Использование метода проектов в экономическом воспитании детей старшего дошкольного возраста"

Автор: Колоскова Тамара Мефодьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "ДЕТСКИЙ САД №1" МО "АХТУБИНСКИЙ РАЙОН"
Населённый пункт: Ахтубинск
Наименование материала: статья
Тема: Использование метода проектов в экономическом воспитании детей старшего дошкольного возраста"
Раздел: дошкольное образование

Колоскова Тамара Мефодьевна

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад №1 МО

«Ахтубинский район»

Контактный телефон: 8 927 557 26 62

«Использование метода проектов в экономическом воспитании детей

старшего дошкольного возраста»

На первый взгляд, слова «экономика» и «дошкольник» могут

показаться несовместными. Но, согласитесь, каждый современный

человек должен обладать азами экономической культуры и экономических

знаний, чтобы правильно вести себя в обществе и грамотно решать свои

финансовые проблемы. Бизнес, товар, деньги, бартер, торговля.… С такой

терминологией дети с самого раннего детства встречаются на каждом

шагу: дома, на улице, во время просмотра телепередач и даже

мультфильмов. З а м е ч е н о : в игре, в речевом общении друг с другом

дети употребляют отдельные слова из мира экономики, но не совсем в

правильном значении и часто не к месту. П о э т о м у и возникла мысль -

познакомить дошкольников со значением экономических терминов, дать

им элементарные сведения из области экономики.

Наблюдая за детьми во время игр, прогулок, занятий я

столкнулась с проблемой незнания детьми самых элементарных

экономических отношений. Нашим воспитанникам предстоит жить в ХХI

веке – веке сложных экономических отношений. Это потребует от них

умения

правильно

ориентироваться

различных

ситуациях,

самостоятельно, творчески действовать, а значит - строить свою жизнь

более организованно, разумно, интересно. Хочется, чтобы дети приобрели

доступные им знания и поняли, какое место э к о н о м и к а занимает в

окружающей их действительности, где и когда каждый человек

соприкасается с ней. И чтобы доступнее решить эту задачу я

использовала в своей работе новую педагогическую технологию

метод п р о е к т о в. Немного напомню, что такое метод проекта и

вкратце его суть.

И так, что же такое М Е Т О Д П Р О Е К Т А?

Проект включает т р и э т а п а :

- подготовительный,

- исследовательский,

- обобщение результатов с разработкой рекомендаций на основе

собственных наблюдений.

Проект в детском саду как метод организованного освоения ребенком

окружающей среды условно можно разделить на несколько блоков.

П е р в ы й б л о к предполагает педагогическое сопровождение

ребенка в деятельности по освоению окружающего мира.

В т о р о й б л о к способствует актуализации знаний, умений,

навыков ребенка, их практическому применению.

Т р е т и й б л о к стимулирует потребность ребенка в

самореализации, самовыражении, в творческой деятельности.

Итак, ц е л ь проекта - добывать информацию и использовать ее,

т.е. учить действовать с а м о с т о я т е л ь н о .

Также в работе эффективно использовать карточки самоанализа

проектной

деятельности

дошкольников:

карточки

могут

быть

распечатаны и использованы в качестве пособий в работе с детьми по

методу проекта

П Р О Е К Т

восприятие предмета

деятельность детей

творчество

Экскурсии

наблюдения

эксперименты

чтение

художественной

литературы

рассматривание

слушание

музыки

тру

изодеятельность

перенос

накопленного

опыта в

в другие

сферы

деятельности

Если сказать просто, то проект - это тоже выполнение

программы, только в ней есть этапы: подготовительный, основной и

заключительный и полученные детьми знания ведут к исследовательскому

поиску, т.е. дети учатся действовать самостоятельно, другими словами,

выход в продуктивную деятельность.

Проводится коррекционная работа: это лексика, грамматика и выход в

связную речь. Еженедельно планируется новая лексическая тема и мы

подбираем экономическую тему, которая тесно связана с этой. Например:

тема: «Семья». Помимо того, что дети усваивают лексическую сторону

темы: брат, сестра, бабушка, дедушка в познавательное занятие

включались и такие понятия как доходы, расходы, бюджет и т.д.

Как таковы отдельно занятия по экономике не планируются, но в

познавательное развитие 1 раз в 2 недели включаются темы по

экономической культуре. В вечерние часы 1 раз в неделю можно

предложить детям поиграть в экономические игры «Пирамида», «Кто

хочет стать миллионером», «Доходы и расходы» и др.

