Ранний возраст является сложным для ребёнка и очень насыщенным. У ребенка

появляется стремление к самостоятельности. Воспитание самостоятельности тесно связано,

прежде всего, с привлечением его к самообслуживанию. Самообслуживание играет важную

роль в развитии детей раннего возраста. Именно с этого возраста начинают формироваться

такие черты характера как воля, желание добиться успеха, уверенность в себе, стремление к

цели, активность и упорство в её достижении. Самообслуживание – это обслуживание

самого себя, без помощи взрослых, это основа освоения ребёнком таких навыков как прием

пищи, раздевания и одевания, умывания и мытья рук. Оно развивается под воздействием

воспитания при определённом уровне развития у ребёнка общей и мелкой моторики, зрения,

слуха, мышления, внимания. Если у детей будут развиты навыки самообслуживания, то они

легче адаптируются к жизни в современном обществе.

Развитие у детей раннего возраста навыков, необходимых в жизни, связано с

деятельностью, в значительной мере направленной на удовлетворение повседневных личных

потребностей. Важной особенностью у детей раннего возраста является лёгкое образование

стереотипов, поэтому их легче научить сейчас, чем потом переучивать. При нормальном

развитии ребенок после года уже может осуществить отдельные действия, направленные на

себя: надеть и снять шапку, снять носки, варежки, может сам есть ложкой и пить из чашки.

Эти умения ребенок приобретает сам, подражая действиям взрослых, ухаживающих за ним.

И последующие навыки самообслуживания развиваются при непосредственном участии

взрослых, которые дают образец действия, одобряют правильный результат и указывают на

ошибки, одновременно обучая ребенка контролировать и оценивать свои действия, сверять

их с образцом.

Когда дети выполняют элементарные трудовые обязанности по самообслуживанию,

они себя чувствуют равноправными членами детского коллектива. Через самообслуживание

дети устанавливают отношение с окружающими людьми, осознают свои обязанности по

отношению к ним Развитие навыков самообслуживания у детей раннего возраста -

длительный

процесс,

который

требует

от

взрослых,

знания

психологических

и

физиологических особенностей ребенка и большого терпения.

Поэтому,

в

наши

дни

особенно

актуален

вопрос

воспитания

навыков

самообслуживания у детей раннего возраста. Поскольку,

если на данном этапе не

поддержать,

не

дать

и

не

закрепить

определённые навыки

самообслуживания,

то

впоследствии ребёнок не приобретёт такие качества как трудолюбие и аккуратность,

бережное отношение к вещам.

Работая с детьми раннего возраста, я каждый год замечаю, что у детей, вновь

пришедших в детский сад из дома, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания:

дети не умеют самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться, объективно оценивать

особенности своего организма. Вот поэтому я решила углубленно работать над выявленной

проблемой и выбрала тему по самообразованию «Воспитание навыков самообслуживания у

детей раннего возраста».

Анализ практики так же показывает, что существует ряд проблем и трудностей,

связанных с приучением ребенка раннего возраста к самообслуживанию:

- низкая мотивация родителей, авторитарный стиль воспитания;

-низкая мотивация ребенка;

-проблемы, связанные с нежеланием ребенка подчиняться общим правилам;

- семья предъявляет ребенку высокие требования по вопросу обучения навыкам

самообслуживания; предпочитая обучение чему то другому.

-трудности, связанные с нарушением двигательной сферы (проблемы удержания

позы, координации, нарушений мелкой моторики и т.д.).

Изучение методической литературы помогло мне поставить перед собой цель и задачи

работы по данной теме.

Цель: воспитание навыков самообслуживания в процессе совместной деятельности

взрослых и детей.

Во время работы над темой предстояло решить следующие задачи:

- определить уровень сформированности навыков самообслуживания у детей раннего

возраста;

- разработать

цикл работы по воспитанию навыков самообслуживания у детей

раннего возраста: научить детей раннего возраста простейшим навыкам самообслуживания,

учить

проявлять самостоятельность

в

действиях,

учить

знать

назначение

бытовых

предметов (ложка, расческа и т. д.) и применять по назначению, воспитывать желание у

детей выглядеть чистым, аккуратным и опрятным;

-повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей навыков

самообслуживания, путем взаимодействия с воспитателем.

Условия реализации поставленных задач:

1. Разработка перспективно-тематического плана по вопросу воспитания навыков

самообслуживания у детей раннего возраста.

2

2.

Разработка

и

проведение

мониторинга

сформированности

навыков

самообслуживания у детей раннего возраста.

3. Создание предметно-развивающей среды по созданию условий для

воспитания навыков самообслуживания у детей раннего возраста.

4. Организация игровой деятельности по воспитанию навыков самообслуживания у

детей раннего возраста.

5.

Разработка

плана

работы

по

повышению

компетентности

родителей

в

вопросах воспитания навыков самообслуживания у детей раннего возраста.

В

начале

своей

работы

провела

мониторинг

сформированности

навыков

самообслуживания у детей раннего возраста на начало 2014-2015 учебного года, целью

которого являлось выявление наличие навыков самообслуживания (Приложение №1, 2).

Результаты сформированности навыков самообслуживания у детей раннего возраста,

2014-2015 учебный год (начало)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

0%

30%

70%

Обследовано 20 человек. Возраст: 2-3 года.

Результаты:

- Высокий уровень: нет (0%).

- Средний уровень: 6 детей (30%).

- Низкий уровень: 14 детей (70%).

Проанализировав

данные

наблюдений,

сделала

вывод:

что

навыки

по

самообслуживанию у детей развиты весьма ограничено. Часть детей вообще не показали

никаких результатов.

3

Низкий уровень (70%) – один и более навыков (навыки мытья рук и умывания,

навыки культуры еды, навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке) не

сформирован.

Средний уровень (30%) – один и более навыков (навыки мытья рук и умывания,

навыки культуры еды, навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке)

находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют

закрепления.

Высокий уровень на начало учебного года не был выделен.

Анкетирование родителей по воспитанию навыков самообслуживания помогло

выявить уровень родительских знаний по проблеме, определить актуальность данного

вопроса среди родителей воспитанников, степень заинтересованности темой.

Определив проблему, составила перспективный план работы с детьми и родителями

(приложение № 3).

Реализация задачи по воспитанию навыков самообслуживания - осуществлялась

следующим образом.

Для ребёнка второго-третьего года жизни самообслуживание включает в себя

освоение следующих навыков:

- приёма пищи (есть ложкой, пить из чашки);

- раздевания и одевания (снимать, одевать обувь, трусики, колготки, шорты, брюки

или юбку, шапку, варежки);

- гигиены тела (мыть руки и лицо, вытирать их полотенцем, пользоваться носовым

платком и салфеткой);

- опрятности (пользоваться горшком).

Эти навыки формируются под воздействием воспитания при определённом уровне

развития у ребёнка некоторых психо-физических возможностей. К ним относятся:

- общая моторика (умение садиться, вставать, ходить, подниматься и спускаться по

ступенькам);

- мелкая моторика (умение толкать, тянуть, переворачивать предмет, держать его и

выпускать из рук, играть с водой, опускать предметы в отверстие в коробке, брать мелкие

предметы двумя пальцами, выполнять несложные пальчиковые игры);

- зрительно-слуховое внимание (умение смотреть и приходить, когда зовут, слушать

сказки, отвечать на вопросы доступным способом);

- мышление (уметь узнавать предметы; выполнять простые указания, поручения;

уметь имитировать, т.е. подражать действиям взрослых).

Именно с развития этих несложных умений начинается путь к освоению более

4

важных, в практическом отношении, навыков самообслуживания, поэтому и начинать надо

именно с них.

Каждый ребенок – индивидуальность, и развитие всех навыков у каждого происходит

по-своему и в свое время. Но есть приблизительные возрастные ориентиры появления тех

или иных умений и навыков. На них

примерно ориентировалась в своей работе

(Приложение 4).

В процессе повседневной работы с детьми стремилась к тому, чтобы выполнение

правил по самообслуживанию стало для них естественным, а сами навыки постепенно

совершенствовались и это продиктовано не только правилами, но и нормами человеческих

отношений. Стараюсь донести до детей, что в соблюдении этих правил проявляется

уважение к окружающим и к самому себе, в частности, ведь уход за собой дарит человеку

ощущение чистоты, красоты и здоровья.

И если на данном этапе не поддержать, не дать и не закрепить определённые навыки

самообслуживания, то впоследствии ребёнок не приобретёт такие качества как трудолюбие и

аккуратность, бережное отношение к вещам.

В работе выделила, что существует ряд условий успешного развития навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, а именно правильная организация рабочего

места, наборы бытовых и специальных предметов:

-для формирования умения самостоятельно одеваться и раздеваться - шкафчик с

полочками для одежды и обуви, удобные для детей по высоте или стулья, наличие

необходимой одежды (как правило, по сезону), карточки с изображением отдельных видов

одежды, иллюстрированный план одевания;

- для формирования умения умываться и ухаживать за собой – набор умывальных

принадлежностей; легко открывающиеся ручки крана; зеркало на высоте, соответствующей

росту ребенка.

Для достижения эффективности работы по воспитанию навыков самообслуживания

свою работу осуществляла в двух формах:

-индивидуальной (отрабатываются отдельные операции);

-групповой, где изучение проходит в совместной деятельности и повседневной жизни

с

использованием

различных

методов организации:

дидактические

игры,

игры

–

упражнения, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций,

картин, наблюдения, показ инсценировок мультфильмов, рассказывание, заучивание,

сюжетно-отобразительные игры.

Для работы с детьми разработала циклы мероприятий по воспитанию навыков

самообслуживания:

5

- «Учимся одеваться и раздеваться»;

- «Мы обедаем»;

- «Учимся умываться»;

- «Дидактические игры с куклой»;

- «Игры-ситуации».

Так как навыки самообслуживания связаны с мелкой моторикой, поэтому мной сделан

подбор игр и упражнений, способствующих развитию мелкой моторики для успешного

освоения навыков самообслуживания.

Чтобы сделать работу с детьми более эмоциональной и интересной были оформлены

альбомы потешек и стихотворений на все случаи жизни.

Реализация задачи - повышение уровня компетентности родителей – осуществлялась

следующим образом.

Родители являются главными нашими союзниками, и я, чтобы достичь лучших

результатов в своей работе я стала обращаться к непосредственной их помощи. Тесное

сотрудничество с родителями является залогом успешной работы по данному вопросу,

поэтому в нашей группе используются следующие формы:

-родительское собрание: «Воспитание самообслуживания у детей дома».

-выставка художественной литературы: Л. Воронкова «Маша - растеряша», М.

Дружинина «Вежливые слова», А. Барто «Девочка - чумазая», потешки «Колыбельные»,

«Водичка», «Расти коса».

-индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания у детей

дома.

-папка

с

консультациями

и рекомендациями: «Воспитание

навыков

самообслуживания у малышей», «Как научить малыша кушать» и др.

- папки-передвижки: «Как научить ребенка одеваться», «Этикет за столом».

На заключительном этапе учебного года провела диагностику по освоению навыков

самообслуживания, которая показала высокий уровень.

Результаты наблюдений на конец 2014-2015 учебного года и их сравнительный

анализ,

целью

которого

являлось

изучение

уровня

сформированности

навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, представлены на рисунке.

Обследовано 20 человек. Результаты:

Высокий уровень: 4 ребенка (20%).

Средний уровень: 15 детей (75%).

Низкий уровень: 1 ребенок (5 %).

Сравнительный анализ наблюдений сформированности навыков самообслуживания у

6

детей раннего возраста, 2014-2015 учебный года

0%

20%

40%

60%

80%

0%

30%

70%

20%

75%

5%

Сентябрь 2014 г.

Май 2015 г.

