Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 11

Обобщение опыта на тему:

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста

через нетрадиционную технику изобразительной деятельности Эбру»

Воспитатель МБДОУ № 11

Солодова Елена Владимировна

1 квалификационная категория

г.Киржач,

2021

СОДЕРЖАНИЕ

1. Условия возникновения, становления опыта ……………………………………………………... 2

2. Актуальность опыта ……………………………………………….. ………………………………….4

3. Ведущая педагогическая идея ………………………………………………………………………...5

4. Теоретическая база опыта …………………………………………………..........................................6

5. Новизна опыта ………………………………………………………….................................................8

6. Технология опыта …………………………………………………………………………………..….9

7. Результативность ……………………………………………………………………………………..12

8. Адресная направленность …………………………………………………........................................14

9. Библиографический список ………………………………………………………………………….15

10. Приложение………………………………………………………………………………………….16

2

1.

Условия возникновения, становления опыта

«Ум ребенка – на кончиках его пальцев»

В.И. Сухомлинский

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить

в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и

педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном

детстве – залог будущих успехов.

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый

ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего

для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность,

тем

успешнее

идет

разностороннее

развитие

ребенка,

реализуются

его

потенциальные

возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и

доступных видов работы с детьми в детском саду является, изобразительная, художественно

продуктивная деятельность,

создающая условия для вовлечения ребенка в собственное

творчество, в процессе которого создается что - то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг

за шагом, от простого к сложному. И эта миссия возложена на педагога - воспитателя, имеющего

жизненный опыт и специальные знания.

В.А. Сухомлинский писал: «Общение с искусством – одна из больших радостей жизни».

Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще

всего является устойчивым увлечением не только «особо» одаренных, но и всех детей.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью

требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний,

приемов работы. Использование на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных

техник рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде

творчества.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не

присутствует слово «нельзя» можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать

свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции.

Хочу

поделиться

одной

волшебной

техникой

рисования,

которая

у

нас

почти

не

распространена, но иначе как волшебной её просто назвать нельзя – это акварисование или эбру.

«ЭБРУ» - старинная, восточная техника рисования на воде. История возникновения эбру

окутана тайной. Сложно даже сказать, в каком именно веке оно появилось. Также невозможно

определить, где именно зародилось эбру: то ли в Индии, то ли в Персии, то ли в Бухарском

ханстве, то ли еще где-то на Востоке. Единственный факт не вызывает сомнений: эбру является

характерным восточным искусством.

В переводе слово «Эбру» — это «облачный», «волнообразный». В Европе рисунки «эбру»

называли — «турецкая бумага» или «мраморная бумага». Эбру – это больше, чем просто

искусство, это соединение воды, краски и художника в едином порыве создания шедевра.

Техникой эбру может овладеть каждый.

Вы можете подумать: зачем ребенку эбру, если есть карандаши, фломастеры, акварель?

Рисование на воде качественно отличается от всего вышеперечисленного! Дети, наблюдающие за

таинством рисования на воде, воспринимают сам процесс как настоящее волшебство. Когда же их

творение, сказочное по красоте и полету фантазии, переходит на бумагу, оставляя при этом воду

кристально чистой, восторг малышей не поддается описанию! Благодаря рисованию на воде

детская фантазия и воображение развиваются с космической скоростью. Кроме того, эбру

приносит и сугубо практическую пользу: развивает моторику рук, терпение и выдержку, а также

оказывает

успокоительный

эффект,

о

котором

особенно

страстно

мечтают

родители

3

гиперактивных детей. Нет сомнений, что каждому ребенку понравится этот необычный вид

творчества, когда на воде могут получиться такие красивые и разнообразные узоры. Красивые

узоры, цветы, звезды получаются как бы сами собой, что не может не радовать маленьких

художников. Ребенок будет гордиться своими результатами,

и обязательно будет радовать

новыми творческими свершениями.

Такие занятия сохраняют психическое равновесие, дают возможность безопасному выходу

эмоций, при этом ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, творить

так, как хочется именно ему, быть свободным от любого давления, навязывания чужого мнения.

Так же укрепляется вера ребенка в собственные силы, развивается индивидуальность,

автономность.

Главное в рисовании эбру – это научиться слушать свои эмоции, свое тело, в частности, руки,

и тогда можно почувствовать себя настоящим художником, древним мастером. Дети, не имеющие

большого мастерства в обычном рисовании, в этой технике - могут создавать настоящие шедевры.

В

работе

с

дошкольниками

использую

технику

«ЭБРУ»

с целью: обучить

способу

деятельности

(рисованию

на

воде)

с

помощью

новых

художественных

материалов

и

способствовать самореализации личности (развитию мышления и формированию творческих

способностей).

Опыт формировался в условиях МБДОУ «Детский сад № 11». Проанализировав

авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми,

накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я

заинтересовалась

возможностью

применения

нетрадиционных

приемов

изобразительной

деятельности в работе с дошкольниками для развития творческой активности, что и послужило

мотивом выбора темы проекта.

