«Использование здоровьесберегающих технологий в

деятельности музыкального руководителя»

Воспитание здорового ребенка – актуальнейшая проблема современного

мира. В связи с этим в дошкольных образовательных учреждениях во главу

угла ставится укрепление и сохранение психофизического здоровья ребенка,

пропаганда здорового образа жизни.

Здоровье человека (по определению Всемирной Организации

здравоохранения – ВОЗ) – это состояние полного физического, духовного и

социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических

дефектов. По данным все той же ВОЗ, уровень здоровья населения на 20%

зависит от наследственности, на 20% - от социальных условий, на 10% - от

условий здравоохранения, на 50 % - от образа жизни.

Формирование у воспитанников основ здорового образа жизни должно

стать приоритетным направлением в деятельности каждого дошкольного

учреждения. В связи с этим оптимальным будет использование в работе с

детьми здоровьесберегающих технологий во всех направлениях развития

ребенка, в том числе и в работе музыкального руководителя.

Здоровьесберегающие технологии ДОУ- это совокупность методов,

приемов, принципов педагогической работы

,

направленных на улучшение

здоровья дошкольников. Актуальность использования здоровьесберегающих

технологий в работе музыкального руководителя:

- снижение заболеваемости детей;

- эффективность воздействия музыкального материала на эмоциональное и

физическое развитие ребенка.

Специфика музыкально-оздоровительной работы предполагает

применение следующих здоровьесберегающих технологий при организации

образовательной деятельности:

1.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья



Артикуляционные

и

фонопедические

упражнения

–

действия,

направленные на выработку четких, полноценных движений органов

артикуляции, укрепления голосовых связок, что позволяет ребенку

правильно произносить отдельные звуки. Упражнения эффективнее

проводить перед пением, а также использовать в индивидуальной работе

с ребенком. При подборе упражнений необходимо соблюдать некоторые

правила: идти от простых упражнений к сложным, новым может быть

только одно упражнение, а остальные на закрепление и повторение.



Валеологические песенки - распевки – короткие песенки с несложным

текстом и мелодией, состоящей из мажорной гаммы. Используются в

начале музыкального занятия. Служат для поднятия настроения,

улучшения эмоционального климата на занятии, а также позволяют

подготовить голос к пению.



Дыхательная гимнастика – комплекс упражнений, направленных на

тренировку дыхательных мышц, регулировку работы органов дыхания,

формирование

правильного

речевого

дыхания.

При

выполнении

упражнений

дыхательной

гимнастики

необходимо

соблюдение

следующих правил: каждое упражнение разучивается с детьми до

полного автоматизма, новым может быть только одно упражнение, вдох

выполняется резко, четко, активно, выдох - вяло, пассивно.



Музыкально

–

пальчиковая

гимнастика

–

короткие

песенки,

сопровождающиеся определенными движениями пальчиками. Синтез

музыки,

речи

и

движения

способствует

благоприятному

эмоциональному настрою, развитию речи,

чувства ритма и музыкальной

звуковысотности. Занятия пальчиковыми играми необходимо начинать с

простейших движений и медленного темпа, постепенно переходя к

более сложным и увеличивая скорость выполнения движений.



Речевые игры и упражнения – игры, позволяющие овладевать всем

комплексом выразительных средств музыки.

Обычно речевые игры и

упражнения сопровождаются выполнением каких – либо движений,

звучащих жестов (щелчки, хлопки, притопы и пр.), а также во время игр

допускается использование музыкальных инструментов.



Корригирующая гимнастика –

это специальная система упражнений,

направленных на формирование правильной осанки и устранение

деформаций опорно-двигательного аппарата.

2.

Технологии обучения здоровому образу жизни:



Коммуникативные игры – игры, направленные на развитие умения

общаться, находить способ взаимодействия, улаживания конфликтных

ситуаций. Требования к организации и проведению коммуникативных

игр:

- создание условий спонтанного общения;

- использование 1 игры во время музыкального занятия;

- игры будут полезны только тогда, когда ребёнок захочет ими

заниматься.