Таким образом, разнообразие методов и приёмов позволили воспитать навыки

самообслуживания. Наблюдается позитивная динамика: увеличение количества детей с

высоким

уровнем

освоения навыков

самообслуживания.

Результаты

наблюдений

подтвердили эффективность проделанной работы.

В

2015-2016

учебном

году

последовательность

рассматриваемых

проблем

сохранялась. Состав группы полностью сменился. На начало 2015-2016 учебного года было

проведено наблюдения, целью которого являлось выявление уровня сформированности

навыков самообслуживания на начало учебного года (ранний возраст- приложение № 1,2).

Обследовано 20 человек.

Результаты:

Высокий уровень: 2 человека (10 %).

Средний уровень: 7 человек (36%).

Низкий уровень: 11 человек (55%).

Результаты наблюдений по установлению сформированности навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, 2015-2016 учебный год (начало)

7

0%

20%

40%

60%

0%

40%

60%

Проанализировав данные наблюдения, определила, что у детей раннего возраста

уровень сформированности навыков самообслуживания находятся в стадии своего развития.

Необходимо продолжить работу.

Низкий уровень (60% - 12 детей) – один и более навыков (навыки мытья рук и

умывания, навыки культуры еды, навыки снимания и надевания одежды в определенном

порядке) не сформирован.

Средний уровень (40% - 8 детей) – один и более навыков (навыки мытья рук и

умывания, навыки культуры еды, навыки снимания и надевания одежды в определенном

порядке) находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют

закрепления.

Высокий уровень не выявлен на начало учебного года.

Анкетирование родителей помогло выявить уровень родительских знаний по

проблеме воспитания навыков самообслуживания у детей раннего возраста, определить

актуальность вопроса развития навыков самообслуживания среди родителей воспитанников,

степень заинтересованности данной темой.

Определив проблему, составила перспективный план работы с детьми и родителями

(приложение № 3).

Организация работы по воспитанию навыков самообслуживания у детей раннего

возраста осуществлялась следующим образом.

Формируя у детей навыки самообслуживания, учила их самостоятельно принимать

пищу, умываться, одеваться и раздеваться. Например, чтобы научить детей умываться,

требовалось немало времени. Обучение детей навыкам умывания происходило постепенно.

На начальном этапе воспитания навыков самообслуживания показывала и объясняла

лишь самые простые действия (смочить руки водой, потереть ладошки и тыльную часть рук).

8

Уже через два месяца у детей образовались довольно прочные умения, что дало возможность

усложнять требования, например, учить их завёртывать рукава.

Также постепенно приучала детей правильно пользоваться полотенцем: показывала,

как нужно держать полотенце, как вытираться. По окончании умывания обращала внимание

детей на их внешний вид, отмечала, что они стали чистые, аккуратные.

Малыши

очень

любят,

когда

взрослые

замечают

их

достижения.

Поэтому

внимательно наблюдала за детьми и у каждого находила и отмечала что-нибудь

положительное.

В одевании и раздевании дети первоначально проявляли большую беспомощность.

Учила

малышей

одеваться,

раздеваться,

соблюдая

при

этом

определённую

последовательность: что в первую очередь снять или надеть, куда положить одежду. Чтобы

научить

детей

последовательно

одеваться

и

раздеваться,

проявлять

большую

самостоятельность в этой форме самообслуживания, знакомила их с этим процессом при

рассматривании картинок.

Ознакомление детей с новым заданием по самообслуживанию, закрепление навыка

наиболее эффективно проходило в совместной деятельности ребёнка со взрослым.

Для

эффективного

достижения

поставленных

целей

и

задач

подобрала

разные формы и способы работы с детьми. Для того, чтобы заинтересовать ребенка, вовлечь

в процесс, мною создавалась игровая проблемная ситуация:

- «Как научить куклу Катю одеваться и раздеваться»,

- «Почему туфельки поссорились?»,

-«Что забыла одеть кукла Катя?»,

-«Каждая ножка в свой домик»и т. д.

Основная

деятельность

маленьких детей

-

игра,

поэтому

в

течении

дня

я

организовывала

с

детьми

игры-забавы,

дидактические игры: «Уложим

куклу

Катю

спать», «Оденем куклу Катю на прогулку», «Научим куклу раздеваться». В играх были

заняты как группа детей, так и индивидуально каждый ребенок.

Мною было подмечено, что у некоторых детей из моей группы, слабый мышечный

тонус, не достаточно развита мелкая моторика. И поэтому были подобраны дидактические

упражнения, направленные именно на развитие мелкой моторики:

«Собери бусы»

Цель: продолжать развивать умение действовать пальцами - хватать щепотью;

нанизывать бусины на шнурок; соотносить цвет бусины и шнурка.

«Туфельки поссорились-помирились»

Цель: учить детей определять эмоциональное настроение, зрительно различать левую

9

и правую туфельку, различать и соотносить цвета.

«Коврик занимательный»

Цель: совершенствовать умение застёгивать маленькие пуговицы.

В

ходе

работы

по формированию

навыков

самообслуживания,

проводились

наблюдения

на

прогулке

за

старшими

дошкольниками

и

прохожими,

с

целью

познакомить детей с предметами одежды окружающих людей.

«Во что одета кукла Катя»

Цель:

уметь

называть

предметы

одежды,

закреплять

обобщенные

понятия «одежда», «обувь».

«Подбери правильно»

Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить

правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь».

Научить детей последовательно

одеваться

и

раздеваться,

проявлять

большую самостоятельность

в

этой

форме

самообслуживания,

позволил

алгоритм «Алгоритм одевания на прогулку». Кроме этого, знакомила их с этим процессом

при рассматривании сюжетных картинок (например, картинка «Идём на прогулку»).

Реализация задачи - повышение уровня компетентности родителей проходила

следующим образом.

Положительных результатов

удалось достичь только при условии согласования

действий

воспитателей

и

семьи.

Вовлечение

родителей

в

деятельность

ДОУ,

их

заинтересованное участие в воспитательно - образовательном процессе необходимы для

успешного развития ребенка. Взрослым хочется все сделать самим – быстрее, лучше,

аккуратнее. Они не задумываются над тем, что если ребенку все время отказывать в желании

помочь, что-то сделать самому, то в скором времени таких желаний у ребенка появляться не

будет. Для повышения педагогической компетенции родителей по вопросам воспитания

у детей навыков самообслуживания мною использовались следующие формы работы с

родителями: индивидуальные беседы, консультации, стенды, родительские собрания, опрос,

памятки.

Необходимо было ознакомить родителей с алгоритмом одевания, который и был

мною изготовлен.

Были проведены:

-родительское собрание: «Воспитание самообслуживания у детей дома».

-индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания у детей

дома.

Изготовлены:

10

-папка с консультациями и рекомендациями: «Воспитание культуры поведения

малышей в семье и ДОУ», «Как научить ребёнка одеваться», «Как одевать ребёнка на

прогулку»; картотека «Пальчиковые игры для малышей»; папки-передвижки:

- «Алгоритмы обучения детей культуре поведения за столом» и др.

Результаты наблюдения на конец 2015-2016 учебного года и их сравнительный

анализ,

целью

которого

являлось

выявление

уровня

сформированности

навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, представлены на рисунке.

Обследовано 20 человек. Результаты:

Высокий уровень: 7 детей (35%).

Средний уровень: 11 детей (55%).

Низкий уровень: 2 детей (10%).

Сравнительный анализ наблюдений по выявлению сформированности навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, 2015-2016 учебный год

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0%

40%

60%

35%

55%

10%

Сентябрь 2015 г.

Май 2016 г.

Таким образом, наблюдается позитивная динамика: увеличение количества детей с

высоким

уровнем

освоения навыков

самообслуживания.

Результаты

диагностики

подтвердили эффективность проделанной работы.

В 2016-2017 учебном году последовательность рассматриваемых проблем продолжала

сохраняться. Состав группы полностью сменился. На начало 2016-2017 учебного года было

проведено наблюдение, целью которого являлось выявление уровня сформированности

навыков самообслуживания у детей раннего возраста на начало учебного года (ранний

возраст- приложение № 1,2).

Обследовано 20 человек.

Результаты:

11

Высокий уровень: 3 человека (15 %).

Средний уровень: 7 человек (35%).

Низкий уровень: 10 человек (50%).

Результаты сформированности навыков самообслуживания у детей раннего возраста,

2016-2017 учебный год (начало года)

0%

20%

40%

60%

80%

0%

25%

75%

Проанализировав данные наблюдений, определила, что у детей раннего возраста

навыки самообслуживания находятся на начальной стадии своего развития. Но необходимо

продолжить работу.

Низкий уровень (75% - 15 детей) – один и более навыков (навыки мытья рук и

умывания, навыки культуры еды, навыки снимания и надевания одежды в определенном

порядке) не сформирован.

Средний уровень (25% - 5 детей) – один и более навыков (навыки мытья рук и

умывания, навыки культуры еды, навыки снимания и надевания одежды в определенном

порядке) находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют

закрепления.

Высокий уровень не выявлен.

Определив проблему, составила перспективный план работы с детьми и родителями

(приложение № 3).

Организация работы по воспитанию навыков самообслуживания у детей раннего

возраста осуществлялась следующим образом.

Работа с ребенком:

– совместное действие, осуществляемое «рука в руку» с ребенком, сопровождаемое

пошаговой инструкцией или комментарием действий;

12

– частичная помощь действием (последнее действие ребенок осуществляет сам);

– педагог

помогает

начать

действие,

а

продолжает

и

заканчивает

ребенок

самостоятельно при контроле взрослого;

– ребенок осуществляет действие сам от начала до конца, опираясь на пошаговую

речевую инструкцию педагога;

– ребенок осуществляет действие сам, если программа действия выведена на

предметный уровень (например, при одевании на стуле лежат вещи в нужном порядке);

Например, при обучении раздеванию и одеванию после сна и на прогулку

целенаправленно

направляла

детскую самостоятельность

от

микропроцесса (снять

сандалики,

носки,

надеть

колготки) до

целостного

процесса (одеться

полностью).

Старалась детей побуждать

не

только

к самостоятельности в

процессе

одевания

и

раздевания, но и к обращению за помощью к взрослому, так как в этом возрасте важен

контакт малыша с воспитателем. По мере овладения детьми навыками одевания и раздевания

я постепенно переходила от непосредственной помощи им к напоминанию действий.

Главное, постоянно отмечала успехи детей.

С детьми активно использовала игровой метод, который включал заключается в

таких принципах как:

1. Использование литературных произведений, малых форм фольклорного жанра. Для

этого собрала потешки в «Сборник на все случаи жизни. День с потешками.»

2. Рассматривание сюжетных картин («Дети моют руки», «Дети обедают» и т. д.) и

предметных картинок. Для этого я оформила альбомы: «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Для

чего это нужно?»

3. Показ инсценировок с помощью игрушек настольного театра например: «Покажем

Зайке наши шкафчики», «Кукла умывается», и т. д.

4. Дидактические игры с куклой, которые собраны по разделам «Учимся одеваться и

раздеваться», «Мы обедаем», «Учимся умываться».

Реализация задачи - повышение уровня компетентности родителей проходила

следующим образом.

В

октябре

выступила

с

сообщением

на

родительском

собрании

на тему:

«Значимость самостоятельности в привитии навыков самообслуживания». Тема эта была

взята не случайно, т. к. многие родители считали, что дети еще маленькие, вырастут –

научаться все делать сами. Познакомила родителей с поставленными задачами и предложила

решать их вместе, попросила их помочь своему малышу стать самостоятельным, шагать по

жизни уверенно, и уверила, что скоро мы будем гордиться его успехами!

