индивидуальных особенностей. Уровень

сформированности познавательных процессов (восприятие, внимание, памяти, мышление)

определяют возможности ребёнка в познании, в умении получать информацию;

переработать и применять её; иметь своё отношение к окружающему миру.

Познавательная сфера младших дошкольников активно пополняется новой

информацией о предметах, явлениях, событиях, ближайшего окружения. Но ребёнка 2 лет

интересует прежде всего внешние характеристики, отвечающие на вопросы: Кто? Что?

Какой? С 3 лет малыш пытается осознать взаимосвязи, зависимости, но без помощи

взрослого ему этого не осуществить. Поэтому роль взрослого в познание ребёнком

окружающего мира очень велика. В процессе общения и взаимодействия с детьми

взрослый передаёт им свой богатый опыт. Но очень важно определить меру своего

участия в познавательных действиях ребёнка, чтобы не задавить его инициативу, не

погасить желание открыть для себя новое.

Глубокий след в душе ребёнка оставляет природа, которая воздействует на все его

чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. У детей 2-3 лет уже начинает

появляться поисковые вопросы: «Почему вчера можно было лепить из снега, а сегодня

нет?», «Как можно узнать, кто нарисовал следы на снегу?», «Почему снежинка на

ладошках тает?» и т.п.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-

практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и

удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной

мыслительной деятельности, и важно не дать угаснуть этому стремлению, способствовать

его дальнейшему развитию. Природа неиссякаемый источник духовного обогащения

детей. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес,

любознательность, побуждает к игре, художественно-речевой деятельности. Впечатление,

полученное от природы в детстве, запоминается на всю жизнь, и часто влияют на

отношения человека к природе.

Элементарная поисково-познавательная деятельность позволяет ответить на

интересующие ребёнка вопросы сформировать у детей представление о явлениях

природы; выявить причины взаимосвязи. Она обеспечивает наиболее высокую степень

активности и самостоятельности малыша в познание окружающего мира.

Цель проекта:

Познакомить детей, как можно ближе с окружающим миром, используя методы игровой

формы, формировать любознательность к природе.

Задачи:

1. Развивать наблюдательность детей в процессе ознакомления их с явлением природы.

2. Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и

животному миру.

3. Использовать интегрированный подход в экологическом воспитании дошкольников

через различные виды деятельности.

4. Обогащать развивающую среду по экологическому направлению в группе.

5. Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам экологического

воспитания.

Тип проекта: познавательный

Вид проекта: долгосрочный, групповой.

Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2020-май 2021 гг.)

Участники: дети ясельной группы, родители, воспитатели.

Предполагаемый результат:

У детей появится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы.

Различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и вредных, и тем более,

руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

У детей будут сформированы навыки ухода за растениями в уголке природы. Ребята

научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и

цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы: все живые организмы

имеют равное неживую природу (воздух, почва, вода).

Ребята узнают особенности природы родного края. Ребята будут бережно относиться к

природе, будут стремиться к правильному, изобретут свои собственные знаки.

У ребят сформируется стремление к исследованию поведению и отношению к миру

природы. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.

Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими

знаками объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-

следственные связи. Дети будут уверенно отличать и называть характерные признаки

разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.

Ребята узнают значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.

Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.

Дети исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

Дети закрепят представления о животных: условия жизни домашних и диких животных

и их детенышей, животных и птиц полярных районов земли, животных и птиц жарких

стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых.

Этапы реализации проекта:

I этап. Подготовительный.

Изучение и сбор теоретического и методического материала по использованию

проектного метода. Составление плана проекта, подбор методического и дидактического

материала для реализации идеи, иллюстративного материала, литературных произведений

по теме проекта. Разработка конспектов занятий.

II этап. Основной.

1.

Проведение тематических занятий с воспитанниками, совместная работа

воспитанников, родителей (законных представителей) по теме проекта.

2.

Разучивание стихов о жителях леса, о природе, временах года.

3.

Отгадывание загадок о животных и растениях.

4.

Прослушивание аудиозаписей с голосами животных и звуками природы.

5.

Слушание музыки «Полёт шмеля, «Вальс бабочек», «Полька»;

6.

Раскрашивание картинок.

7.

Дидактические, экологические, подвижные игры.

8.

Просмотр мультфильма, презентации.

9.

Познавательные занятия.

10.

Целевые прогулки по территории детского сада.

11.

Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых.

12.

Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде.

13.

Рассказывание детям о животных, растениях, неживой природы.

14.

Беседы о правилах поведения на улице, в лесу, на природе.

15.

Изобразительная деятельность по теме проекта.

III этап. Заключительный

1.Подготовка презентации по работе с детьми в течение проекта

2.Проведение досуга с детьми.

3.Дальнейшая работа над проектом.

План работы

Название и цели

Ход работы

Использованные

материалы

Сентябрь:

«Овощи и фрукты».

1.Расширять знания детей об

осени, характерных

признаках.

2.Закрепить знания об

овощах, фруктах, о месте их

произрастания.

3.Закрепить умение

описывать овощ или фрукт

по характерным признакам.

1 неделя

- Рассматривание

картинок с изображением

овощей и фруктов.

2 неделя

- Сюжетно-ролевая

игра: «Собираем урожай».

3 неделя

- Художественная

продуктивная деятельность:

рисование «Весёлые овощи и

фрукты».

4 неделя

- Интеллектуально-

развивающая игра «Разложи

фрукты».

Картинки с

изображением осени,

фруктов и овощей.

Октябрь:

«Золотая осень».

Расширить знания детей

об осени, ее признаках и

явлениях.

