Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

« Детский сад № 38 г. Орска»

«Воспитание культуры общения у дошкольников»

Воспитание культуры общения у дошкольников

Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания

детей

дошкольного

возраста.

Большое

значение

придается

проблеме

воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет

формирование коммуникативных функций речи, как центрального звена

развития ребенка. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка.

Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение

речи быть средством общения Целью общения могут быть как поддержание

социальных контактов, обмен интеллектуальной информацией, воздействие на

эмоциональную сферу и поведение партнера, так и само сообщение, и

используемые языковые средства. Все эти аспекты коммуникативной функции

речи представлены

поведении дошкольника и активно им осваиваются.

Именно формирование коммуникативной функции речи побуждает ребенка к

овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к

освоению форм речи — диалога и монолога.

В соответствии с ФГОС речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения; обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи ;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Социально-коммуникативная область ставит следующие задачи развития

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками:

обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному

благополучию;

создавать общую атмосферу доброжелательности,

принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

стремиться к установлению доверительных отношений с детьми,

учитывать возможности ребенка,

не допускать ощущения своей несостоятельности

приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных

действий,

при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка,

стараться минимально ограничивать его свободу поощрение и поддержку

использовать чаще, чем порицание и запрещение;

создавать условия для общения со старшими и младшими детьми,

содействовать

становлению социально ценностных взаимоотношений,

доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;

обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры,

общения;

удовлетворять

потребности

каждого

ребенка

во

внешних

проявлениях,

симпатии к нему лично;

предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку

физическую безопасность со стороны сверстников;

знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

формировать представления о положительные и отрицательные действиях

детей и взрослых и и отношения к ним

Поскольку одной из важных частей культуры общения является речь, поэтому и

воспитывать культуру общения дошкольников необходимо именно через

формирование коммуникативных функций речи.

С

самого

раннего

детства

ребенок

вступает

в

сложную

систему

взаимоотношений с окружающими людьми (дома, в ДОО и т д.) и приобретает

опыт общественного поведения в ДОО, приобретает опыт общественного

поведения.7

Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Культура речи

обязательно предполагает наличие у дошкольников достаточного запаса слов,

умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой

речи способствует активному сближению детей в совместных играх, в

значительной мере предотвращает между ними конфликты.

Под общением мы понимаем определенное взаимодействие людей, в ходе

которого они обмениваются разнообразной информацией, чтобы наладить

отношения и объединить усилия для достижения общего результата.

Общение играет огромное значение в развитии личности. вне общения

невозможно формирование личности. Именно в процессе общения усваивается

опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки,

вырабатываются взгляды и убеждения. Только в нем формируются духовные

потребности, морально-политические и эстетические чувства, складывается

характер. Общение имеет огромное значение в развитии не только отдельной

личности, но и общества в целом. В процессе общения складываются и

реализуются

как

личные,

так

и

общественные

отношения.

Развитие

человеческого общества и общение людей — сложный диалектический

процесс. Возможности общения расширяются вместе с развитием общества. В

то же время саморазвитие определенного общества зависит от контактов, от

общения с другими людьми и обществами.

Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм при общении с

взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с

использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а

также вежливое поведение в общественных местах, в быту. Задача родителей и

педагогов воспитывать у ребенка культуру общения.

Уже с первых лет жизни ребёнок должен понимать, что можно, а что нельзя.

Должен поступать так, чтобы окружающие от его поведения не страдали, чтобы

всем

было

комфортно,

в

том

числе

и

ребёнку.

Ребёнок

должен

руководствоваться уважением к окружающим людям, будь то ближайшее

окружение или незнакомые люди, ведь именно уважение в

сочетании с

естественностью поведения, свободой говорить и проявлять свои чувства

характеризует такое качество ребёнка, как общительность.

Также в ходе

воспитания

культуры

общения

у

дошкольников

следует

воспитать

и

нравственные качества, так как они являются неотъемлемой частью культуры

общения.

Вежливость

украшает человека, делает, его привлекательным вызывает у

окружающих чувство симпатии. «Ничто не стоит так дешево и не ценится так

дорого, как вежливость», — писал М. Сервантес. Без нее невозможно

представить взаимоотношения людей. Вежливость детей должна основываться

на искренности, доброжелательности, уважении к окружающим. Вежливость

приобретает цену, если она проявляется ребенком по велению сердца.