Так как родители являются главными нашими союзниками в работе, то без их помощи

13

нам не добиться хороших результатов. Чтобы помочь родителям с минимальными затратами

сил

и

времени

осуществлять

целенаправленную работу

по

развитию

навыков

самообслуживания и развитию детей в домашних условиях, разработала для них:

-«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во время

одевания и раздевания».

-Как сладить с премудростью одевания.

-Почему дети не умеют одеваться самостоятельно?

-Одевание и игра, или как одеваться интересно.

Также подготовила папки-передвижки:

-«Застольный этикет для самых маленьких».

-«9 правил как научить ребенка самому».

Оформила красочные алгоритмы умывания, одевания летом и зимой.

Так как навыки самообслуживания связаны с мелкой моторикой, то для занятий с

детьми дома родителям я подобрала и оформила альбом «Пальчиковые игры для малышей. В

мае на основе наблюдений провела диагностику, сделала сравнительный анализ за год.

Результаты диагностики показали увеличение количества детей с высоким уровнем навыков

самообслуживания, что подтверждает эффективность проделанной работы.

Результаты наблюдений на конец 2016-2017 учебного года и их сравнительный

анализ, целью которого являлось выявление сформированности навыков самообслуживания

у детей раннего возраста, представлены на рисунке.

Обследовано 20 человек.

Высокий уровень: 7 детей (35%).

Средний уровень: 11 детей (60%).

Низкий уровень: 1 ребенок (5%).

Сравнительный анализ наблюдений по сформированности навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, 2016-2017 учебный год

14

0%

20%

40%

60%

80%

0%

25%

75%

35%

60%

5%

Сентябрь 2016 г.

Май 2017 г.

В результате проведенной большой работе с детьми и родителями, у большинства

детей уже сформированы основные навыки по самообслуживанию: малыши умеют сами

одевать и снимать одежду, расстёгивать молнию на куртке, убирать одежду в шкафчик,

вешать одежду на стульчик после раздевания. Дети умеют держать ложку, есть суп из

тарелки, пить из кружки, вытирать рот салфеткой, мыть руки, отжимать руки и вытирать

своим полотенцем.

В 2017-2018 учебном году продолжала работать над выявленными проблемами в

воспитании навыков самообслуживания у детей раннего возраста. Состав группы полностью

сменился. На начало 2017-2018 учебного года было проведено наблюдение, целью которого

являлось выявление сформированности навыков самообслуживания у детей раннего возраста

на начало учебного года (ранний возраст- приложение № 1, 2).

Обследовано 20 детей.

Результаты:

Высокий уровень: 2 ребенка (10 %).

Средний уровень: 5 детей (25%).

Низкий уровень: 13 детей (65%).

Диагностика сформированности навыков самообслуживания у детей раннего

возраста, 2017-2018 учебный год (начало года)

15

0%

20%

40%

60%

10%

25%

65%

На первом этапе своей работы я направила все усилия на наблюдения и анализ, с

оценкой действий детей. Для родителей подготовила тестовые задания, («Что умеет мой

ребенок», анкеты («Готовность ребенка к детскому саду»), были проведены индивидуальные

беседы с каждым родителем о возможностях ребенка.

Определила для себя действия и мероприятия, проводимые в процессе над темой:

изучение литературы, подбор игровых ситуаций с детьми по закреплению знаний о

культурно-гигиенических навыках, подбор детской художественной литературы в рамках

данной темы, подбор дидактических игр и т. д. Просветительная работа с родителями:

консультации, рекомендации, и т. д.

Составила план работы на год с детьми и родителями (Приложение №3).

Обучение конкретным навыкам самообслуживания включало в себя следующий

алгоритм:

- развитие навыков самообслуживания начинался с показа на любимых игрушках

ребёнка, постепенно переходя к прямому обучению на самом малыше;

-в процессе прямого обучения ребенку кратко и чётко сообщалось о том, что от него

хотят. Указание произносилось, когда ребёнок смотрит на педагога. При необходимости

показывала это действие сама. Показ был неторопливым, чётким и последовательным;

-после объяснения и показа брала своими руками руки ребёнка и проделывала вместе

с ним нужное действие;

-во

время

самостоятельного

выполнения

действия

ребёнком

поправляла

его

корректно, в позитивном тоне, не указывая на то, что нельзя делать, или что надо перестать

делать, а говоря прямо, что необходимо делать именно сейчас. Например, «Давай есть

16

медленно», «Говори тихо», «Возьми одну» вместо: «Не торопись во время еды», «Не кричи

громко», «Не бери много» и т. д. Любое действие разделяла на маленькие поддействия,

выполняемые в определённом порядке. Обучая ребёнка новому навыку, составляла алгоритм

и действовала каждый раз согласно ему. Так, например, процесс одевания брюк:

1. Сядь на стульчик.

2. Возьми брюки обеими руками за поясок.

3. Подними одну ножку и вдень её в одну брючину.

4. Поставь ножку на пол.

5. Подними вторую ножку и вдень её в другую брючину.

6. Встань и подтяни брюки наверх обеими руками.

Всегда учитывала, что скорость формирования навыков самообслуживания зависит от

индивидуальных особенностей ребёнка, типа нервной системы (холерик, флегматик,

сангвиник и меланхолик), от скорости запоминания, от семейного отношения к чистоте и

опрятности, т. к. именно пример родителей и близких людей является главным для малыша.

Не

забывала

давать

положительную

оценку

действиям

ребёнка!

Любая

похвала

положительно влияла на достижение хорошего результата. Это было ласковое слово или

прикосновение, небольшие самодельные подарки (из бумаги, ниток, солёного теста или

пластилина, поделки из природного материала), а иногда и сладкое угощение. Использовала

различные способы сказать ребёнку, что у него всё получается: «Очень хорошо! Молодец!

Здорово! У тебя получилось! Ура! Замечательно! Ты справился! Отлично! Правильно! Я так

рада!» и др.

Для успешного формирования навыков самообслуживания необходима косвенная

подготовка рук и развитие их мелкой моторики. Этим можно заниматься на специально

организованных занятиях, в играх или просто в бытовых ситуациях. Вот несколько

вариантов игр и занятий для детей, которые можно организовать дома для развития ручек

малыша, которые использую в своей работе.

1. Предложите ребёнку переложить из одной миски в другую шары, орехи, фасоль или

бусины сначала рукой (каждую отдельно), затем ложкой (начиная с большой столовой или

деревянной, потом переходите на чайную), потом с помощью пинцета.

2. Позвольте ему отвинчивать и завинчивать крышки на пластиковых бутылочках,

банках.

3. Давайте ему проталкивать предметы в отверстия, нанизывать предметы на шнурок

(например, бусы из крупных макарон с отверстиями для мамы или бабушки), переливать

воду пипеткой или спринцовкой (например, игрушка заболела, надо накапать ей лекарство),

пускать кораблик в тазике с водой, или в ванной, создавать руками волну, прибивая кораблик

17

то к одному краю, то к другому, ловить мыло в воде.

4. Поиграйте с малышом в сюжетные игры «Кукла Маша идёт в магазин»

(используйте кошельки и сумки с различными типами застёжек: на липучке, на молнии, на

кнопке, на пуговице, на завязках), «Постираем кукле платье» (развешиваем кукольную

одежду и закрепляем прищепками), «Зайчик просыпается, зайчик умывается» (одеваем

кукольную одежду, имитируем процесс умывания).

Реализация задачи - повышение уровня компетентности родителей проходила

следующим образом.

В

сентябре

провела

родительское

собрание

на тему:

«Воспитание

навыков

самообслуживания у детей раннего возраста». Познакомила родителей с поставленными

задачами и предложила решать их вместе, попросила их помочь своему малышу

стать самостоятельным, шагать по жизни уверенно, и уверила, что скоро мы будем гордиться

его успехами.

Разработала для родителей:

-Развиваем стремление к независимости.

-Способы самостоятельного одевания и раздевания для самых маленьких.

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во время

умывания»

-Умываемся правильно.

-Обучение ребенка личной гигиене:5 частых ошибок.

Результаты диагностического обследования на конец 2017-2018 учебного года и их

сравнительный анализ, целью которого являлось выявление сформированности навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, представлены на рисунке.

Обследовано 20 человек. Результаты:

Высокий уровень: 8 детей (40%).

Средний уровень: 12 детей (60%).

Низкий уровень: не выявлен.

Сравнительный анализ наблюдений по сформированности навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, 2017-2018 учебный год

18

0%

20%

40%

60%

10%

25%

65%

40%

60%

0%

Сентябрь 2017 г.

Май 2018 г.

Итак, результаты показывают, что самообслуживание является основным видом труда

маленького ребёнка. Приучение

детей самим одеваться, умываться, принимать пищу

формирует у них самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в

своих силах, желание и умение преодолевать препятствия. Формирование навыков

самообслуживания у детей является для них жизненной необходимостью.

В 2018-2019 учебном году работа по воспитанию навыков самообслуживания

проводилась с детьми раннего возраста 1,5-2 лет.

На начало 2018-2019 учебного года было проведено наблюдение, целью которого

являлось выявление сформированности навыков самообслуживания у детей раннего возраста

на начало учебного года (ранний возраст- приложение № 1,2).

Обследовано 20 человек.

Возраст: 1,5-2 года.

Результаты:

Высокий уровень: не выявлено.

Средний уровень: 4 ребенка (20%).

Низкий уровень: 16 детей (80%).

Результаты сформированности навыков самообслуживания у детей раннего возраста

1,5-2 лет, 2018-2019 учебный год (начало года)

19

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

80%

Проанализировав

данные

обследования,

определила,

что

у

детей

навыки

самообслуживания практически не развиты в силу возраста детей 1, 5-2 года. Поэтому

обратила внимание, что воспитание у детей раннего возраста навыков, необходимых в

жизни, связано с деятельностью, в значительной мере направленной на удовлетворение

повседневных личных потребностей. Самообслуживание связано с простыми операциями,

что облегчает выполнение действий по умыванию, одеванию, приёму пищи.

Закрепляла умения садиться на стул, пить из чашки. Воспитывала умение

пользоваться ложкой, приучала самостоятельно есть разнообразную пищу, пользоваться

салфеткой после еды вначале с помощью взрослого, а затем по словесному указанию;

выходя из-за стола, задвигать свой стул.

Знакомила детей с разными помещениями (кухня, спальня и т.д.), их назначением,

ориентировкой и поведением в них в соответствии с назначением. Дети должны знать, где

что можно делать, чем заниматься, где хранятся предметы быта, игрушки, одежда, обувь и

т.д. Учила пользоваться разными предметами быта. Учила пониманию слов: посуда, одежда,

книги, мебель.

Разрешала детям помогать взрослым. В наблюдениях выделяла основные трудовые

процессы и порядок их выполнения (моем посуду, вытираем, ставим на место, моем пол,

окно; моем овощи, режем, кладем в кастрюлю, чистим картофель и т.д.). Говорила о качестве

труда: моем чисто, делаем старательно, красиво и т.д. Упражняла в посильной помощи:

принеси, подай, подержи, убери на место.

Называла и показывала слева и справа части своего тела (руки, ноги, уши, глаза).

Упражняла детей в игре с зеркалом (наблюдать за собою, видеть и называть цвет глаз, волос,

детали прически: бантик, косички).

20

При одевании (раздевании) учила снимать и надевать колготки, ботинки, шапку.

С 1 года 6 мес. приучала детей с помощью взрослых мыть руки перед едой, учить

пользоваться полотенцем.

Приучала детей к опрятности: с помощью взрослого пользоваться носовым платком,

приводить в порядок одежду, своевременно сообщать о своих естественных потребностях.

Навыки самообслуживания тесно связаны с мелкой моторикой, поэтому включала в

работу подбор игр и упражнений, способствующих развитию мелкой моторики (мозаика,

шнуровка, конструктор и т. д.)