1 неделя - Пальчиковые игры:

«Мы капусту рубим», «Осенние

листья», «Вышел дождик на

прогулку».

2 неделя - Беседы: «Осень в

гости к нам пришла».

3неделя - Аппликация:

коллективная работа «Осеннее

дерево».

4 неделя-Наблюдение за

красотой осени

Картины с

изображением осени,

материалы для

выполнения

аппликационной работы.

Ноябрь:

«Дождь и капельки».

1.Сформировать

представление о дожде и

капельках.

2. Продолжить изучать

окружающий мир

1 неделя - Д/и: «Кому и чему

нужна вода», «Разрезанные

картинки».

2 неделя - Беседа: «Дождик,

дождик кап-кап-кап…», «Как

капелька гулять отправилась».

3 неделя-Рисование

пальчиками: «Капельки дождя».

4 неделя - Чтение

художественной литературы:

«Капелька и дождик».

Иллюстрации по теме.

Материалы для

рисования

.

Декабрь: « Небо»

1.Продолжать развивать

интерес к живой и неживой

природе.

2. Сформировать

представление о небе.

3.Продолжать проводить

экскурсии и целевые

наблюдения с фиксацией

изменений происходящих в

природе.

1 неделя - Наблюдения за

небом.

2 неделя - П/игры: «Тучка»,

«Небо хмурое».

3 неделя - Лепка «Небо ясное»

4 неделя - Беседы: «Небо

зимой», «Облако и тучка».

Иллюстрации по теме.

Материалы для лепки.

Январь: «Снег кружится…»

1.Развивать интерес к

явлениям природы во всех

её проявлениях.

2.Создавать условия для

овладения элементарными

способами ухода за

обитателями живого уголка.

1 неделя - Наблюдения: за

снегом. Д/игры: «Кто где

живёт?», «Кого не стало?»

2 неделя -Чтение: В. Бианки

Синичкин календарь»,

В.Пришвин» Ребята и зверята»,

загадки о природных явлениях.

Подвижные игры.

3 неделя-Аппликация:

«Снежинки»

4 неделя - Беседы: «Как живут

звери в лесу?», «В гостях у

зайца».

Иллюстрации по теме.

Прослушивание

музыкальных

произведений,

различных по характеру.

Февраль:

«Птички-невелички».

1.Продолжать формировать

простейшие связи между

сезонными изменениями в

природе.

2.Развивать интерес ко

всему живому.

3.Продолжать формировать

доброжелательное и

осторожное отношение ко

всему живому.

1 неделя - Наблюдения за

птицами Д/игры: «Времена

года», «Не сорока не ворона».

2 неделя - Лепка: «Птички»

3 неделя - Чтение

художественной литературы.

Экскурсии: по территории ДОУ.

4 неделя - Беседы: «Зима - это

хорошо или плохо?», «Как

живётся птицам зимой?».

Картинки с

изображением ранней

весны, явлений

природы, птиц.

Использование

художественного слова.

Март:

«Солнышко лучистое».

1.Продолжать развивать

интерес ко всему живому и

дать представление о

солнышке.

2.Формировать

доброжелательное и

осторожное отношение ко

всему живому.

1 неделя - Наблюдения за

солнцем.

2 неделя - П/игры: «Солнышко

и дождик».

3 неделя - Аппликация:

«Солнышко».

4 неделя - Беседы: «Солнышко

лучистое», « Что происходит с

приходом весны»,

Иллюстрации с

изображением весны и

её явлений.

Апрель:

«Насекомые».

1.Расширять представления

детей о многообразии

насекомых, рассказать о

пользе насекомых.

2.Упражнять в различении

и назывании насекомых;

формировать связную речь,

развивать эмоциональность

речи, сообразительность, в

процессе отгадывания

загадок; воспитывать

желание заботиться о

природе.

1 неделя - Наблюдение за

насекомыми на участке (божья

коровка, муравьи, бабочки).

2 неделя - Чтение В. Бианки

«Как Муравьишка домой

спешил».

3 неделя - Рисование

ладошками «Бабочка».

4 неделя - Сюжетно -ролевая

игра: «День рождения Мухи-

Цокотухи».

Иллюстрации по теме.

Материалы для

рисования.

Май: «Цветы».

1.Познакомить детей с

цветами.

2. Расширить знания и

представление детей о

цветах, растущих в цветнике

нашего детского сада, а

также о полезных свойствах

цветов; создать условия для

повышения творческой

активности детей; развивать

воображение, мышление,

коммуникативные навыки;

воспитывать бережное

отношение к природе.

1 неделя - Дыхательная

гимнастика «Ах! Как пахнет!».

Рассматривание картинок с

цветами.

2 неделя - Слушание стихов:

Бегут ромашки по полю (А.

Барто).

3 неделя - Лепка «Ромашки».

4 неделя - Прогулка и

наблюдение за цветами.

Картины с

изображением цветов.

Вывод

Проект расширил представления детей о солнце, о насекомых, о цветах, о птицах, о

небе, которые находятся рядом с нами. Сформировал любознательность к окружающему

миру.

Таким образом, благодаря проектной работе дети внимательнее стали относиться к

природе, замечают даже небольшие изменения объектов наблюдения, научились

различать времена года.

Список литературы:

1. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.

М., 1981.

2. Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. М.:АРКТИ,

2005.

3. Кондратьева Н.Н. и другие. «Мы» Программа экологического

4. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1990.

5. Журнал «Дошкольное воспитание». 1990г. № 6, 1996г. №7, 1998г. № 1, №2, № 5, № 7,

1999г. № 7, №11, № 12,2001г. № 9, 2002 № 5, 2004 № 7.

6. Журнал «Ребёнок в детском саду», 2006г. № 4 – 7.