Деликатность

сестра вежливости. Человек, нацеленный этим качеством,

никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать

собственное превосходство. Задатки деликатности исходят из глубокого

детства.

Скромность

-это

нpaвственная

черта

личности

показатель

личной

воспитанности. Скромности сопутствуют уважение и чуткость к людям и

высокая требовательность к себе, Общительность в ее основе лежат элементы

доброжелательности приветливости к окружающим Рассмотрев игру как

средство воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста .можно

сказать следующее.

Воспитанники

дошкольного

образовательного

учреждения

во

время

нахождения в ДОО почти всегда заняты в коллективной работе. Это и

непосредственная образовательная деятельность, различные сюжетно - ролевые

и дидактические игры, театральные постановки, занятия на прогулках:

наблюдения, экскурсии. Вся эта деятельность направлена на побуждение к

обмену впечатлениями. А если ребенок хочет поделиться, то он должен

обратиться к другому ребёнку и только тогда возникнет диалог, ведь главным

условием работы с детьми является, чтобы общение «ребёнок - ребёнок» шло

по собственному побуждению. Так как деятельность в группе ставить

воспитанников

перед

необходимостью

что-либо

делать

вместе:

играть,

трудиться, заниматься спортом и так далее. Задача взрослых при таком подходе

состоит в том, чтобы направлять взаимоотношения детей на формирование

нравственной культуры, в общем, и речевой культуры в частности. Необходимо

учить детей договариваться, не вступая в конфликты, проявлять терпение и

вежливость по отношению к одногруппникам, делиться игрушками, если есть в

этом необходимость, не врываться в чужую игру, а спросить разрешения

поиграть с детьми. Ребенок к концу старшего дошкольного возраста должен

уже обладать знаниями и навыками культурного поведения и употреблять их в

общении со сверстниками и в отношении взрослых людей. Одним из

важнейших условий формирования речевой культуры общения является то, что

только под руководством взрослого (педагога, родителя, психолога) дети

приобретают опыт культурного речевого общения.7 Взрослый координирует

деятельность, выбирает игры для совместной игровой деятельности с тем, для

каких целей используется эта игра, какие воспитательные задачи она

преследует. Если игра коллективная, то необходимо знать, психические и

физические особенности детей, уровень общения, их взаимоотношения и их

предпочтения. Примеры культурного общения легче усваиваются ребёнком

дошкольником, если работа над этим со стороны воспитателя ведётся

целенаправленно и систематически. Если педагог уделяет внимание такой

работе не только во время режимных моментов, но и следит, как ведут себя

дети во время свободной самостоятельной деятельности, если интересуется у

родителей, как ведут себя дети вне стен образовательной организации. Ведь

ребёнок дома общается со сверстниками и взрослыми.

Формирование культуры общения, так же, как и развитие любого психического

процесса дошкольника требует целенаправленной работы с родителями, так как

они служат главным примером для ребенка. Например, ребёнок не извинился за

то, что забрал книжку у девочки. На вопрос воспитателя: «Разве можно так

делать? Что ты должен был сказать, чтобы с тобой поделились книгой?»,

мальчик сказал «Ну я же просто взял книжку. Мой папа всегда так делает».

Домашняя среда общения оказывает огромное влияние на дошкольника,

которое порой нельзя перебороть с помощью педагогических средств.

Организовывая среду для развития культуры речевого общения, педагог должен

руководствоваться не только дидактическими принципами (наглядность,

систематичность, доступность и другими), но и методическими принципами,

которые

могут

способствовать

интенсификации

воспитательного

и

образовательного процесса в ДОО, определению содержания работы, методов и

приёмов формирования культуры речевого общения в соответствии с общим

развитием речи дошкольников.

Чтобы общение было успешным в ходе игры нужно научить детей не только

поступать в соответствии с нормами, но и воздерживаться от неуместных

слов ,жестов действий

в данной обстановке ,замечать эмоциональное

физическое состояние других людей. То есть воспитывать культуру общения. И

это возможно через игровую деятельность самую эффективную форму

обучения.