Для индивидуальных занятий с детьми, с целью углубленного изучения материала

использовала деревянные пазлы «Оденем Мишу», пальчиковые игры с сыпучим материалом

и

глиной, «Веселые

резиночки», «Лучики

для

солнышка», «Туфельки

поссорились», «Смешарики», мягкие игрушки на развитие мелкой моторики по технологии

М. Монтессори (с застежками, с кнопками, с молниями, пуговицами, шнурками); регулярно

проводила пальчиковые игры со стихами и песенками, которые очень нравятся детям.

Работу с детьми я разделила на две группы: практический метод и игровой.

К практическому методу относятся:

1.Показ действия.

2.Пример взрослого или других детей (деятельность подражания).

3.Метод приучения (систематические упражнения).

4.Целенаправленное наблюдение (питает детский опыт, исподволь формирует

отношение к наблюдаемому и положительно влияет на формирование навыка).

К игровому методу относится игра. Метод игры (дает возможность самостоятельно,

свободно использовать полученные знания, навыки в процессе игры с куклой-одеть, умыть и

т.д.).

В процессе работы над воспитанием навыков самообслуживания

подобрала и

систематизировала дидактические игры по воспитанию навыков самообслуживания.

Реализация задачи - повышение уровня компетентности родителей проходила

следующим образом.

В

сентябре

выступила

на

родительском

собрании

на

тему:

«Значимость

самостоятельности в привитии навыков самообслуживания». Выпустила консультации для

родителей:

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во время

одевания и раздевания»

-Как сладить с премудростью одевания.

-Почему дети не умеют одеваться самостоятельно?

21

-Одевание и игра, или как одеваться интересно.

-Развиваем стремление к независимости.

-Способы самостоятельного одевания и раздевания для самых маленьких.

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во время

умывания»

-Умываемся правильно.

-Обучение ребенка личной гигиене:5 частых ошибок.

-Схема действий при мытье рук.

-Как правильно пользоваться полотенцем.

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во время

еды»

-Правила безопасности за столом.

-Что делать, если ребенок отказывается есть сам?

-Ошибки родителей, или как не надо учить ребенка есть ложкой.

-Этапы обучения.

Также подготовила папки-передвижки:

«Когда высаживать ребенка на горшок»

«Как прививать малышам полезные навыки самообслуживания»

и памятку «О гигиене детей»

Результаты наблюдений на конец 2017-2018 учебного года и их сравнительный

анализ, целью которого являлось выявление сформированности навыков самообслуживания

у детей раннего возраста, представлены на рисунке.

Обследовано 20 человек. Результаты:

Высокий уровень: 5 детей (25%).

Средний уровень: 11 детей (55%).

Низкий уровень: 4 ребенка (20%).

Сравнительный анализ сформированности навыков самообслуживания у детей

раннего возраста, 2018-2019 учебный год

22

0%

20%

40%

60%

80%

0%

20%

80%

25%

55%

20%

Сентябрь 2018 г.

Май 2019 г.

В

результате

проведенной

большой

работы

с

детьми

и

родителями,

у

большинства детей уже сформированы основные навыки по самообслуживанию: малыши

умеют сами одевать и снимать одежду, расстёгивать молнию на куртке, убирать одежду в

шкафчик, вешать одежду на стульчик после раздевания. Дети умеют держать ложку, есть суп

из тарелки, пить из кружки, вытирать рот салфеткой, мыть руки, отжимать руки и вытирать

своим полотенцем.

В мае на основе наблюдений и листов адаптации провела диагностику, сделала

сравнительный анализ за год. Результаты диагностики показали увеличение количества

детей с высоким уровнем навыков самообслуживания, что подтверждает эффективность

проделанной работы. В целом дети комфортно чувствуют себя в группе; организованно

ведут себя в группе и туалетной комнате. К концу года самостоятельно моют руки и лицо,

используют индивидуальное полотенце и горшок; умеют организованно сидеть на стульях во

время занятий и приема пищи, самостоятельно кушать и пить из кружки; частично одеваться

и надевать обувь.

Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы.

В ходе наблюдения за детьми раннего возраста на протяжении 2014-2019 годов,

выяснилось, что у детей есть определенные умения, но нельзя говорить о том, что у

них сформированы навыки. Действия их неуверенны, требуется постоянная подсказка.

Выполнение любых действий требует от ребенка сосредоточенности. Во время режимных

моментов были выявлены следующие проблемы: не все дети пользуются мылом и вытирают

руки насухо, многие не осознают необходимости мыть руки перед едой, после пользования

туалетом, причесываться. Не выполняется необходимая последовательность действий

23

(открыть кран, намочить руки, намылить, смыть пену, закрыть кран, вытереть руки).

Во время приема пищи, выяснилось, что некоторые дети не могут полноценно

пользоваться столовыми приборами, не стараются есть аккуратно, никто из детей не

пользуется бумажной салфеткой.

Во время одевания не соблюдается последовательность одевания вещей, колготки и

носки одеваются задом наперед, сандалии одеваются не на те ноги, сапоги и ботинки

одеваются с трудом. Не все умеют застегивать молнии, одевать куртки и шапки. Застегивать

пуговицы дети не умеют. Некоторые дети даже не пытаются самостоятельно одеться.

Большую сложность представляет выворачивание одежды на правую сторону.

В процессе работы положительной динамики удалось достигнуть за счёт:

-

личной мотивации в данной работе, подбора и использования эффективных

форм, средств, методов и приёмов по воспитанию навыков самообслуживания детей раннего

возраста посредством использования практического (показ действия, пример взрослого или

других

детей,

метод

приучения

(систематические

упражнения),

целенаправленное

наблюдение) и игрового (закреплять и свободно использовать полученные знания, навыки в

процессе игры с куклой-одеть, умыть и т.д.) методов;

- обогащения предметно - развивающей среды. Были изготовлены и использованы в

практической деятельности: картотека пальчиковых игр, оформлены альбомы потешек и

стихотворений на все случаи жизни, картотека игровых ситуаций, сюжетно-отобразительных

игр, подобраны игры-забавы, дидактические игры: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем

куклу Катю на прогулку», «Научим куклу раздеваться» и др.

- интеграции с другими образовательными областями;

- использование эффективных форм работ с семьями воспитанников.

Осуществляя

работу

по

привлечению родителей

к

воспитанию

навыков

самообслуживания у детей раннего возраста, использовала различные формы:

1.) Анкетирование «Как вы воспитываете навыки самообслуживания у своих детей».

2.) Наглядная агитация (фотовыставки, фотогазеты, фото-отчеты).

3.) Консультации для родителей («Что такое самообслуживание»)

4.) Проведение родительских собраний на тему: «Воспитание самообслуживания у

детей дома» и др.

5).Выставки художественной литературы: Л. Воронкова «Маша - растеряша», М.

Дружинина «Вежливые

слова»,

А.

Барто «Девочка

-

чумазая»,

потешки «Колыбельные», «Водичка», «Расти коса».

6) Индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания у детей

дома.

24

7).

Папка

с

консультациями

и рекомендациями: «Воспитание

навыков

самообслуживания у малышей», «Как научить малыша кушать» и др.

8) Папки-передвижки: «Как научить ребенка одеваться», «Этикет за столом» и др.

Проведённая работа дала положительные результаты: мониторинг, проведённый

в конце учебного года показал, что уровень воспитания навыков самообслуживания

позитивно изменился. Дети стали сами одеваться, умываться, самостоятельно принимать

пищу, следить за своим внешним видом, у

формируется самостоятельность, меньшая

зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать

препятствия.

Таким

образом,

вся

система

работы

способствовала

воспитанию

навыков

самообслуживания. Это в свою очередь позитивно отразилось на решении поставленных

задач. Дети успешно освоили программный материал, полученные знания, умения и навыки

использовали

в непосредственно

образовательной

деятельности,

образовательной

деятельности в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности.

В дальнейшей работе по воспитанию навыков самообслуживания у детей раннего

возраста, планирую:

- продолжать обогащать пространно-развивающую среду играми и пособиями с

привлечением родителей;

- обеспечивать совершенствование навыков самообслуживания с использованием

участия родителей воспитанников.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Карта наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей раннего

возраста»

Навыки мытья рук и умывания включают умение:

1. Закатать рукава;

2. Смочить руки;

3. Взять мыло, намыливать до появления пены;

25

4. Мыть руки;

5. Смыть мыло;

6. Умыть лицо.

7. Сухо вытереть руки, лицо, аккуратно повесить полотенце и в свою ячейку;

Навыки культуры еды включают умение:

1. Держать ложку;

2. Не крошить хлеб;

3. Не разговаривать за столом;

4. Благодарить;

5. Пользоваться салфеткой.

Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение:

1. Расстегнуть пуговицы;

2. Снять платье (брюки);

3. Аккуратно повесить;

4. Снять обувь;

5. Снять колготки, носки

6. Надеть в обратной последовательности.

Оценка результатов

Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за правильно

выполненное действие он получает 2 балла.

Действие выполненное с небольшими неточностями и помощью взрослого 1 балла.

Неумение выполнять действие (полностью помогает взрослый) 0 баллов.

0 - формирование навыка вызывает сильные затруднения; 1- формирование навыка

вызывает незначительные затруднения;

2- формирование навыка не вызывает затруднения.

Уровни сформированности навыков самообслуживания:

-Высокий уровень (22-24 балла) - все навыки сформированы прочно;

-Средний уровень (12-21 баллов) – один и более навыков, находятся в стадии

становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

- Низкий уровень (0-11баллов) – один и более навыков не сформирован.

Высокий уровень (В) – навык сформирован.

Средний уровень (С) – навык сформирован недостаточно.

Низкий уровень (Н) – навык не сформирован.

26

Приложение 2

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2014-2015 учебный год, начало года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

6

Н

2

1

1

0

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

3

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

4

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

5

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

6

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

7

0

0

0

2

2

2

2

1

0

0

2

2

13

С

8

1

1

0

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

9

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Н

10

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Н

11

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

12

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

13

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

14

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

15

0

0

0

1

1

2

2

1

0

0

2

2

11

Н

16

0

1

1

2

1

2

2

2

1

1

2

2

17

С

17

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

18

0

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

19

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

20

1

1

1

2

2

2

2

2

1

1

2

1

18

С

27

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2014-2015 учебный год, конец года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

1

1

1

1

2

2

2

1

2

1

1

1

2

14

С

2

1

1

1

2

2

2

2

2

1

1

1

2

15

С

3

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

23

В

4

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

22

В

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

С

6

1

1

1

2

2

2

1

2

2

1

1

2

18

С

7

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

15

С

8

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

19

С

9

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

В

10

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

19

С

11

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

19

С

12

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

12

С

13

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

14

С

14

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

2

1

18

С

15

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

С

16

1

1

1

2

2

2

2

2

1

1

1

2

19

С

17

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

17

С

28

18

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

19

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

11

Н

20

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

22

В

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2015-2016 учебный год, начало года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

8

Н

2

1

1

0

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

3

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

6

Н

4

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

5

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

6

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

7

0

0

0

2

2

2

2

1

0

0

2

2

13

С

8

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

9

1

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1

5

Н

10

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Н

11

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

12

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

5

Н

13

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Н

14

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

15

0

0

0

1

1

2

2

1

0

1

2

2

12

С

29

16

0

1

1

2

1

2

2

2

1

1

1

1

15

С

17

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

18

0

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

19

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

20

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

14

С

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2015-2016 учебный год, конец года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

1

2

2

1

2

2

2

2

2

1

1

2

2

18

С

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

22

В

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24

В

4

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

23

В

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

С

6

1

1

1

2

2

2

1

2

2

1

1

2

18

С

7

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

22

В

8

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

22

В

9

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

В

10

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

2

2

20

С

11

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

21

С

30

12

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

2

14

С

13

1

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

2

16

С

14

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

2

1

18

С

15

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

С

16

1

1

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

20

С

17

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

11

Н

18

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

19

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

10

Н

20

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

23

В

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2016-2017 учебный год, начало года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