Благодаря применению на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных

техник рисования можно на много повысить интерес дошкольников к рисованию. Существует

много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют

детям быстро достичь желаемого результата. Составила перспективный план работы в старшей и

подготовительной группе, выбрала тему для самообразования «Нетрадиционная техника

рисования Эбру в детском саду». Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит

от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное

содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Познакомившись с методической

литературой различных авторов таких как пособие А.В. Никитиной «Нетрадиционные техники

рисования в детском саду», Е.А. Немешаева «Художества без кисточки», И.А. Лыковой -

«Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений», Т.Н.

Дороновой - «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Р.Г. Казаковой

«Изобразительная деятельность в детском саду»

и опытом работы других педагогов в этом

направлении через интернет ресурсы я нашла очень много интересных идей и поставила перед

собой следующие задачи:



Сформировать у детей технические навыки рисования.



Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.



Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному

рисованию в технике Эбру.



Познакомить дошкольников поближе с нетрадиционным рисованием.

4

2.

Актуальность опыта

«Каждый ребенок – художник.

Трудность в том, чтобы остаться

художником, выйдя из детского возраста»

П. Пикассо

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и

практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее

эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей в детском саду. Рисование

является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического

восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью

ребенка.

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение трёх взаимосвязанных

задач:

во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру,

родной природе, к событиям нашей жизни;

во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

в-третьих, развитие творческого потенциала у подрастающего поколения.

В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое

восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.

Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном возрасте

рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребёнок

развивает определённые способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в

пространстве, чувствовать цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-

моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет будущему

школьнику.

Кроме

того,

занятия

по

рисованию

доставляют

детям

радость,

создают

положительный настрой.

С самого раннего детства дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в

своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Вначале созданные детьми

«картины», так называемые «каракули», понятны только самим «художникам». На раннем этапе

им иногда не нужны краски, кисточки и карандаши. Малыши рисуют пальчиками, ладошками.

Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения и навыки

рисования традиционная способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают

новые приемы отражения окружающей действительности и собственном художественном

творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить

детей с имеющимися место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Поэтому

тему своего опыта и работы считаю актуальной.

5

3.

Ведущая педагогическая идея

В современном мире, когда все острее ощущается потребность в новых, нестандартных

способах мышления и все большую ценность приобретает умение находить неожиданные

решения и любую ситуацию принимать как возможность решить интересную задачу, особое

значение имеет развитие творческого потенциала личности. Необходимым условием этого

является духовное и практическое освоение человеком всего богатства культуры, в том числе

художественной. Сегодня ни у кого уже не вызывает сомнения, что приобщение к культуре

следует начинать с самого раннего возраста, когда ребенок начинает открывать для себя

окружающий мир. Большую роль в этом призваны сыграть художественно – эстетические

образовательные программы, главная задача которых - развитие эмоционально – познавательной

сферы ребенка, его творческой деятельности. В настоящее время идет активное их внедрение в

сферу дошкольного воспитания детей.

Многие педагоги и психологи отечественные и зарубежные подчеркивают большое

значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом

развитии личности ребенка. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у

него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь

ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью.

Творческая личность – это достояние всего общества.

Однако для реализации такого развития необходимы соответствующие условия. Если для

развития творчества созданы условия в группе, детском саду, дети с удовольствием рисуют, лепят,

готовы проводить за творческими занятиями много времени.

К сожалению, известно немало случаев, когда дети не испытывают интереса к

изобразительной деятельности, их лица скучны во время рисования, глаза не загораются

восторгом при рассматривании произведений искусства, созданные ими изображения бедны,

неинтересны, невыразительны.

Поэтому ведущей педагогической идеей опыта является разработка и создание таких условий,

при которых дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания

окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается

в

созидательный

творческий

процесс

педагога

и

детей

при

помощи

разнообразного

изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс

художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

6

4.

Теоретическая база опыта

Дошкольный возраст - это возраст интенсивного развития творческих способностей детей,

период неиссякаемых вопросов неистощимой фантазии. И одна из важнейших задач обучения и

воспитания состоит в формировании у дошкольников общего творческого отношения к

окружающему миру.

Основной путь развития творчества у детей: создание взрослыми доступных проблемных

ситуаций, постановка творческих задач; формирование структуры опыта ребенка и его способов

деятельности, которые благоприятствуют самостоятельному поиску и выделению в окружающей

действительности проблемных ситуаций и проблемных задач.

Творческий ребенок, творческая личность - это результат всего образа жизни дошкольника,

результат его общения и совместной деятельности со взрослыми, результат его собственной

активности. У ребенка постепенно формируется сложный внутренний мир, который или придает

всей его деятельности творческий характер, или, наоборот, определяет развитие по готовым,

проторенным схемам. И в этом аспекте было бы неправильно говорить об обучении творчеству.

Обучают, как правило, отдельным приемам и способам творчества. Но это не ведет к развитию

истинного творчества, формированию творческой личности.

