Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

Детский сад №79 «Лучик» г. Якутска Республики Саха (Якутия)

Тема:

«Актуальность использования проектного метода»

Выпонила:

Воспитатель якутской

группы «Кустук»

Андреева Лена Семеновна

Якутск 2021 г.

Актуальность использования проектного метода

Творчески работающие педагоги, деятельность которых направлена

прежде всего на развитие качеств личности, познавательных, творческих

способностей детей, находятся в постоянном поиске наиболее эффективных

средств и методов развития и воспитания. Одним из таких методов является

метод проектов, использование которого дает возможность воспитанникам

экспериментировать, синтезировать полученные знания, применять их в

играх и самостоятельной деятельности, развивать творческие способности и

коммуникативные навыки.

Метод проектов возник во второй половине ХIX века. Основой метода

проектов были педагогические концепции американскогопедагога, ведущего

представителя философии прагматизма Джона Дьюти. Он разработал теорию

воспитания, направленную наформирование личности, наилучшим образом

приспособленной к жизни и практичесуой деятельности в условиях системы

«свободного предпринимательства».

Что такое проект и что такое метод:

*Проект-это

специально

организованный

взрослым

и

выполняемый

комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

*Метод проектов-это форма организации образовательного пространства и

метод развития творческого познавательного мышления.

*Слово «метод»

(греч.methodos): meta-вне, за пределами и hodos-путь.

Потому метод-это путь в определенной деятельности, следование которому

приводит к получению необходимого результата.

*Метод проектов всегда предпологает решение воспитанниками какой-то

проблемы.

Под

методов

проектов

мы

подразумеваем

технологию

организации

образовательных ситуаций, в которых воспитанник ставит и решает

собственные проблемы и технологию сопровождения самостоятельной

деятельности ребенка.

*Почему метод проектов:

В основе

-развитие познавательных навыков детей,

-умений самостоятельно конструировать свои знания,

-ориентироваться в информационном пространстве,

-развитие критического и творческого мышления,

-умения увидеть, сформулировать и решить проблему,

-необходимость применения интегрированных из разных областей знаний.

Классификация проектов:

Проекты классифицируют по следующим признакам:

*По тематике (творческие, информационные, игровые, исследовательские)

*По

составу

участников

(групповые,

подгрупповые,

индивидуальные,

фронтальные), (в контакте с другой возрастной группой внутри ДОУ, В

контакте с семьей, с учреждением культуры и т.д.)

*

По

срокам

реализации

(

краткосрочные,

долгосрочные,

средней

продолжительности)

Виды проектов:

*Творческие - после воплощения проекта в жизнь проводится офомление

результата в виде детского праздника.

*Исследовательские

-

дети

проводят

опыты,

после

чего

результаты

оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

*Игроыве - это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в

образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные задачи и проблемы.

*Информационные

-

дети

собирают

информацию

и

реализуют

ее,

ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы,

отдельных уголков ит.д.).

Схема процесса планирования:

1. Поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей;

2. Вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели

через беседу);

3. Наметить план движения к цели (поддержания интереса детей и

родителей);

4.

Обсудить

план

с

семьями

воспитанников

(устные

беседы,

информационные стенды, сайт (форум));

5.

Обратиться

за

рекомендациями

к

специалистам

детского

сада

музыкальный руководитель, руководитель физкультуры и др. (творческий

поиск);

6. Осуществить поиск возможных партнеров (школа, библиотека, театр и

др.);

7. Нарисовать вместе с родителям и детьми план-схему проведения проекта

(можно использовать модель трех вопросов), вывесить ее на видном месте.

8. Собрать информацию, материал (изучение плана-схемы с детьми);

9.

Провести

совместную

деятельность,

игры,

наблюдения,

поездки-

экскурсии-все мероприятия основной части проекта;

10. Предложить домашние задания родителям и детям (при желании семьи);

11. Перейти к самостоятельным творческим работам (поиск материала,

информации; поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей,

партнеров;

12. Организовать презентацию проекта (праздник, открытое мероприятие,

акция, КВН); составляем книгу, альбом, коллекцию и т.п.;

13.Подведение итогов (самоанализ, сравнение результата с целями, оценка

перспектива развития проекта).

14. Составить портфолио проекта вместе с детьми (фото-видеоматериалы,

продукты проекта, смешные истории, «зарисовки» процесса работы над

проектом);

15. провести итоги: выступление на педсовете, семинаре, круглом столе,

провести обобщение опыта.

Основная цель проектного метода в ДОУ:

*Развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется

задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

*Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

*Развитие познавательных способностей;

*Развитие творческого воображения;

*Развитие творческого мышления;

*Развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:

В младшем дошкольном возрасте-это:

-вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

-активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе

с педагогом);

-формирование

начальных

предпосылок

поисковой

деятельности

(практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте - это:

-формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной

инициативы;

-развитие умения определять возможные методы решения проблемы с

помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

-формирование

умения

применять

данные

методы,

способствующие

решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

-развитие желания пользоваться специальной

терминологией,

ведение

конструктивной

беседы

в

процессе

совместной

исследовательской

деятельности.

Таким образом, формирование проектной деятельности необходимо

воспитанникам для вооружения их решать различные проблемы, в том числе

и образовательные.