8

Н

2

1

1

0

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

3

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

6

Н

4

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

5

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

6

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

7

0

0

0

2

2

2

2

1

0

0

2

2

13

С

8

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

9

1

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1

5

Н

31

10

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Н

11

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

12

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

5

Н

13

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Н

14

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

15

0

0

0

1

1

2

2

1

0

1

2

2

12

С

16

0

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

8

Н

17

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

9

Н

18

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Н

19

1

0

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

7

Н

20

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

11

Н

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2016-2017 учебный год, конец года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

1

2

2

1

2

2

2

2

2

1

1

2

2

18

С

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

22

В

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24

В

4

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

23

В

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

С

32

6

1

1

1

2

2

2

1

2

2

1

1

2

18

С

7

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

22

В

8

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

22

В

9

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

В

10

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

2

2

20

С

11

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

21

С

12

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

2

14

С

13

1

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

2

16

С

14

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

2

1

18

С

15

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

С

16

1

1

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

20

С

17

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

11

Н

18

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

19

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

13

С

20

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

23

В

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2017-2018 учебный год, начало года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

8

Н

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

22

В

3

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

6

Н

33

4

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

5

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

6

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

7

1

0

0

2

2

2

2

1

1

1

2

2

16

С

8

2

2

2

2

2

2

1

2

1

1

2

2

22

В

9

1

1

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

6

Н

10

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Н

11

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

13

С

12

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

5

Н

13

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Н

14

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

15

0

0

0

1

1

2

2

1

1

1

2

2

13

С

16

0

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

1

8

Н

17

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

9

Н

18

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

19

1

0

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

7

Н

20

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2017-2018 учебный год, конец года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

ком

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

ку

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

ь

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

игр

уш

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

и

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

34

ть)

ки

1

2

2

1

2

2

2

2

2

1

1

2

2

18

С

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

23

В

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

24

В

4

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

23

В

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

С

6

1

1

1

2

2

2

1

2

2

1

1

2

18

С

7

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

22

В

8

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

23

В

9

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

В

10

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

2

2

20

С

11

2

2

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

21

С

12

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

2

14

С

13

1

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

2

16

С

14

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

2

1

18

С

15

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

19

С

16

1

1

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

20

С

17

2

2

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

16

С

18

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

В

19

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

13

С

20

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

23

В

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2018-2019 учебный год, начало года

№

Сл

еди

т за

соб

ой

(оп

Акк

урат

ен в

быт

у

Пол

ьзуе

тся

носо

вым

плат

Пр

ие

м

пи

щ

и

Пра

виль

но

дер

жит

лож

Уме

ет

разд

еват

ься

Мо

жет

оде

вать

ся

Мож

ет

застё

гива

ть

обув

Скла

дыва

ет

свои

вещи

Уб

ира

ет

за

соб

ой

Мо

ет и

выт

ира

ет

рук

Хо

ди

т в

ту

ал

ет

Вс

ег

о

ба

лл

ов

Ур

ове

нь

35

рят

нос

ть)

ком

ку

ь

игр

уш

ки

и

1

0

0

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

6

Н

2

1

1

0

2

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

3

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

4

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

5

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

6

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

7

0

0

0

2

2

2

2

1

0

0

2

2

13

С

8

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Н

9

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Н

10

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Н

11

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

12

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

13

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

7

Н

14

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

4

Н

15

0

0

0

1

1

2

2

1

0

0

2

2

11

Н

16

0

1

1

2

1

2

2

2

1

1

2

2

17

С

17

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

18

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Н

19

1

0

0

1

1

1

1

1

0

0

1

1

8

Н

20

1

1

1

2

2

2

2

2

1

1

2

1

18

С

Результаты по карте наблюдения «Воспитание навыков самообслуживания у детей

раннего возраста» (в баллах)

2018-2019 учебный год, конец года

№

Сл

еди

Акк

урат

Пол

ьзуе

Пр

ие

Пра

виль

Уме

ет

Мо

жет

Мож

ет

Скла

дыва

Уб

ира

Мо

ет и

Хо

ди

Вс

ег

Ур

ове

36

т за

соб

ой

(оп

рят

нос

ть)

ен в

быт

у

тся

носо

вым

плат

ком

м

пи

щ

и

но

дер

жит

лож

ку

разд

еват

ься

оде

вать

ся

застё

гива

ть

обув

ь

ет

свои

вещи

ет

за

соб

ой

игр

уш

ки

выт

ира

ет

рук

и

т в

ту

ал

ет

о

ба

лл

ов

нь

1

1

1

1

2

2

2

1

2

1

1

1

2

14

С

2

1

1

1

2

2

2

2

2

1

1

1

2

15

С

3

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

23

В

4

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

22

В

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

С

6

1

1

1

2

2

2

1

2

2

1

1

2

18

С

7

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

15

С

8

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

19

С

9

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

В

10

1

1

1

2

2

2

2

2

2

1

1

2

19

С

11

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

9

Н

12

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

11

Н

13

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

14

С

14

2

2

2

1

1

2

1

1

1

1

2

1

18

С

15

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

С

16

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

22

В

17

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

9

Н

18

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

С

19

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

11

Н

20

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

22

В

Приложение 3

Перспективный план взаимодействия воспитателей и родителей по воспитанию навыков

самообслуживания у детей раннего возраста

37

2014-2015 учебный год

Сентябрь

Анкетирование родителей

Беседы с родителями на темы: «Одежда детей в группе и на улице! »,

«Маркировка одежды», «Живём по режиму! ».

Октябрь

Консультация «Особенности формирования культурно – гигиенических

навыков у детей 2-3 лет»

Обмен опытом между родителями «Как я укладываю своего ребёнка спать».

Ноябрь

Консультация «Роль фольклора в формировании культурно –

гигиенических навыков у детей раннего возраста»

Консультация «Как увлечь ребенка ежедневной гигиеной зубов?»

Декабрь

Папка передвижка: «Значение культурно гигиенических навыков в жизни

вашего ребёнка»

Беседа: «Приучаем детей правильному поведению за столом».

Фотовыставка: «Как я помогаю маме»

Январь

Консультация «Развитие навыков самообслуживания и КГН у детей раннего

возраста (2 – 3 года)»

Просьба к родителям: просмотр вместе с детьми м/ф «Мойдодыр»

Февраль

Консультация: «Как научить малыша мыть руки (одеваться)»

Оформление фотовыставки «Любим, любим умываться по утрам и

вечерам!»

Март

Беседа: «Как привить и воспитать у детей самостоятельность»

Оформление альбома «Воспитание навыков самообслуживания в домашних

условиях».

Апрель

Консультация «Что должен ребенок иметь дома из предметов для развития

культурно - гигиенических навыков»

Папка - передвижка в уголке здоровья «Одежда по сезону»

Беседа: Приучаем детей дома одеваться на улицу в правильном порядке.

Май

Анкетирование родителей «Какие навыки самообслуживания приобрели

дети к концу года», сравнение результатов анкеты №1

Подведение итогов работы

2015-2016 учебный год

Сентябрь

Анкетирование родителей

родительское собрание: «Воспитание самообслуживания у детей дома».

Индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания

у детей дома.

Октябрь

Папка с консультациями и рекомендациями: «Воспитание навыков

самообслуживания у малышей», «Как научить малыша кушать».

Ноябрь

Индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания

38

у детей дома.

Папка

с

консультациями

и рекомендациями:

«Воспитание

культуры

поведения малышей в семье и ДОУ».

Декабрь

Папки-передвижки:

«Алгоритмы обучения детей культуре поведения за столом»

Январь

Блокнот для родителей «Что делать, если…».

Февраль

Папка с консультациями и рекомендациями: «Как научить ребёнка

одеваться», «Как одевать ребёнка на прогулку».

Март

Индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания

у детей дома.

Апрель

Папка передвижка «Учимся одеваться» по картинкам.

Май

Анкетирование родителей «Какие навыки самообслуживания приобрели

дети к концу года», сравнение результатов анкеты №1

Подведение итогов работы

2016-2017 учебный год

Сентябрь

Анкетирование родителей

родительское собрание: «Воспитание самообслуживания у детей дома».

Индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания

у детей дома.

Октябрь

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во

время одевания и раздевания».

Ноябрь

Консультации «Как сладить с премудростью одевания». «Почему дети не

умеют одеваться самостоятельно?»

Декабрь

Папка-передвижка «9 правил как научить ребенка самому». Знакомство с

красочными алгоритмами умывания, одевания летом и зимой.

Январь

Знакомство с альбомом «Пальчиковые игры для малышей» и «Игры для

детей раннего возраста с элементами Су-джок терапии».

Февраль

Консультация «Одевание и игра, или как одеваться интересно». Папка-

передвижка «Застольный этикет для самых маленьких».

Март

Участие в конкурсе «Игры своими руками.

Апрель

Участие в конкурсе «Театр для малышей».

Май

Анкетирование родителей «Какие навыки самообслуживания приобрели

39

дети к концу года», сравнение результатов анкеты

Подведение итогов работы

2017-2018 учебный год

Сентябрь

Анкетирование родителей

родительское собрание: «Воспитание самообслуживания у детей дома».

Индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков самообслуживания

у детей дома.

Октябрь

Рекомендации

и

советы:

«Развиваем

стремление

к

независимости».

«Способы самостоятельного одевания и раздевания для самых маленьких.

Ноябрь

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во

время умывания»

Знакомство с алгоритмом «Умываемся правильно».

Декабрь

Консультация «Обучение ребенка личной гигиене:5 частых ошибок».

Папка-передвижка «Я – сам».

Январь

Фотовыставка «Мы одеваемся».

Февраль

Папка-передвижка «Мы – дружные ребята».

Март

Знакомство с алгоритмом умывания.

Апрель

Повторение алгоритма одевания летом и зимой.

Май

Анкетирование родителей «Какие навыки самообслуживания приобрели

дети к концу года», сравнение результатов анкеты

Подведение итогов работы

40

2018-2019 учебный год

Сентябрь

Анкетирование родителей

родительское собрание: «Воспитание самообслуживания у детей дома».

Индивидуальные рекомендации по воспитанию навыков

самообслуживания у детей дома.

Октябрь

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во

время одевания и раздевания».

Ноябрь

Консультации:

-Как сладить с премудростью одевания.

-Почему дети не умеют одеваться самостоятельно?

-Одевание и игра, или как одеваться интересно.

-Развиваем стремление к независимости.

Декабрь

Консультации:

Способы самостоятельного одевания и раздевания для самых маленьких.

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во

время умывания»

-Умываемся правильно.

Январь

-Обучение ребенка личной гигиене:5 частых ошибок.

-Схема действий при мытье рук.

-Как правильно пользоваться полотенцем.

Февраль

«Советы и рекомендации по формированию навыков самообслуживания во

время еды»

-Правила безопасности за столом.

-Что делать, если ребенок отказывается есть сам?

-Несколько Не.

-Ошибки родителей, или как не надо учить ребенка есть ложкой.

Март

Папки-передвижки:

«Застольный этикет для самых маленьких»,

«Когда высаживать ребенка на горшок».

Апрель

Папка-передвижка

«Как прививать малышам полезные навыки самообслуживания»

Памятка «О гигиене детей».

Май

Анкетирование родителей «Какие навыки самообслуживания приобрели

дети к концу года», сравнение результатов анкеты

Подведение итогов работы

41

Анкета для родителей

Навыки самообслуживания у детей раннего возраста

Критерии самообслуживания

Самостоятельно

С помощью

взрослого

Следит за собой ( опрятность)

Старается быть аккуратным в быту

Может кушать самостоятельно

Может пользоваться носовым платком

Может раздеваться

Может одеться

Складывает свои вещи

Может убрать за собой игрушки

Моет и вытирает руки

Ходит в туалет

Просит ли помощи, если что-то не получается?