Рисование интересный и полезный вид деятельности, который всегда считался эффективным

способом обучения детей.

Изобразительная деятельность – специфическое образное познание действительности. Из всех

ее видов детское рисование изучено наиболее полно и разносторонне.

Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления,

также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над

рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов,

главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с

другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с

натурой, с работами товарищей.

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их

словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по

представлению – память.

Безусловно, для создания изображений и развития детского творчества принципиальное

значение имеют воображение, положительное эмоциональное отношение детей к изобразительной

деятельности и овладение детьми способов изображения, выразительными средствами рисунка.

Надо ли обучать детей технике рисования? В работах отечественных и зарубежных педагогов

содержатся разные взгляды и мнения на эту проблему. Так, А. Бакушинский и его сторонники

полагали, что творчество детей совершенно и им нечему учиться у взрослых. К. Лепиков, Е.

Разыграев, В. Бейер, а также зарубежные исследователи К. Риччи (Италия) и Л. Тэдд (США)

подчеркивали особую важность обучения, без которого детское творчество не развивается,

оставаясь на одном и том же уровне. Дискуссия на эту тему особенно острой была в 20-е годы.

Позднее вторая точка зрения была поддержана русскими педагогами Е. Флериной и Н. Сакулиной.

В наше время особое внимание этой проблеме уделяет Т. Комарова, которая не только

подчеркивает необходимость формирования у детей навыков рисования, но и говорит о

целесообразности приобщения дошкольников к нетрадиционной технике рисования.

В

настоящее

время

современными

педагогами

и

психологами

разрабатываются

нетрадиционные техники рисования, в которых ставятся новые задачи обучения и воспитания

ребенка.

О нетрадиционных техниках рисования, системе построения занятий можно узнать из

следующих источников:

1. Е. Н.Лебедева “Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной

деятельности дошкольников”

2. А. А. Фатеева “Рисуем без кисточки”.

3. О. Г. Жукова, И. И. Дьяченко “Волшебные ладошки”, “Волшебные краски”.

7

4.

Окульская Л. В. Нетрадиционная техника рисования эбру [Текст] // Инновационные

педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф.

5. К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин “Увлекательное рисование методом тычка”

6. А. М. Страунинг “Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по

изобразительной деятельности”.

7. Г. Н. Давыдова "Нетрадиционные техники рисования в детском саду" Часть 1,2

8. Педагогический опыт, опубликованный в журналах “Дошкольное воспитание”.

9.

Перспективный

план

работы

по

изобразительной

деятельности

с

использованием

нетрадиционных техник рисования Эбру

8

5.

Новизна опыта

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из

реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей,

позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение

к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется

созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится

преодолеть трудности.

Часто воспитатели и педагоги боятся предоставлять ребенку множество материалов для

рисования. Предлагают карандаш, кисти и краски. Еще известный художник В. А. Фаворский

отмечал: «Когда ребенок обращается к искусству, ему дают обычно карандаш, краску и бумагу,

это несомненно ошибка; необходимо дать ребенку всевозможные материалы. Пусть он рисует на

бумаге, на стене, делает рисунок к занавескам в своей комнате, рисунок для своего платья, делает

для себя костюмы из газет». Детям иногда бывает трудно справляться с кисточкой для рисования.

И мир красок и художественного творчества им могут открыть их собственные ладошки и

пальчики. Это увлекательное занятие дарит ребенку многогранные тактильные ощущения,

развивает мелкую моторику рук. Второе преимущество таких красок - творческая свобода. Рисуя

руками маленький «мастер» тренирует свою фантазию, учится абстрактно мыслить, осваивает

разницу цветов и форм, манипулированию с красками, т.е. малыша интересует не столько сюжет

рисунка, сколько сам процесс изменения окружающего с помощью цвета. На занятиях дети вместе

со взрослым смешивают цвета в разных сочетаниях, наблюдают, обсуждают, как меняется их

«характер», «настроение». В этом возрасте отмечается стремление к свободному рисованию, это

развивает в душе ребенка «особые переживания, наполненные фантазией».

Способы рисования — нетрадиционные, что способствует не только развитию

воображения, но и приобщению к миру искусства. В этом возрасте тактильные ощущения играют

в развитии ребенка большую роль. Важно не упустить эту возрастную особенность и не загубить в

ребенке способность к цветовому восприятию. Самый легкий способ вдохновить ребёнка на

ручное искусство - превратить этот процесс в увлекательную игру. Например, фиолетовый

отпечаток ладошки можно превратить в забавного осьминога. Можно рисовать или печатать

абстрактные картины, наслаждаясь самим процессом. Можно создавать интересные сюжетные

картины. А рисование на воде в технике Эбру, для детей это новый мир, в котором можно творить

различные чудеса и стать настоящим волшебником.

Новизна опыта состоит в том, что бы через использование нетрадиционных техник рисования

Эбру в качестве основных форм проведения занятий по рисованию в дошкольном возрасте

сформировать творческую личность и помочь ребенку найти «вдохновение» для творчества в

окружающем мире.