Игровой

массаж,

самомассаж.

Выполняя

упражнения

массажа,

самомассажа в игровой форме, с музыкальным сопровождением, дети

получают

удовольствие,

заряд

позитива. Проводя массаж

определенных частей

тела,

используются

разминание,

легкие

постукивания, поглаживание, растирание.

3.

Коррекционные технологии:



Ритмопластика – комплекс ритмических, музыкальных игр, элементов

танцев, направленных на координацию движений, развитие мышц,

двигательных

навыков,

различных

психических

процессов,

формирование правильного дыхания.

Основная направленность элементов ритмопластики на музыкальных

занятиях — психологическое раскрепощение ребенка через освоение

своего собственного тела как выразительного инструмента. Режим

проведения ритмопластики:

со среднего возраста через 30 мин. после

приема пищи.



Логоритмика

–

комплекс

игр

и

упражнений,

направленных

на

преодоление речевых нарушений, основанных на связи слова, музыки и

движения. Доступность упражнений и игр, интересный по содержанию

музыкально-речевой

материал

создают

на

музыкальном

занятии

положительный эмоциональный настрой и стимулируют потребность

детей в общении, развивая не только основные музыкально-ритмические

навыки, но нарушения общей моторики и речевого недоразвития детей.



Психогимнастика

-

это метод

психотерапии,

рассматривающий

движение как средство коммуникации. Участие воспитанников в таком

виде работ позволяет выражать им свои эмоции, переживания, позволяет

снять напряжение или зажатость, уменьшить агрессию или тревожность.

Также дети учатся передавать свои эмоции мимикой, пантомимой,

приобретают навыки релаксации.

Для каждой возрастной группы характерны свои игры, которые

«работают» именно для этого возраста. После проведения этюдов

психогимнастики, необходимо проанализировать свои мысли чувства.



Музыкотерапия - метод, использующий музыку в качестве средства

психологической

коррекции

состояния

ребенка.

Для

того

чтобы музыка оказывала благотворное влияние на ребенка, она должна

соответствовать

его

эмоциональному

состоянию.

Использование

музыкотерапии дает возможность использования ее не только как

средство развития музыкальных и двигательных способностей детей и

психических процессов, но и как средство расслабления, переключения

внимания или повышения психофизического тонуса и т.д., в самых

различных формах организации педагогического процесса в детском

саду.

Для того чтобы музыка подействовала на ребёнка его

необходимо для этого специально настроить и подготовить. Эта

настройка заключается в том, что надо сесть в удобной позе,

расслабиться и сосредоточиться на звуках музыки. Восприятие музыки

заключается в обучении распознавать эмоции.

Вывод:

Использование

здоровьесберегающих

технологий

в

работе

музыкального

руководителя

является

необходимым

условием

для

полноценного развития детей дошкольного возраста.

Такой подход

обеспечивает более бережное отношение к физическому и духовному

здоровью

детей,

помогает

в

комплексе

решать

задачи

физического,

интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка.

Используемая литература:

1. Аджимуратова З. Р. Методика организации занятий по ритмопластике в

дошкольном образовательном учреждении // Молодой ученый. — 2016. —

№11. — С. 1408-141

2. Карепова Т. Формирование здорового образа жизни у дошкольников.

Планирование, система работы. ФГОС ДО/ Т. Карепова. Издательство:

Учитель, 2020. – 169 с.

3. Красикова И. «Самомассаж в ДОУ»// И.Красикова. Издательство: Корона-

Век. 2011.- 336 с.

4. Михеева Е.В. Современные технологии обучения дошкольников // авт.-

сост. Е. В. Михеева. – Волгоград: Учитель, 2013. – 223 с.

5. Стожарова

М.П.,

Полтавцева

М.В.,

Краснова

Р.М.

Приобщаем

дошкольников к здоровому образу жизни. Методическое пособие// М.П.

Стожарова, М.В. Полтавцева, Р.М. Краснова. Изд: Сфера, 2020.- 165 с.

6. Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей// М.Н.

Щетинин. – изд: Айрис – Пресс, 2008. – 112с.

.