Приложение 4

42

Приблизительные возрастные ориентиры появления навыков самообслуживания у детей

раннего возраста

Самообслуживание – это основа освоения ребёнком культурно-гигиенических

навыков: навыков приёма пищи, раздевания и одевания, умывания и мытья рук.

Выполнение подробного плана работы по всем видам деятельности с детьми; большая

совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач;

подборка художественных произведений, потешек, словесных игр по данной теме.

На основе уже знакомых дидактических игр, игровых упражнений, обыгранных на

кукле педагогу легче строить свою работу дальше. Педагог моет себе руки и подробно

обговаривает свои действия. Затем дети вместе с педагогом обговаривают действия

взрослого, повторяя всю последовательность выполнения действий. Затем дети выполняют

действие

самостоятельно. В

целях

ознакомления

детей

с

требованиями

по

самообслуживанию используют занятия, рассматривание сюжетных картинок, чтение

художественных произведений, потешки.

Готовясь к завтраку или к обеду, хорошо обратить внимание детей на то, как чисто на

столах, напомнить, что надо есть аккуратно, не проливать, наклоняться над тарелкой.

Воспитатель ежедневно следит за тем, кто из детей и как выполняет его указания. Если

ребёнок забыл какое-либо требование, взрослый в начале завтрака, обеда подходит к

ребёнку, напоминает, как правильно держать ложку, сколько брать пищи.

В одевании и раздевании дети первоначально проявляют большую беспомощность.

Воспитатель учит малышей одеваться, раздеваться, соблюдая при этом определённую

последовательность: что в первую очередь снять или надеть, куда положить одежду. Чтобы

научить

детей

последовательно

одеваться

и

раздеваться,

проявлять

большую

самостоятельность в этой форме самообслуживания, воспитатель знакомит их с этим

процессом при рассматривании картинок.

Оно формируется под воздействием воспитания при определённом уровне развития у

ребёнка общей и мелкой моторики, зрения, слуха, мышления, внимания. Если у детей будут

сформированы навыки самообслуживания, то ребёнок легче адаптируется к жизни в

современном обществе. Формирование у детей раннего возраста навыков, необходимых в

жизни, связано с деятельностью, в значительной мере направленной на удовлетворение

повседневных личных потребностей.

Самообслуживание связано с простыми операциями, что облегчает выполнение

действий по умыванию, одеванию, приёму пищи.

Базовые навыки самообслуживания

Навыки опрятности:

1. При небольшой помощи взрослых пользоваться:

− носовым платком;

− полотенцем;

− горшком;

− расчёской;

− салфеткой.

2. Замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослых.

Навыки приёма пищи:

1. Жевать с закрытым ртом.

2. Пользоваться ложкой (умение держать ложку, набрать в неё еду, поднести ко рту).

3. Пить из чашки, держа её двумя руками.

4. Брать самостоятельно, откусывать кусочки хлеба.

Навыки одевания и раздевания:

1. Умение

одевать

(снимать) различные предметы одежды

в определённой

последовательности при небольшой помощи взрослых.

43

2. Застёгивание пуговиц, завязывание поясков, бантов на одежде при небольшой

помощи взрослых.

Учимся умываться



Завернуть рукава одежды



Взять мыло и намылить руки – сделать белые перчатки



Смыть мыло под струей воды



Вымыть лицо (взрослый называет каждую его часть). Учимся сморкаться: зажимая то

одну, то другую ноздрю, с усилием «выдуть» струю воздуха.



Еще раз обмыть руки водой



Снять полотенце



Насухо вытереть лицо и руки (взрослый называет части тела и лица, которые

вытираются)



Предложить посмотреть в зеркало: «Вот какой я чистенький»

Учимся пользоваться полотенцем

Предложить ребенку



Снять полотенце с крючка



Положить его на одну руку, затем «спрятать» под него вторую руку



Ровно держа полотенце посередине, поднести его к лицу, наложить на него,

прижимая, касаться каждой части лица



Освободить одну руку из-под полотенца и вытирать ее движением руки, спрятанной

под полотенцем



Поменять руки местами

Все действия сопровождаются оживленным разговором с малышом и, при необходимости,

показом.

Учимся пользоваться носовым платком



Знать назначение носового платка



Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению



Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению



Находить носовой платок в кармане платья, кофты, и т.п.



Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать его по назначению



Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно

класть его в карман



Обращать внимание на чистоту носового платка

Учим пользоваться расческой



Знать свою расческу и место, где она лежит



Показать функциональное назначение расчески и формировать навык ее

использования



Исключить возможность пользования чужой расческой

Учимся пользоваться зеркалом



Знать, что такое зеркало и его функциональное назначение (причесываться перед

зеркалом, рассматривать свою одежду)

подводить малыша к зеркалу, обращать внимание на чистоту одежды и

44

Приложение 5

Перспективный план по воспитанию навыков самообслуживания у детей раннего возраста

Сентябрь

1 неделя

Умывание

«Да здравствует мыло душистое»

Цель: Закреплять последовательность мытья рук (знакомство с

алгоритмом умывания)

«Три золотых правила мытья рук»:

а) перед едой

б) после туалета

в) после прогулки

Цель: Разучить «Три золотых правила», расширять и активизировать

словарь: мыло, мыльная пена, намылили, смыли, мыльница, вода –

чистая, теплая, холодная.

Д/И «Умоем куклу Катю»

Цель: Закреплять знания о правильном мытье рук, лица, дать понятие о

том, что у полотенец есть разное назначение: для рук, ног, тела.

Рассматривание иллюстрации «Мама купает малыша».

Цель: Закреплять знания о предметах личной гигиены: мыло,

полотенце, теплая вода.

2 неделя

Питание

«Полезные и вредные продукты»

Цель: Дать знания о полезных и вредных продуктах, что можно есть

много, а что ограниченно.

«Правила поведения за столом»

Цель: Закреплять правила поведения за столом: есть аккуратно,

пользоваться ложкой, салфеткой

45

«Правила поведения за столом».

Цель: Закреплять знания о том, что за столом сидят с прямой спиной,

ножки стоят рядом со стульчиком

Ситуация «Мы готовимся к обеду»

Цель: знакомить с названиями столовой посуды, их формой, цветом;

объяснять детям последовательность расстановки приборов для обеда

3 неделя

Одевание

«Для чего нужна одежда?»

Цель: Обогащать знания детей об одежде, познакомить с алгоритмом

одевания закреплять последовательность одевания.

Игровая ситуация «Путешествие с куклой Катей». Знакомство с

раздевалкой.

Цель: знакомство с оборудованием раздевалки (шкафчики для одежды,

скамеечка, большое зеркало на стене, полочка для обуви), назначением

и способами его использования ребенком;

«Порядок в шкафчиках».

Цель: Знакомить с понятием «вещи стопочкой», дать представление о

том, что в шкафчиках тоже должен быть порядок.

Д/И «Оденем куклу Катю на прогулку».

Цель: Закреплять последовательность одевания, расширять

представления детей о необходимости тепло одеваться.

Октябрь

1 неделя

Умывание

Д/И «Какая вода».

Цель: Дать представления о свойствах воды, расширять словарный

запас: теплая, холодная, чистая, грязная, мыльная, прозрачная.

Д/И «Как мы купали Хрюшу».

Цель: Дать представление о том, что быть грязным плохо, для купания

нужно использовать теплую воду, мыло, мочалку, полотенце.

2 неделя

Умывание

«Тетушка Зубная щетка».

Цель: Познакомить детей с зубной щеткой, для чего она нужна?

«Мыльные перчатки».

Цель: Продолжать закреплять умение правильно намыливать ручки (до

«мыльных барашков»), хорошо смывать, насухо вытирать ручки.

3 неделя

Питание

Потешка «Глубоко-не мелко».

Глубоко-не мелко корабли в тарелках. Луку головка, красная морковка,

петрушка, картошка и крупки немножко. Вот кораблик плывет,

попадает прямо в рот.

Цель: Познакомить детей с новой потешкой, закреплять умение

держать и пользоваться ложкой правильно.

«Будем кашу варить, будем Ваню кормить».

Цель: Продолжать закреплять умение правильно держать ложку в

правой руке, кушать аккуратно, бесшумно.

Д/И «Кормление кукол Кати и Вовы».

Цель: Развивать устойчивое внимание, умение манипулировать

столовыми приборами: ложкой.

46

Д/И «Вилки-ложки».

Цель: Закреплять умение детей пользоваться ложкой, познакомить с

вилкой, ее назначением, сравнить отличия использования ложки и

вилки.

4 неделя

Одевание

Загадки про одежду.

Цель: Закреплять названия одежды, ее частей (ворот, рукав, карман и

т.п.)

Д/И «Кукла Катя показывает свой наряд».

Цель: Закреплять знания об одежде, формировать навыки одевания.

Д/И «Оденем куклу на прогулку».

Цель: Знакомить с названиями и видами обуви: тапки, теплые сапоги,

валенки, резиновые сапоги и т.д., закреплять алгоритм одевания.

Ситуация «Кукла Катя упала и замарала платье».

Цель: Уметь находить решение проблемы, воспитывать умение

сочувствовать человеку, попавшему в сложную ситуацию.

Ноябрь

1 неделя

Умывание

Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр».

Цель: Воспитывать желание самостоятельно следить за чистотой

своего тела, правильно совершать процессы умывания.

Д/И «Полотенце пушистое».

Цель: Воспитывать умение правильно пользоваться полотенцем, руки

вытирать насухо

2 неделя

Умывание

Д/И «Чистоплотные дети».

Цель: Воспитывать желание быть чистоплотными и аккуратными,

активизировать речь, внимание, умение называть как можно больше

предметов гигиены.

Потешка «Водичка, водичка».

Водичка, водичка,

Умой мое личико -

Чтоб глазки блестели,

Чтоб щечки горели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок

Цель: Познакомить детей с потешкой, активизировать речь,

воспитывать поведение в туалетной комнате (нельзя толкаться,

брызгаться, намыливать глаза).

3 неделя

Питание

Игра «Напоим куклу Аню чаем»

Цель: учить детей поить чаем куклу (позже и другие игрушки: мишку,

зайку и т.д.)

формировать умение последовательно выполнять действия, называть

предметы и действия с ними;

развивать ласковое, заботливое отношение к кукле.

«Волшебное слово – «спасибо».

47

Один мой знакомый поесть обожает, но после «спасибо» сказать

забывает. Зачем вам, друзья на него походить? И мамам и бабушкам и

поварам, и тем, кто принес угощение вам, волшебное слово «спасибо»

скажите свою благодарность за труд покажите.

Цель: Формировать культуру поведения за столом по средствам

художественного слова.

Художественное-слово – напоминание перед принятием пищи.

Молчим мы во время еды не напрасно, жевать и беседовать очень

опасно: никто вашу речь все равно не поймет, а вдруг «не в то горло»

еда попадет? Один мой знакомый болтал, веселился, неловко вздохнул

и куском подавился.

Цель: Формировать культуру поведения за столом по средствам

художественного слова.

Д/И «Красивые салфетки для трех поросят».

Цель: Продолжать воспитывать умение пользоваться салфетками.

4 неделя

Одевание

«Мы проснулись, потянулись»

Цель: Закреплять умение одеваться после сна в правильном порядке,

развивать навыки самообслуживания, правильно надевать носочки, с

помощью воспитателя выворачивать одежду

Д/И «Мальчик Дима и девочка Нина идут гулять».

Цель: Обогащать знания о предметах одежды, различать одежду для

мальчиков и девочек.

Д/И «Постираем кукле платье».

Цель: Дать представление о способах ухода за одеждой, воспитывать

опрятность, аккуратность.