Нетрадиционные техники рисования ранее использовались разрозненно, как отдельные

элементы занятий по изобразительной деятельности. На мой взгляд, их использование возможно и

необходимо взять за основу для организации творческой деятельности воспитанников.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития

зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном

пространстве для разворачивания деятельности, если его внимание рассеянно и крайне

неустойчиво, то в процессе нетрадиционного рисования зона его активности сужается,

уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения руками постепенно становятся

более тонкими и точными. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию

познавательной

деятельности,

коррекции

психических

процессов

и

личностной

сферы

дошкольников в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке ребенка к школьному

обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение

корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в

определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца. Техника рисования Эбру, это

отличный инструмент, которым легко и непринужденно для ребенка можно достичь этих целей.

9

6.

Технология опыта.

Дошкольный возраст характеризуется развитием потребности у ребенка в значимой и

оцениваемой деятельности, что положительно сказывается на его стремлении к новым игровым и

обучающим видам деятельности. В этом возрасте продолжают развитие личностные качества

ребенка.

Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с

творческим развитием личности ребенка. Опираясь на их опыт, лучшие педагоги во главе с Н. Л.

Гродзенской и др., продолжали теоретически и практически развивать принцип творческого

развития детей и юношества. По своей удивительной способности вызывать творческую фантазию

искусство - занимает первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную

систему воспитания ребенка. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области

человеческой деятельности. Поэтому важнейшая задача эстетического воспитания в дошкольном

учреждении — развитие творческого начала, в чем бы оно ни проявлялось.

В связи с этим встала задача найти пути оптимизации деятельности с целью увеличения ее

влияния на всестороннее воспитание личности ребенка, развитие его способностей и творческого

потенциала.

Сущность опыта состоит в том, что для эффективной работы по художественному, творческому

развитию детей я знаю и учитываю реальные возможности и способности дошкольников,

осуществляю выбор форм, методов и средств обучения, художественного воспитания и развития

творческих способностей детей с использованием нетрадиционной технике рисования Эбру.

Познакомившись с методической литературой различных авторов, таких как пособие А. В.

Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» и др., нашлось много

интересных идей, которые соединившись с моими и определили цели, задачи, средства их

достижения.

Целью работы создание оптимальных условий для развития творческого воображения детей

старшего дошкольного возраста посредством применения ЭБРУ

Задачи исследования:



Способствование развитию творческого воображения детей старшего дошкольного

возраста



Обучение овладению различными техническими навыками при работе с красками ЭБРУ



Создание развивающей предметно-пространственной среды



Обеспечение эффективности взаимодействия с родителями

Задачи в работе с детьми:

1.

- Развивать воображение и творческие способности детей.

2.

- Обогащать и расширять художественный опыт детей.

3.

- Побуждать ребенка экспериментировать.

4.

- Поощрять и поддерживать творческие находки.

5.

- Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к

созидательной активности.

6.

- Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с

взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.

7.

- Способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его

деятельности интересен другим и ему самому.

8.

- Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных

впечатлений

детей

в

процессе

восприятия

природы,

произведений

художественной литературы, изобразительного искусства.

9.

- Развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом

форм, красок, запахов и звуков природы.

10.

- Обращать внимание детей на средства выразительности, с помощью которых

художники передают состояние природы, характер и настроение своих героев.

10

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они

позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Я остановила свой выбор на технике

Эбру. Это техника способствует развитию у детей: мелкой моторики рук и тактильного

восприятия; пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного

восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений, наблюдательности,

эстетического

восприятия,

эмоциональной

отзывчивости;

кроме

того,

в

процессе

этой

деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

В основу опыта положены методические принципы, определяющие основные положения,

содержание, организационные формы:



От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.



Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная

память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или

представление.



Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный

процесс.



Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное

ребенком от окружающей действительности.

Данные техника рисования не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая

активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение

задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а

движется вперед и поэтому нужно использовать новые развивающие технологии:



личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);



коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря);



игровые (оригинальность сюжета, мотивация);



педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

разработано

примерное

перспективное планирование по рисованию в старшей и подготовительной группе. В опыте

значима интеграция образовательной области «Художественное творчество» с образовательными

областями «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое

развитие», «Физическое развитие».

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих

направлениях:



от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному

рисованию;



от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более

сложным;



от использования готового оборудования, материала к применению таких,

которые

необходимо самим изготовить;



от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;



от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник

изображения;



от

индивидуальной

работы

к

коллективному

изображению

предметов,

сюжетов

нетрадиционной техники рисования.

Знакомство детей с техникой рисования Эбру начинается с рисования простейшего элемента,

круга. Дети учатся набирать краску пипеткой или специальным шилом. И капать краску на

поверхность специального раствора, на котором и рисуются все картины в технике Эбру. От

простейшего цветка или узора, до невероятных картин в этой технике. Рисовать можно все, на что

хватает фантазии.

