Современные технологии дистанционного обучения

Сегодня одним из наиболее перспективных и востребованных

направлений в образовании является дистанционное обучение. На

государственном уровне устанавливает легитимность дистанционного

образования

согласно

закону

«Об

образовании

в

Российской

Федерации» (№ 273 – ФЗ от 21.12.2002 г.) – пункт 2 статьи 13 и пункт

4 статьи 16 [Долинер 2014: 5].

Под

дистанционными

образовательными

технологиями

понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с

применением информационных и телекоммуникационных технологий

п р и

о п о ср ед о ван н ом

в заи мод ей ст в и и

о бу чающего ся

и

педагогического

работника.

В

нашей

школе

учителя

внедряют

в

образовательно – воспитательный процесс дистанционные курсы по

нескольким предметам, в том числе и по английскому языку [Долинер

2014: 6]. В наших дистанционных курсах используются современные

средства

электронного

обучения,

контроля,

оффлайн

и

онлайн

возможности, включающие в себя форумы, информационные ресурсы

сети Интернет, интерактивные ресурсы, чат, аудио и видео материалы

и

многое

другое.

Технологии

дистанционного

обучения

также

предполагают

включение

в

структуру

курса

различных

форм

контроля, лекции, консультации, электронные модули, интерактивные

плакаты,

работу

в

блогах,

гугл

–

документы

и

многие

другие

современные сервисы.

Мой курс предназначен для учащихся 7-11 классов и направлен

на обучение учащихся страноведению Великобритании. Цель данного

курса – создание условий для ознакомления учащихся с культурой

В е л и к о б р и т а н и и ,

е е

о с н о в н ы м и

р е г и о н а м и

и

достопримечательностями.

Курс разделен на 3 основных блока: Соединенное Королевство

Великобритании и Северной Ирландии, Символы Великобритании,

Лондон.

В начале курса предлагается введение, где учащиеся знакомятся

с

содержанием

курса,

регистрируют

аккаунт

в

гугл,

знакомятся

с

таблицей успеваемости и заполняют входную анкету.

Каждый

блок

состоит

из

заданий,

целью

которых

является

создание

условий

для

знакомства

учащихся

с

определенной

информацией.

В

первом

блоке

сначала

предлагается

учебный

модуль

«Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии»,

затем

в

заданиях

учащиеся

продолжают

знакомиться

с

основной

информацией по географическому положению страны, ее населению,

промышленности с помощью презентации и видео фрагмента, затем

выполняют задание, которое отправляют преподавателю на проверку.

Блок заканчивается тестом.

Второй

блок

содержит

в

себе

учебный

материал

по

теме

«Символы

Великобритании».

Также

представлен

учебный

модуль,

видеофрагменты по теме, презентация и текст. В качестве отчетности

по данному блоку учащиеся выполняют тест, заполняют форму по

видео

и

составляют

синквейн.

Учащимся

предлагается

ссылка

на

повторение правил написания синквейна.

Третий блок посвящен теме «Лондон». Целью данного блока

является

создание

условий

для

учащихся

для

их

ознакомления

с

основной информацией по Лондону и его достопримечательностям. В

данном блоке используются: учебный модуль, задания на просмотр

видео,

прочтение

текстов,

просмотр

презентаций.

Кроме

того,

учащимся предлагается ознакомиться с дополнительной информацией

по данной теме на интерактивных онлайн – плакатах – глогах в

системе glogster edu. Контроль осуществляется со следующих точек:

это и тест, и написание личного письма, и написание эссе, и задание

на

заполнение

пропусков

в

тексте.

Учащимся

даны

ссылки

на

повторение правил написания личного письма и эссе.

Итоговое занятие представляет собой обобщение информации

по изученному материалу, а также заполнение выходной анкеты.

В качестве форм взаимодействия в курсе также предложены

блог и форум. В форуме созданы темы в соответствие с тематикой

блоков

курса.

В

блоге

предлагается

одно

необязательное

и

одно

обязательное задание, на которые есть указание в занятиях курса.

Для чего мы используем дистанционное обучение?

На

данном

этапе

в

нашей

школе

дистанционное

обучение

используется

с

целью

поддержки

очного

обучения.

Учителями

выносится дополнительный материал на самостоятельное изучение. В

английском

языке

–

это,

например,

страноведческий

материал,

на

изучение

которого

практически

не

заложено

часов

ни

в

одном

учебном

комплексе.

Мы

не

сокращаем

количество

материала,

изучаемого

на

уроке.

Наоборот,

на

данной

стадии

для

нас

дистанционное

обучение

–

средство

реализации

принципа

избыточности материала. Обучающиеся должны получать столько,

сколько

они

могут

и

готовы

усвоить,

однако

для

каждого

обучающегося

этот

показатель

будет

различаться.