Через

сюжетно-ролевые

игры

ситуации

общения,

беседы,

проблемные ситуации в режимных моментах. Каждый ребенок в дошкольном

детстве должен усвоить элементарные правила :

«Правила культуры общения»

Пользуйся словами вежливого обращения: «Здравствуйте», «До свидания»,

«Пожалуйста»,

«Будьте

добры»,

«Извините»,

«Спасибо»,

«Благодарю»,

«Разрешите войти» и т, п.

Будь приветлив и вежлив со всеми.

Не перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор

На улице, дома, в детском саду, в транспорте и других общественных местах

говори спокойно, негромко: веди себя сдержанно, не требуй к себе особого

внимания.

Умей выслушать товарища не перебивая его.

С уважением относись к труду и отдыху старших, не мешай взрослым, не

шуми, не капризничай,

Уступай в транспорте место взрослым и малышам.

Подай стул или уступи место вошедшему взрослому.

Подними и вежливо подай оброненный кем-то предмет

Мальчикам: пропускай вперед девочек в транспорт, в помещение.

о Помоги малышу или сверстнику надеть пальто, застегнуться, повязать шарф.

Делись с товарищами игрушками, книгами; играй дружно.

Умей признать, что был не прав. Старайся уступить товарищу в споре, игре,

помочь ему, договориться с ним.

«Правила вежливости»

Всегда здоровайся первым и отвечай на приветствие.

Улыбайся, будь в хорошем настроении.

Не перебивай, когда разговаривают другие.

Заходя в закрытую дверь, стучись.

Выходя из закрытой двери, придерживай ее рукой.

Кашляя или чихая, рот следует прикрывать ладонями.

Зевнув или икнув во время разговора с собеседником, нужно извиниться.

Спрашивай разрешения, если в чем-то не уверен.

Используй

слова

«можно»,

«позвольте»,

«разрешите»

(«Можно

вас

попросить?». «Позвольте спросить?», «Разрешите пройти?»).

Не показывай, что тебе неинтересно.

Не спорь, избегай конфликтов.

Не отвечай грубостью на грубость.

«Правила деликатного общения»

Нужно вежливо обращаться к другим людям.

Правильно вести себя в чужом доме. Быть гостеприимным хозяином.

Уметь слушать других, не перебивать в разговоре.

Знать, кого нужно называть на «'ты l», а кого — на «вы».

Нужно уметь оказать помощь другому человеку, но сделать это так, чтобы не

подчеркивать, что ты совершаешь хороший поступок, не хвастаясь этим.

Нужно уметь принять помощь. не отказываться от совета, не думать, что ты

лучше всех и все умеешь делать сам.

От мальчиков требуется рыцарское отношение к девочкам: умение пропустить

вперед, уступить место.

Девочки тоже должны уметь быть вежливыми, знать слова благодарности.

В ваших отношениях друг к другу должна быть взаимная поддержка и ни в

коем случае — грубое обращение, обидные клички и прозвище

Никогда не отвечайте бранью на брань, грубостью на грубость.

«Правила общения со сверстниками»

Улыбайся.

Называй человека по имени.

Смотри в глаза собеседнику.

Выясни интересы собеседника, разговаривай о них.

Найди больше общих интересов с собеседником.

Слушай, не перебивая, если нужно - уточни, переспроси.

Говори спокойным тоном.

Сначала выслушай точку зрения собеседника, а потом вы скажи свою.

Умей признавать, если ты не прав,

Старайся видеть и находить положительные качества в человеке.

Помогай человеку.

Находи способы защиты.

Уважай старших и проявляй искренний интерес к другим ребятам.

Прислушивайся к мнению других.

Неси ответственность за свои действия

Говори правду.

Подводя итог сказанному можно сделать вывод: работая с детьми, следует

уделять больше внимания формированию у них культуры общения в играх и

других видах деятельности.

Работа, проводимая в учреждении дошкольного образования по формированию

культуры речевого общения дошкольников с окружающими результативна

только тогда, когда находит продолжение в семье.

Необходимость формирования

культуры

общения

у

детей

дошкольного

возраста определяется

его

особой

ролью

в

нравственном

воспитании

подрастающего

поколения,

в

успешной

адаптации

к

новым социокультурным приоритетам и насущным требованиям современного

социума, педагогической значимостью в практике на современном этапе

развития российского общества.