Стихотворение Е. Благиной

«Как у нашей Ирки».

Как у нашей Ирки, на чулках по дырке! Почему, почему, на чулках по

дырке? Потому что неохота штопать нашей Ирке.Как у нашей

Натки штопка на пятке! Почему, почему, штопка на пятке? Потому

что неохота быть неряхой Натке.

Цель: Воспитывать желание быть опрятным, аккуратным.

Декабрь

1 неделя

Умывание

Д/И «Чем я моюсь».

Цель: Уточнять представления детей о предметах для умывания:

мочалка, зубная паста, мыло и т.д., уметь ориентироваться какое

средство (предмет) нужен в разное время.

Д/И «Как Хрюша пошел умываться».

Цель: Закрепить навыки умывания, умение закатывать рукава,

правильно намыливать руки, вытирать насухо.

Разучивание потешки.

Из колодца принесла курочка водицы и ребята всей гурьбой, побежали

мыться.

Цель: Познакомить детей с новой потешкой, вызвать желание мыть

руки.

Д/И «Какое полотенце».

Цель: Дать представление о том, что полотенце бывает разное:

махровое, личное, ножное, кухонное, расширять словарный запас.

48

2 неделя

Питание

Потешка «Кашка из гречки».

Кашка из гречки, где варилась?- В печке сварилась, упрела, чтобы

деточки ели, кашу хвалили, на всех разделили. Досталось по ложке

гусям на дорожке, цыплятам в лукошке, синицам в окошке. Хватило по

ложке собаке и кошке, и детки поели последние крошки!

Цель: Побудить детей съесть всю кашу, познакомить с новой

потешкой.

Дидактическая игра «Напоим куклу чаем»

Цель: знакомить с названием предметов из чайного сервиза; упражнять

в правильной сервировке стола к чаепитию (последовательность

расстановки приборов для чаепития).

3 неделя

Питание

Д/И «Хрюша за столом»

Цель: Закреплять умение детей есть аккуратно, отделяя небольшие

кусочки от блюда, пережевывать пищу закрытым ртом.

Чтение сказки К. Чуковского «Муха Цокотуха»

Цель: Закрепить навыки поведения за столом, обратить внимание на

поведение героев сказки.

4 неделя

Одевание

Беседа «Моя одежда».

Цель: Продолжать закреплять умение в правильной

последовательности раздеваться перед сном, аккуратно развешивать

вещи на стульчик.

«Дружные сандалики».

Цель: Продолжать закреплять умение правильно надевать обувь:

правый сандаль на правую ножку, левый сандаль на левую ножку.

Д/И «Кукла Маша проснулась».

Цель: Закреплять названия одежды, развивать умение действовать с

предметами, одеваться в правильном порядке.

Д/И «Маша - неряша».

Цель: Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним

видом.

Январь

1 неделя

Умывание

Художественное слово.

Взглянуть в микроскоп ты на руки попробуй, увидишь там полчища

вредных микробов. Они возбудители вредных болезней, их стряхивать

с рук все равно бесполезно. От этих микробов есть средство простое:

они погибают от мыла с водою. Запомни, пожалуйста, перед едой ты

руки старательно с мылом помой.

Цель: Закреплять навыки мытья рук по средствам художественного

слова.

Д/И «Умоем куклу».

Цель: Закреплять умение правильно мыть руки и лицо: намыливать,

смывать, отжимать воду, насухо вытирать полотенцем.

Разучивание потешки: «Чистая водичка».

Чистая водичка

49

Моет Вове личико,

Танечке – ладошки,

Пальчики – Антошке.

Цель: Создание у детей потребности и привычки к гигиеническим

процедурам.

Стихотворение – шутка

В. Орлов

«Чистюли»

Маленькие мушки

И большие мушки

Умывают лапками

И глаза, и ушки.

Чистые, умытые,

Утром, на заре

Завтракают весело

В мусорном ведре.

Цель: Познакомить детей с новым стихотворением, воспитывать

желание соблюдать гигиену тела, доставить радость.

2 неделя

Питание

Экскурсия на кухню.

Цель: знакомство с названиями предметов кухонной посуды, уточнение

и закрепление назначения предметов кухонной посуды; дать

представление детям о профессии повара;

развивать наблюдательность; воспитывать уважение к труду взрослых

Д/И «Подарок для Мишки – новая чашка».

Цель: Обогащать знания детей о назначении чашки, ее частей (дно,

стенки, ручка).

«Наша посуда»

Цель: Помочь детям в освоении понятия «посуда», упражнять в умении

классифицировать предметы по одному (двум) признакам (цвету,

форме, назначению).

Наблюдение «Няня моет посуду».

Цель: Способствовать формированию у детей представления о

трудовом процессе, вызвать добрые чувства к человеку, проявляющему

заботу о детях.

3 неделя

Одевание

Дидактическая игра «Подберем куклам одежду»

Цель: Учить называть предметы одежды, дифференцировать одежду

для мальчиков и девочек, последовательно одевать куклу.

Рассматривание иллюстраций «Шапки».

Цель: Уточнить название предметов одежды (шапки), из каких частей

она может состоять, какие шапочки бывают (зимние, панамки и т.д.)

4 неделя

Одевание

Рассматривание иллюстраций «Зимняя одежда».

Цель: Уточнить названия предметов одежды (шубы, куртки, пальто и

т.д.), из каких частей верхняя одежда состоит.

Д/И «Кукла Катя идет в гости».

Цель: Создание у детей потребности быть опрятными, воспитывать

желание одеваться со вкусом.

Февраль

50

1 неделя

Умывание

Повторить потешку «Чистая водичка» (см. январь 3 неделя).

Цель: Создать у детей настрой на выполнение культурно-

гигиенических процедур, развивать речь, память.

«Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки».

Цель: Развивать умение самостоятельно совершать процессы

умывания, не мешать сверстникам.

2 неделя

Умывание

Д/И «Помой руки своей дочке».

Цель: Закреплять алгоритм умывания, способствовать становлению все

более устойчивого интереса к выполнению гигиенических процедур.

«Мое полотенце».

Цель: Продолжать закреплять у детей понимание того, что вытираться

можно только своим, индивидуальным полотенцем

3 неделя

Питание

Игровая ситуация «Кукла Катя обедает»

Цель: Закрепить представление детей об использовании предметов

посуды. Побуждать детей к припоминанию и названию знакомых слов,

составлению простых предложений. Развивать речь детей, память.

Д/И «Катино угощение».

Цель: Расширять представления детей о полезных продуктах (фрукты,

овощи, натуральные соки), рассмотреть модели или картинки с

изображением фруктов.

Сказка «Три медведя».

Цель: Закреплять правила поведения за столом, уметь анализировать

поведение главного героя (героини).

Беседа «Столовые приборы».

Цель: Напомнить детям правила пользования столовыми приборами,

уточнить в каких случаях используется маленькая ложечка.

4 неделя

Одевание

Д/И «Топ, топ - сапожок».

Цель: Закреплять у детей умение различать и называть разную обувь,

ее предназначение (сапоги, туфли, валенки, ботинки и т.д.)

Сюжетная игра «Погладим Кате платье».

Цель: Продолжать формировать у детей представление о

необходимости ухаживать за одеждой, иметь опрятный внешний вид.

Рассматривание картины «Дети на прогулке».

Цель: Обратить внимание на особенности зимней одежды, какая она

(теплая, зимняя, красивая), активизировать речь детей.

Д/И «Подбери куклам одежду».

Цель: Закреплять алгоритм одевания, названия предметов одежды,

дифференцировать одежду для мальчиков и девочек.

Март

1 неделя

Умывание

Беседа «Берегите воду».

Цель: Дать представление детям о том, что воду необходимо

экономить, после умывания хорошо закрывать кран.

«Рано утром, на рассвете умываются котята». Рассматривание

51

иллюстраций к сказке К. Чуковского «Мойдодыр».

Цель: Обогащать знания детей о соблюдении гигиены, дать понять, что

соблюдать культурно-гигиенические правила должны все.

2 неделя

Умывание

Д/И «Вымой кукле руки».

Цель: Поддерживать у детей желание соблюдать «три золотых правила

мытья рук» - после прогулки, после туалета и перед едой.

Чтение стихотворения «Мальчик Петя».

Мальчик Петя поздно встал

Просыпаться тяжко

Умываться он не стал

Он ведь замарашка?

Цель: Упражнять детей в умении анализировать поведение детей,

можно ли так себя вести, почему?

3 неделя

Питание

Д/И «Готовим обед для кукол».

Цель: Упражнять в умении различать продукты (мясо, рыба, овощи,

фрукты), закреплять навыки дифференциации по назначению столовой

посуды.

Сюжетная игра «День рождения».

Цель: Закреплять навыки культурного поведения в гостях, за столом,

активизировать речь, уметь поздравлять именинника, придумывать

пожелания.

Поручения дежурным.

«Научи чебурашку накрывать на стол».

Цель: Закреплять навыки дежурства, упражнять в правильной

сервировке стола, названии столовых предметов.

Рассматривание сюжетной картины «Дети обедают» и плаката «Не

правильное поведение за столом».

Цель: Упражнять в умении анализировать поведение детей, на какой

иллюстрации дети соблюдают правила поведения за столом, на какой

нет, почему?

4 неделя

Одевание

Потешка

«Раз, два, три, четыре, пять».

Раз, два, три, четыре, пять

Собираемся гулять

Завязали Катеньке

Шарфик полосатенький.

Ну, а Петеньке на ножки

Надеваем мы сапожки.

Чтобы детки поиграли

На участке погуляли.

Цель: Создать эмоциональный настрой для одевания на прогулку,

закреплять навыки самообслуживания.

Беседа «Что такое быть опрятным?»

Цель: Закреплять названия одежды, обуви, способах ухода за внешним

видом, для чего это нужно?

«Мой шкафчик».

Цель: Закреплять умение складывать свои вещи аккуратно, соблюдать

порядок расположения одежды в шкафу: обувь внизу, верхняя одежда

на крючке, колготки, кофты, шапочки на полочках.

52

Дидактическая игра «Коля в гостях у детей»

Цель: рассматривание одежды мальчика (брюки, рубашка, носки,

ботинки): называть предметы одежды и их наиболее яркие признаки.

Апрель

1 неделя

Умывание

Сюжетная игра «Доктор Чистюлькин».

Цель: Формировать особенное отношение к выполнению правил

личной гигиены, активизировать словарь детей (мыло, зубная щетка,

вода, полотенце).

«Умывание холодной водой».

Цель: Расширять представления детей о пользе умывания холодной

водой, как о процессе закаливания, чем это полезно.

2 неделя

Умывание

Д/И «Что нужно кукле для купания».

Цель: Закреплять знания детей о необходимых предметах для

проведения водных гигиенических процедур.

Д/И «Покажем кукле Кате, как мы умеем умываться и вытираться».

Цель: Закреплять полученные культурно-гигиенические навыки,

вызвать интерес к процессу умывания.

3 неделя

Питание

Сюжетная игра «Маленькие хозяюшки».

Цель: Закреплять названия продуктов, умение сервировать стол,

воспитывать культуру поведения в игре.

«Что мы кушаем на обед».

Цель: Обратить внимание детей, что обед состоит из нескольких блюд

Профессия «Повар».

Цель: Обогащать знания детей о профессиях, воспитывать уважение к

труду взрослых.

Ситуация «Мы готовимся к обеду».

Цель: Закреплять умения подготовки к обеду (мытье, вытирание рук),

правильное использование столовых предметов, бережное к ним

отношение.

4 неделя

Одевание

Ситуативная игра «Хрюша попал в лужу».

Цель: Обратить внимание детей на культуру поведения на улице

весной, воспитывать аккуратность.

Ситуация «Если я промочил одежду?»