И

именно

дистанционное

обучение

позволяет

обучающимся

регулировать

глубину

своего

погружения

в

материал,

и

таким

образом

индивидуализировать процесс обучения.

Однако, мы простраиваем планы на будущее. И дистанционное

обучение будет оставаться одним из ключевых элементов реализации

ФГОС

и

в

будущем,

но

уже

с

другими

целями

и

по

другим

направлениям. С кем и зачем можно использовать дистанционное

обучение в школе? Мы видим будущее дистанционного обучения в

нашей школе для



обеспечения

дополнительной

поддержки

учащимся,

пропустившим занятия;



занятий с одаренными или, наоборот, слабыми учениками;



организации платных образовательных услуг;



проведения занятий по подготовке к государственной итоговой

аттестации, к олимпиадам;



обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Участники

образовательных

отношений

сегодня

готовы

переходить на новые формы работы.

Учащиеся и учителя, работающие с дистанционными курсами

отмечают следующие их преимущества:



возможность

заниматься

в удобное

для

себя

время

в удобном месте и темпе;



возможность

обращения

ко многим

источникам

учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных,

базам знаний и т.д.). Общение через сеть Интернет и посредством

электронной почты, друг с другом и с преподавателями;



концент рированно е

предст авление

у ч е б н о й

информации

и мультидоступ

к ней

повышает

эффективность

усвоения материала;



использование в образовательном процессе новейших

д о с т и ж е н и й

и н ф о р м а ц и о н н ы х

и телекоммуникационных

технологий, что обучает и работе с ними;



равные

возможности

получения

образования

независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности

и материальной обеспеченности обучаемого;



дистанционное обучение расширяет и обновляет роль

преподавателя, который должен координировать познавательный

процесс,

постоянно

совершенствовать

преподаваемые

им курсы,

повышать творческую активность и квалификацию в соответствии

с нововведениями и инновациями [Долинер 2014: 7];



позитивное

влияние

оказывает

дистанционное

образование

и на обучающегося,

повышая

его

творческий

и интеллектуальный

потенциал

за счет

самоорганизации,

стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной

техникой и самостоятельно принимать ответственные решения;



индивидуальный подход.

Однако,

существует

и

ряд

проблем,

с

которыми

мы

сталкиваемся:

Практически весь учебный материал обучающийся осваивает

самостоятельно. Это требует от обучающихся развитой силы воли,

ответственности

и

самоконтроля.

Поддерживать

нужный

темп

обучения без контроля со стороны удается не всем, поэтому на данном

этапе

мы

полностью

контролируем

процесс

прохождения

обучающимися дистанционных курсов.

При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с

другом и с преподавателями минимален, а то и вовсе отсутствует.

Такая форма обучения не подходит для развития коммуникабельности,

уверенности, навыков работы в команде, поэтому мы и используем

дистанционное

обучение

параллельно

с

очным.

Однако,

к

10-11

классу у обучающихся уже сформированы коммуникативные умения,

и мы считаем целесообразным вынести часть предметов компонента

образовательной организации на дистанционное обучение, учитывая,

что стоит уделять внимание на правильное моделирование курса.

Для успешной реализации системы дистанционного обучения в

нашей школе была создана творческая группа по разработке курсов

дистанционного обучения по предметам и по их внедрению. Нами

были обозначены необходимые условия, которые по нашему мнению

будут являться залогом успешного внедрения ДО в образовательно –

воспитательный процесс:



дистанционное образование для школьников в нашей

школе представлено в системе;



организована

единая

электронная

образовательная

среда, которая обеспечивает:



взаимодействие всех пользователей;



хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-

методических ресурсов;



поддержку

участников

учебной

деятельности

с

помощью

дистанционных технологий;



мониторинг

дистанционного

учебного

процесса

и

его

эффективности.



обучение

сочетает

аудиторные

и

дистанционные

занятия,

самостоятельную работу

учащихся,

а

также

включает

традиционные учебно-методические материалы;



мы учитываем индивидуальные особенности каждого

учащегося;



учебный процесс реализуется в разных режимах (как в

режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с

педагогом п р о вод и т ся

в

р еж и ме

р е а л ьн о го

в р емен и

с

использованием

ИКТ,

так

и

в

режиме

отложенного

времени,

который предоставляет ребенку возможность освоения учебного

материала в любое удобное для него время);



учебный

процесс

с

использованием

технологий

д и с т а н ц и о н н о г о

о б у ч е н и я

о б е с п е ч и в а е т с я

высококвалифицированным

педагогическим

коллективом,

постоянно повышающий свою квалификацию.

Дистанционное обучение является современной и эффективной

альтернативой некоторым видам урочной и внеурочной деятельности

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Долинер Л.И. Разработка электронного курса дистанционного

обучения

(на

основе

системы

дистанционного

обучения eLearning

Server 4G) – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014. – 178 с.