рисования. Раствор для рисования сделан из специального загустителя и воды.

Чтобы начать рисовать, ребенку необходимо нанести небольшое количество краски на кисть.

Равномерно набрызгать краску на поверхность воды, если выбран рисунок с фоном. Капли краски на

масляной основе не растворяются в воде, а остаются на ее поверхности, расплываются, принимают

11

причудливые формы, ежесекундно меняют очертания. Используя специальное шило, гребень дети

выполняют рисунок на поверхности воды.

Когда дети только знакомятся с данной техникой, они очень любят просто экспериментировать – водя

шилом по поверхности воды, в дальнейшем начинают придумывать сюжетную композицию

(например, букет из цветов и листьев, подводный мир, сказочную птицу). Детям нравится выполнять

задания на воображение и развитие творческого мышления: определи, на что это похоже; угадай, что

здесь нарисовано. В данной работе активизируется речь ребенка. Красивые узоры, цветы, звезды

получаются как бы сами собой, что не может не радовать маленьких художников. А полученные

изображения могут выступать как собственный рисунок (т.е. законченной работой) или послужат

фоном для дальнейшего творчества. Хочется отметить, что техника Эбру напоминает собой

бесконечное медитативное движение, расслабляющее, успокаивающее и снимающее нервное

напряжение. Такое занятие не только увлекает, но и прекрасно успокаивает активных и беспокойных

детей. Продолжая осваивать нетрадиционную технику рисования с детьми, я пришла к выводу, что с

помощью

волшебного

таинства

Эбру

можно

развивать

художественные

навыки

у

детей,

активизировать речь, а так же раскрывать творческий, личностный потенциал ребенка, талант,

который, как мы знаем, дремлет в каждом из наших воспитанников.

Работая с ребенком, неизбежно сотрудничаешь с их родителями. Необходимо использовать

любую возможность общения с родителями для установления доверительных отношений. Для

них проводились консультации и беседы, открытые занятия, мастер – классы, развлечение. Дети

всему учатся в общении со взрослыми, ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к

развитию речи, умению слушать и думать. Исходя из проделанной работы, можно сделать вывод,

что общение ребенка в семье, с близкими ему людьми - важнейшее условие его психического

развития. Одним из важных средств поощрения и развития изобразительного творчества детей,

является выставка детского рисунка. Она очень радуют детей и их родителей, ребенок становится

успешнее. Совместная работа с родителями создает ребенку эмоционально- комфортное

состояние.

12

7.

Результативность опыта

В процессе творчества дети научились создавать вещи своими руками, познали загадки,

радости и разочарования созидания – все это важные составляющие процессы обучения и

развития. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим

миром, о чем давно забыло большая часть взрослых.

И в результате:

1. Дети самостоятельно используют нетрадиционные техники;

2. Находят не стандартные способы художественного изображения;

3. Умеют передавать свои чувства и эмоции, получают удовольствие от своей работы.

Мониторинг уровня развития творческих способностей

Начало года

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Конец года

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

13

Вывод:

Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают

детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное

рисование раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их

характер и настроение. И совсем не страшно, если маленький художник перепачкается, главное –

чтобы он получал удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.

Рисование на воде красками отличная возможность отдохнуть, приучить детей к искусству,

дети, рисуя по воде, будут развивать воображение мышление моторика. Занятие Эбру поможет

вам с радостью провести свое время, Во время рисования Эбру у вас всегда будут получаться

гармоничные рисунки и картины, так как сама вода будет помогать получать красивые

изображения. Вам иногда достаточно во время рисования просто водить шилом по воде, и на

ваших глазах будут получаться замечательные формы.

Говорят, что искусство рисования на воде успокаивает, умиротворяет, дает человеку

положительную энергию, забирая при этом отрицательную.

Мне как педагогу, использование нетрадиционных техник рисования, в данном случае техники

ЭБРУ, помогает развивать познавательную деятельность, нестандартное мышление, творчество.

Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче.

Работая с детьми, пришла к выводу: ребенку нужен тот результат, который вызывает у него

радость, изумление, удивление.

Таким образом, знания, которые приобретают дошкольники, складываются в систему; на

достигнутых результатах мы не останавливаемся и в дальнейшем ставим задачу

усовершенствовать полученные умения и навыки, беспрепятственно переходить к овладению все

новых и новых нетрадиционных техник в рисовании, использовать необычный материал для своих

работ, а может и создавать свое индивидуальное «Я» в творчестве.

14

8.

Адресная направленность опыта

Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений,

педагогам

дополнительного

образования,

заинтересованным

и

внимательным

родителям,

учителям начальных классов, студентам педагогических колледжей.

Организация данной работы не трудоемка при наличии художественных материалов,

образцов рисунков в нетрадиционной технике рисования, методической базы и соответствующей

подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные средства –

оборудование, канцтовары, фонотека, видеотека.

Трудности при применении данного опыта нетрадиционных техник рисования могут

заключаться :

- в планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей детей;

- подборе оборудования и материалов;

- применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их индивидуальных особенностей;

- разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний, умений и навыков детей.