Родители

оказывают

большую поддержку

помощь в

осуществлении метода проектов. Помогают в организации экскурсий,

походов, активно отзываются на различные творческие экономические

конкурсы «Поле чудес», «Аукцион». Эффективно в ДОУ вести кружок

«Экономик», на котором могут быть решены следующие задачи:

- углубление представлений детей о доходах и расходах;

- раскрытие покупательной силы денежных знаков;

- расширение знаний детей о рекламе, бартере, прибыли.

Метод проектов был очень популярен в России в 20-е годы. Но у

него были как сторонники, так и противники. Главные претензии к методу

проекта состояли в том, что дети при таком обучении не получают

систематических знаний, ими трудно управлять и ещё труднее оценивать.

Поэтому популярность метода сменилась в нашей стране полным его

забвением, и лишь в связи с перестройкой и новыми общественными

тенденциями интерес к нему возродился.

Сегодня метод проектов активно развивается за рубежом и в нашей

стране, получил новые доказательства своей эффективности в различных

ситуациях, очень популярен среди педагогов - инноваторов.

Однако неправильно полагать, что дети внутри проекта обязательно

занимаются творчеством. Деятельность может носить вполне продуктивный

характер. Предположим, группа реализует проект «Сделаем участок для

прогулок чистым». Ставится цель, планируются и реализуются действия,

оценивается результат. Тот, кто подбирает бумажки и метёт двор, занимается

вполне разумным и понятным делом. Но, чтобы оно стало творческим,

нужно, к примеру, придумать особые носилки, рационализирующие труд,

или урны, бросать бумажки, в которые одно удовольствие. Это уже не

просто трудовая деятельность. В ней появляются элементы изобретательства

и дизайнерского искусства. В этом случае проект может вывести некоторых

(или большинство) детей на творческий уровень. И с этой точки зрения

проектная деятельность предоставляет для

творчества гораздо больше

возможностей, чем обыкновенная игра, в процессе которой требуется

усвоить некоторый объём заданной информации.

Поэтому

использование

проектного

метода

приветствуется

приверженцами творческого развития ребенка и незаменим в детской

исследовательской деятельности.

Я предлагаю образцы заполнения проектной деятельности:

СТАРТ (я выбрал тему и цель проекта и нарисовал себя в начале пути)

________________________________________________________________

К кому я буду обращаться за советом?

__________________________________________________________________

________________________________________________________

На чью помощь я могу рассчитывать?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________

Прочитайте мне эти книги:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________

Что

еще

необходимо

сделать,

чтобы

подготовиться

выполнению

задуманного как можно лучше?

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

Попрошу взрослых оценить мою работу

Что сказала мама?

__________________________________________________________

Что сказала логопед?

__________________________________________________________

Как оценили проект мои друзья?

__________________________________________________________

В чем я с ними согласен, а в чем - нет?

__________________________________________________________

Какие еще проекты я мог бы сделать?

Вместе с Зайкой – Знайкой я иду придумывать новый проект.

Себя я рисую сам и сам раскрашиваю зайчика.

Мой проект

\ заполняется воспитателем со слов ребенка/

________________________________________________________

\название проекта/

Что я хочу сделать? (чему научиться, каким стать)

__________________________________________________________

Что будет главным результатом проекта?

__________________________________________________________

А какой будет эмблема моего проекта (когда я выполню его,

она будет наклеена

Подведем итоги!

Выполнил ли я, что задумал?

__________________________________________________________

Получилось ли сделать то, что я записал как главный

результат проекта?

__________________________________________________________

Все ли получилось так, как я задумывал?

__________________________________________________________

Что было сделано хорошо?

__________________________________________________________

Что было сделано плохо?

__________________________________________________________

Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно

трудно?

__________________________________________________________

Кто бы мог сказать мне спасибо за этот проект?

__________________________________________________________

ЛИТЕРАТУРА:

1. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность в ДОУ», М, «Сфера», 2005

Евменова Г.В., Меньшикова О.И. «Детский экономический словарь» Науч.

ред. Т.Л. Попова. М., 1997.

2. Корнак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников М. 2002. 425 с.

3. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика»: Для детей

младшего и среднего школьного возраста. М.,1992.

4. Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье. М., 1989.

Смоленцева А.А. «Введение в мир экономики, или мы играем в экономику».

Учебно-методическое пособие. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002

5.Шатова

А.Д. Нужно

ли

зачем дошкольнику

экономическое

воспитание? //Дошкольное воспитание. 1989. № 8.

6.Шатова А.Д- Дошкольник и... экономика // Обруч. 1999. № 1.

7.Шатова А.Д- Дошкольник и... экономика: Программа. М., 1996.

8. Шведова И.Ф. Экономическая азбука для детей и взрослых. М., 1992.

В раздел образования

Педразвитие

Использование метода проектов в экономическом воспитании детей старшего дошкольного возраста"