Адресная

направленность опыта

Воспитатели

Учителя начальных

классов

Педагог дополнительного

образования

Студенты

Родители

15

Библиографический список:

1.

Белошистая А.В., Жукова О.Г. Волшебные краски. 3–5 лет: Пособие для занятий с детьми. –

М.: Аркти, 2008.

2.

Давыдова

Г.Н.

Нетрадиционные

техники

рисования

в

детском

саду.

Часть1.

-

М.:"Издательство Скрипторий 2003", 2008.

3.

Давыдова

Г.Н.

Нетрадиционные

техники

рисования

в

детском

саду.

Часть

2.

-

М.:"Издательство Скрипторий 2003", 2008.

4.

Занятия по рисованию с дошкольниками/ Под ред. Р. Г. Казаковой - М.: ТЦ Сфера, 2008.

5.

Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические

игры/ авт. - сост. М.Г. Смирнова. - Волгоград: Учитель, 2009.

6.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. программа и методические

рекомендации. - М. Мозайка - Синтез, 2008.

7.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и

умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.\

8.

Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, N9.

9.

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства

изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-

тов по спец. N2110 «Педагогика и психология (дошк.)». – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,

1987.

10. Лахути М.Д. Как научиться рисовать. – Москва “Росмэн”, 2008.

11. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации. – М.: «Карапуз - Дидактика», 2007.

12. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для

воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.

13. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для

студентов пед. ин-тов по спец. N2110 «Педагогика и психология (дошк.)» /В.Б. Косминская,

Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.

14.

.

Окульская Л. В. Нетрадиционная техника рисования эбру [Текст] // Инновационные

педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф.

16

Приложение

17

Приложение № 1

Планирование в старшей – подготовительной группе по художественно-

эстетическому развитию рисование в нетрадиционной технике рисования эбру.

Месяц

Тема

Цель, задачи

Сентябрь

3 неделя

«Знакомство с

техникой Эбру»

Цель:

познакомить

детей

с

техникой «эбру».

Задачи:

Дать

представления

детям

о

технике рисования по воде;

Воспитывать

усидчивость,

любознательность к новому;

Развивать

воображение,

экспериментировать;

Закреплять

способность

работать

сообща в паре.

Сентябрь

4 неделя

«Осенние листья

в стиле эбру»

Цель: создание осенних листьев

в технике эбру.

задачи: закреплять представления

детей о времени года осень. Учить

создавать осенние узоры в технике

эбру. Закрепить представления детей

об эбру.

Развивать эстетическое восприятие;

расширять и обогащать словарный

запас; развивать мелкую моторику,

артикуляцию.

Воспитывать умение видеть, слышать

красоту осени.

Октябрь

1 неделя

«Грустный

дождик»

Цель: Развитие интереса к различным

видам изобразительной деятельности.

Задачи: Учить детей новой техникой

рисования: капельки дождя в технике

рисования на воде;

Развитие воображения, цветовосприятия,

эмоций.

Воспитывать аккуратность при работе с

краской, интерес к нетрадиционной

технике рисования.

Октябрь

4 неделя

«Волшебное

дерево»

Цель: создание осеннего дерева в технике

эбру.

Задачи:Познакомить с техникой рисования

на воде

18

Формировать умение действовать поэтапно

Развивать творческий потенциал детей

Ноябрь

1 неделя

«Ёжик»

Цель:

Продолжить

знакомить

детей

с

техникой Эбру, рисование ежика

Задачи : Овладение техникой рисования

зубочисткой

по

воде,

передовая

характерные особенности ежа по силуэту,

расширять знания детей о еже: внешний

вид, повадках, среде обитания.

Развитие творческих способностей детей,

фантазию,

творческое

воображение,

способствовать

развитию

речи

как

средства общения.

Воспитание интереса к творчеству в целом

и к нетрадиционному виду

рисования в

частности,

желания

узнавать

новое,

воспитывать уверенность в себе и своих

возможностях.

Ноябрь

3 неделя

«Необычные

цветы»

Подарок ко

дню матери.

Цель: Сформировать у дошкольника

способность к восприятию окружающего

мира и выражению своих впечатлений

через художественно - эстетическое

творчество, совершенствовать

интеллектуальные и творческие

способности с помощью нетрадиционных

техник рисования.

Задачи: Познакомить дошкольника с

нетрадиционной техникой рисования –

«Эбру», пособствовать творческой

активности в процессе изобразительной

деятельности.

Учить умению самостоятельно,

вдохновенно реализовывать замысел в

рисунке, используя совершенно новую

технику рисования на воде, учить

рисовать палочкой на воде, развивать

образное мышление, восприятие,

фантазию, творческие способности,

воображение через продуктивную

деятельность, развивать чувство

композиции, ритма, колорита,

цветовосприятия.

Воспитывать интерес к творчеству, к

экспериментированию с изобразительными

средствами и материалами, желание

19

создавать своими руками красивые и

аккуратные рисунки, способствовать

проявлению положительных эмоций,

умению передавать в своих рисунках

радостное настроение.

Декабрь

1 неделя

«Снежинка»

Цель: Продолжать учить рисовать

красками эбру. Осваивать технику

растягивания, закручивания.

Задачи: Развивать желание

экспериментировать в рисовании,

используя 2 цвета красок (белый, синий).

Продолжать учить работать шилом по

поверхности воды. Вызвать положительный

отклик на результаты своего творчества.

Развивать моторику чувство композиции,

воображение, творчество,

самостоятельность. Воспитывать интерес к

творчеству

Декабрь

2 неделя

«Морозный узор

на окне»

Цель: Развивать желание

экспериментировать в рисовании,

используя 2 цвета красок (белый, синий).

Задачи: Продолжать учить работать

шилом по поверхности воды. Вызвать

положительный отклик на результаты

своего творчества. Воспитывать фантазию.

Декабрь

3 неделя

«Ёлочка»

Цель: Формировать умения рисовать

елочку с удлиненными к низу ветками.

Продолжать знакомить с одним из видов

Эбру – Баттал, разбрызгивание красок

при помощи веерной кисти.

Задачи: Развивать желание

экспериментировать в рисовании,

используя 2 цвета красок (белый,

зелёный).

Продолжать учить работать шилом по

поверхности воды. Вызвать

положительный отклик на результаты

своего творчества. Воспитывать

аккуратность.

Декабрь

4 неделя

«Ёлочные

игрушки»

Цель: Продолжать знакомить с одним из

видов Эбру – Баттал, разбрызгивание

красок при помощи веерной кисти.

Задачи: Развивать желание

экспериментировать в рисовании,

используя 4 цвета красок (белый, зелёный,

20

жёлтый, красный). Продолжать учить

работать веерной кистью и шилом по

поверхности воды. Вызвать

положительный отклик на результаты

своего творчества. Воспитывать желание

экспериментировать в рисовании.

Январь

3 неделя

«Наряд для

снегурочки»

Цель: Продолжать учить детей рисовать

узоры на воде. Продолжать учить

готовый рисунок отпечатывать на лист

бумаги, стягивать его, оставляя воду в

лотке на шаблоны.

Задачи: Развивать творческие

способности, эстетическое восприятие,

цветовое сочетание, воображение,

фантазию и мелкую моторику пальцев

рук.

Продолжать формировать умение

радоваться красивым рисунком.

Воспитывать аккуратность, интерес к

занятию.

Январь 4

неделя

«Зима-

чудесница»

Цель: Продолжать учить смешивать

краски аккуратно наносить их на

поверхность воды.

Задачи: Закреплять правила работы с

красками, кистью. Развивать творческие

способности, воображение.

Воспитывать аккуратность.

Февраль 1

неделя

«Рубашка для

папы»

Цель: Вызвать у детей интерес к

подготовке подарков. Обогащать и

активировать словарь детей на тему:

«Наша армия. День Защитника

Отечества».

Знакомство с понятием «принт».

Рассказать как называется ткань с военным

рисунком – камуфляж.

Задачи: Создавать военный принт и

отпечатывать его на листе бумаги для

конструирования рубашки (оригами).

Закрепить навыки рисования красками,

веерной кисточкой, шилом. Развивать

художественный вкус при подборе

красивых цветосочетаний.

Февраль

2 неделя

«Военная

техника»

Цель: Совершенствовать умения

переносить рисунок на различные

21

поверхности. Развивать воображение и

творчество.

Задачи: Воспитывать гордость,

уважение к воинам Российской Армии.

Февраль

3 неделя

«Рубашка для

папы» Подарок

для папы.

Цель: Рассказать как называется ткань с

военным рисунком- камуфляж.

Формировать умение складывать бумагу

способом оригами.

Задачи: Создать военный принт на воде

и отпечатать его на листе бумаге для

конструирования рубашки оригами.

Вызвать интерес у детей к подготовке

подарков. Развивать художественный

вкус при подборе красивых

цветосочетаний. Воспитывать любовь к

родине, уважение к папе, дедушке, дяди.

Февраль

4 неделя

«В феврале-

зима с весной

встречается»

Цель: Совершенствовать умения

переносить рисунок на различные

поверхности.

Задачи: Развивать воображение и

творчество.

Воспитывать творческую самореализацию

и индивидуальность

Март

1 неделя

Подарок маме

«Тюльпан»

Цель: Создать предпраздничное

настроение. Учить детей передавать

характерные особенности тюльпана

(строение и направление стебля, листьев,

бутона).

Задачи: Продолжать использовать

в рисовании фона гребень

Март

2 неделя

«Платочек»

Цель: Познакомить детей с техникой

рисования на ткани. Знакомство с

мастерами эбру по росписи платков.

Задачи: Совершенствовать умения

переносить рисунок на различные

поверхности.

Развивать воображение и

творчество

Март

3 неделя

«Подводный

мир»

Цель: Учить рисовать волны на воде с

помощью гребня. Продолжать

формировать у детей умения рисовать

предмет из целого круга.

Задачи: Обобщить знания о подводном

мире. Уточнить строение рыб. Развивать

интерес к обитателям моря о подводном

22

мире. Воспитывать усидчивость.

Март

4 неделя

«Кораблик»

Цель: Развивать у детей навыки работы с

красками эбру. Обобщать знания детей

транспортных средств.

Задачи: Продолжать формировать

умения размещать композицию на

небольшой поверхности воды.

Отрабатывать навыки печатания рисунка

на бумагу. Воспитывать аккуратность

Апрель

1 неделя

«Птичка»

Цель: Учить рисовать необычных птиц

из целого круга.

Задачи: Продолжать использовать

гребень для равномерного заполнения

пространства – для создания фона.

Закрепить знания о перелетных птицах

нашей родины. Воспитывать любовь и

заботливое отношение к птицам,

представление о том, что все в природе

взаимосвязано, чувство ответственности

за окружающий мир.Развивать

воображение, фантазию,

художественный вкус при подборе

красивых цветосочетаний; воспитывать

интерес и любовь к литературным

произведениям.

Апрель

2 неделя

«Космические

дали»

Цель: чить создавать образ звездного

неба, используя приемы разбрызгивание,

закручивание.

Задачи: Развивать воображение

любознательность. Воспитывать

самостоятельность.

Апрель

3 неделя

«Пасхальный

перезвон»

Цель: Расширить знания о православных

традициях русского народа; дать

представление о методе окрашивания

пенопластовых яиц.

Задачи: Научить приемам работы в

технике эбру декупаж. Рассказать о

празднике Пасха. Развивать творческие

способности, эстетическое восприятие,

цветовое сочетание, воображение,

фантазию и мелкую моторику пальцев

рук, интерес к познавательной

деятельности.

Апрель 4

неделя

«Золотая

хохлома»

Цель:

Развивать

желание

экспериментировать,

фантазировать.

23

Задачи: Вызвать

положительный отклик

на

результаты

своего

творчества.

Научиться рисовать хохламской узор в

технике эбру

Май

1 неделя

«Салют»

Цель: Учить создавать образ

«Праздничного салюта». Развитие

художественного творчества, воображения,

фантазии, интересак изобразительной

деятельности, умение мыслить не

стандартно.

Задачи: Развитие желание

экспериментировать в рисовании,

проявляя яркие чувства и эмоции (радость,

удивление). Воспитывать творческую

самореализации и индивидуальность.

Май

2 неделя

«Душистая

сирень»

Цель: Развивать технику рисования

красками эбру.

Задачи: Развивать моторику, чувство

композиции, воображение, творчество,

самостоятельность. Воспитывать

бережное отношение к природе

средствами искусства.

Май

3 неделя

«Цветы»

Цель: Совершенствовать умение

пользоваться веерной кистью, гребнем.

Задачи: Закреплять умение детей

рисовать по водной глади, отпечатывать

рисунок на листе бумаги. Развивать

интерес к самостоятельной

художественной деятельности.

Воспитывать эстетические чувства,

усидчивость, аккуратность в работе,

желание доводить начатое дело до конца..

Май

4 неделя

«Бабочка»

Цель:

Закреплять

навык

смешивания

красок, закреплять знакомые

приемы.

Задачи: Развивать чувство композиции,

чувство

гармонии.

Воспитывать

самостоятельность.

24

Приложение № 2

Мероприятие с родителями

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

Информация в уголок «Что такое Эбру?»

Октябрь

Изготовление лепбука

Ноябрь

Консультация «Рисунки на воде как один из видов

нетрадиционных

техник

изобразительной

деятельности

дошкольников»

Декабрь

Мастер-класс :«Гжельская чашка»

Январь

Консультация на тему: «Приобщение к

нетрадиционной технике рисования-Эбру»

Февраль

Памятка для родителей «Эбру дома»

Март

Открытое занятие

Апрель

Буклеты: «Использование нетрадиционной техники

рисования на воде – эбру для развития дошкольников»

25

Приложение 3

Мероприятия с педагогами ДОУ

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

Консультация «Использование

техники

рисования

«Эбру»

в

работе с дошкольниками»

Ноябрь

Мастер-класс «Искусство Эбру. Рисование на воде»

Декабрь

Выпуск новогодней газеты

Февраль

Консультация «Волшебство на воде»

Март

Открытое занятие

Апрель

Буклеты: «Использование нетрадиционной техники рисования на

воде – эбру для развития дошкольников»

Май

Мастер-класс « Нетрадиционная техника рисования «Эбру»

26

Приложение 4

Фотогалерея

ООД по рисованию «Золотая хохлома»

27

ООД по рисованию «Золотая хохлома»

28

Мастер – класс с родителями «Гжельская чашка»

29

ООД по рисованию «Необычные цветы»

30

31

Мастер – класс с родителями «Гжельская чашка»

32

33

ООД по рисованию «Необычные цветы»

34

35

36

37

38

39

40