Цель: Закреплять умения вежливого обращения за помощью, уметь

определять необходимость просушки одежды, благодарить за помощь.

«Одежда весной»

Цель: Упражнять в умении анализировать, сравнивать зимнюю и

весеннюю одежду, в чем сходство и различия.

«Постираем носовые платочки».

Цель: Закреплять представления о необходимости ухода за личными

вещами, прививать трудолюбие, аккуратность.

53

Май

1 неделя

Умывание

Чтение стихотворения С. Михалкова «Письмо ко всем детям по одному

очень важному делу».

Цель: Создать у детей настрой на выполнение гигиенических правил,

познакомить детей с новым художественным произведением.

Просмотр мультфильма «Мойдодыр».

Цель: Закрепить желание детей соблюдать правила личной гигиены,

поддержать любовь к водным процедурам, доставить радость.

2 неделя

Умывание

Беседа «Чистота - та же красота»

Цель: Закреплять у детей культурно-гигиенические навыки и навыки

самообслуживания, развивать основы социального взаимодействия,

воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе.

Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»

Цель: Вызвать эмоциональный отклик на поведение девочки,

активизировать речь детей, выяснить, в чем девочка была не права, и

как нужно было себя вести.

3 неделя

Питание

Беседа «Твое любимое блюдо в детском саду».

Цель: Воспитывать умение выражать свои вкусовые предпочтения,

активизировать речь, память.

Загадка «Мухомор».

Точки белые на красном

Ядовитый гриб, опасный.

Ни к чему тут разговор

Не срывайте... (мухомор).

Цель: Расширять представления детей об окружающем мире, дать

понять, что нельзя ничего срывать на улице и есть.

Игра « Накормим куклу Катю обедом »

Цель: учить детей наливать суп поварешкой из кастрюли;

учить кормить куклу ложкой из глубокой тарелки, в мелкую тарелку

класть второе (макароны-палочки, кружки-котлеты и пр.), поить

компотом;

Сюжетная игра «Чай для кукол»

Цель: закреплять навыки пользования чашкой - держать чашку за

ручку;

обогащать игровые действия - научить кукол пить чай из чашки;

закреплять знание «чайной церемонии»: вскипятить воду, заварить чай,

налить в чашку кипяток и заварку.

4 неделя

Одевание

Игра-путешествие «Наша раздевалка».

Цель: Закрепить названия оборудования раздевалки, ее назначение,

порядок расположения в ней вещей.

Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая история»

Цель: Познакомить детей с новым литературным произведением,

закреплять у детей желание быть аккуратными, опрятными, беречь

свои вещи.

Д/И «Как я могу помочь другу».

Цель: Закреплять привычку следить за своим внешним видом,

напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять

54

желание помочь им.

Беседа: «Моя любимая одежда».

Цель: Упражнять детей в умении рассказывать о себе, своих

предпочтениях в одежде, вспомнить времена года, кто как был одет.

Приложение 6

Практический материал по взаимодействию с родителями

Памятка для родителей

Старайтесь поддерживать стремление к самостоятельности ребенка.

Поощряйте, хвалите, своего ребенка даже за небольшие достижения.

Навыки

самообслуживания

прививаются

быстрее,

если

взрослый

покажет

и

прокомментирует на примере, как, что и в каком порядке делать.

Нельзя торопить ребенка с выполнением какого-либо действия, надо дать ему

возможность выполнять все спокойно, самостоятельно.

Если у малыша что- то не получается не спешите ему на помощь, пока он этого не

попросит.

Старайтесь всегда поддерживать активность и эмоциональный настрой ребенка.

В процессе воспитания используйте потешки, стишки, личный пример.

Старайтесь использовать игровую ситуацию.

Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.

55

8 ШАГОВ К ГОРШКУ

1.

Купите горшок! Он должен быть привлекательным для малыша, удобным и

устойчивым. Раз упав с горшка, ребенок больше не захочет на его садиться. Пусть малыш

его изучит! Разрешите крохе потрогать горшок, рассмотреть, посидеть на нем, пошвырять,

наконец. Объясните, что горшок — это его собственность.

2.

Поставьте горшок на виду у ребенка. Лучше в той комнате, где он обычно

играет.

3.

Если малыш относится к горшку настороженно, не торопитесь. Пусть ребенок

сначала привыкнет к новой вещи, а потом уже начинайте обучение.

4.

Сначала регулярно высаживайте малыша на горшок ОДЕТЫМ на несколько

минут ОДИН раз в день. После того, как ребенок привык сидеть на горшке в одежде,

посадите его без подгузника. И не держите кроху на горшке насильно.

5.

Если малыш спокойно сидит на горшке и не пытается с него слезть, сажайте

его после того, как он «сходит» в подгузник. Памперс меняйте в тот момент, когда кроха на

горшке, а использованный подгузник кладите в горшок.

6.

Теперь ловите момент! Сажайте малыша на горшок несколько раз в день:

утром после сна, после еды и перед сном, перед прогулкой и после нее. Вы успели

сориентироваться, и ребенок «сходил» в горшок? Похвалите кроху. Кстати, в магазинах есть

музыкальные горшки. Как только в такой горшок попадает влага, он играет веселенькую

мелодию.

7.

Разрешите малышу некоторое время разгуливать по дому без подгузника. И

если кроха самостоятельно попытается сесть на горшок, похвалите его!

8.

Не пытайтесь высаживать малыша на горшок по ночам до тех пор, пока он не

научится пользоваться им днем и контролировать себя.

Приучаем к порядку ребенка от двух до пяти лет

Уже с двух лет следует начинать приучать ребенка к труду. В этом возрасте детки

сами стремятся помогать родителям, им хочется повторять за взрослыми. Поэтому, именно в

этом возрасте можно научить детей помогать, не заставляя их это делать, а следуя их

желанию. В возрасте трех лет дети уже обращают внимание на беспорядок в доме, поэтому,

если их не учить убирать за собой, из них могут вырасти неряхи.

Очень хорошо в воспитании ребенка действует правило доверия, которое основано на

поощрении стремления ребенка помогать вам. Пусть ваш малыш протрет пыль. Если вы

попросите его сделать это, то он с гордостью и желанием справится с порученным ему

56

заданием. Ведь не секрет, что именно в этом возрасте детки любят подражать своим

родителям. Можно подарить ребенку игрушечную бытовую технику. Тогда ваш малыш

сможет пропылесосить комнату с помощью игрушечного пылесоса, тем более к такому

пылесосу даже мусор прилагается. Так что, все будет как по-настоящему.

Приучаем к порядку постепенно

Это правило постепенности заключается в том, что процесс воспитания и приучения

к труду происходит ступенчато и естественно, от менее сложного к более сложному. Можно

превратить уборку в игру, тогда ребенку будет интересно это делать.

Также для того, чтобы ваш малыш научился убирать за собой, используйте правило

складирования. Должно быть специальное место, куда ребенок будет складывать игрушки,

свои вещи.

В возрасте шести лет дети воспринимают уборку не как игру, а именно как труд.

Поэтому, многих очень трудно заставить убрать что-то за собой или навести порядок в доме.

Теперь намного сложнее, чем в маленьком возрасте, будет заставить ребенка трудиться.

Для начала можно попробовать использовать правило дружелюбия, согласно

которому вы без ругани и криков постараетесь объяснить вашему ребенку, что он уже

достаточно взрослый для того, чтобы помочь вам убрать в доме. Можно даже право выбора

оставить за ребенком: какую именно работу он будет выполнять. Пусть ребенок выберет сам,

будет ли он мыть посуду, или пропылесосит в комнате.

Кроме этого, воспользуйтесь правилом планирования, пусть у вашего ребенка будет

распорядок дня, в котором будет место труду.

И конечно же, не стоит забывать о том, что нужно покормить живность в доме,

выбросить мусор или сделать другие посильные для ребенка обязанности.

Как прививать малышам полезные привычки и навыки самообслуживания

(рекомендации для родителей)

Учитывая, что навыки у детей только формируются, старайтесь облегчить ребенку

выполнение действий и предупредить нежелательные формы поведения.

Хвалите малыша за все. Пусть он будет уверен в том, что он «самый-самый».

Необходимо постоянное одобрение малейших проявлений самостоятельности у детей.

Не бойтесь перехвалить своего ребенка. Если похвала оправдана, она пойдет только

57

на пользу.

Не забывайте о возможностях ребенка. Важно - любой, даже маленький труд должен

приносить малышу удовлетворение.

Прививайте детям навыки самообслуживания с учетом возрастных особенностей.

Помните:

-все навыки формируются постепенно;

-лучший пример для подражания - взрослый;

- у малыша есть свои вкусы и привычки;

- в игре обучение проходит легче.

Избегайте:

- необоснованного поторапливания и одергивание детей;

- публичного осуждения малыша за неумения;

- излишнего заигрывания и развлечения во время еды, умывания и т.д.;

-затягивания по времени процесса еды, одевания и т.п.

Как развить у ребенка навыки самообслуживания

В раннем детстве необходимо прививать детям навыки самообслуживания. Если

заниматься с ребенком, то к 3 годам он уже сможет многие вещи делать самостоятельно, без

помощи взрослых. Таким образом, уже в раннем возрасте можно развить в ребенке такие

качества, как аккуратность, ответственность, дисциплинированность.

Прежде всего, ребенка надо научить мыть руки, одеваться, складывать одежду,

аккуратно есть, пользоваться ложкой.

Чтобы ребенок быстрее усвоил то, чему вы хотите его научить, сопровождайте свои

объяснения примерами.

Например, медленно покажите ему, как завязывать шнурки или застегивать пуговицы.

Попросите ребенка повторить то же самое. Если у него не получается, сделайте то же самое

еще раз. Дождитесь, пока ребенок научится завязывать шнурки самостоятельно.

Когда вы учите ребенка одеваться, напомните ему, что перед тем как надеть колготки,

их надо собрать и натягивать на носок, а не просовывать сразу всю ногу; объясните, на

какую ногу надо обувать соответствующий ботинок; где у майки лицевая сторона и

изнаночная и как правильно определить, где перед.

При этом поощряйте ребенка, если он справляется. Дети очень ценят одобрение, оно

вселяет им чувство уверенности в себе и в свои способности. Однако не стоит усердствовать.

Чрезмерная похвала может отрицательно сказаться на характере. Если ребенок один в семье,

58

отметьте, что он сделал правильно, подчеркните, что уметь себя обслуживать необходимо.

После переодеваний не забудьте напомнить ребенку аккуратно сложить вещи в шкаф или

повесить их на вешалку, покажите, в каком отделе хранится белье, носки, майки.

Для того чтобы ребенок научился владеть ложкой, используйте игровой момент.

Например, возьмите две куклы и обыграйте ситуацию так, будто одна кукла показывает

другой, как держать ложку.

Научить ребенка пользоваться вилкой сложнее и требует больше времени и терпения.

Разрешите ребенку пользоваться вилкой за столом, и примерно через месяц ребенок

научится

ею

пользоваться.

Хорошим способом приучить ребенка аккуратно есть — сервировать стол. Положите

белую скатерть, дайте ребенку белую салфетку, и он сразу станет внимательнее. Если вдруг

ребенок испачкает салфетку, замените ее на другую. Ему станет неудобно и впредь малыш

будет есть аккуратнее. За столом поставьте хлеб на стол и дождитесь, пока ребенок сам

попросит вас передать ему его. Напомните ему поблагодарить вас за услугу.

Ребенок должен сам умываться и вытирать руки. Покажите ему, как пользоваться

мылом, как потом тщательно промыть руки водой, чтобы смыть пену, встряхнуть руки перед

раковиной, чтобы вода от рук не попадала на окружающих. Напомните, что руки надо

насухо вытирать, чтобы не появилось раздражение.

Подобные, простые на первый взгляд, манипуляции воспитывают в детях упорство и

дисциплинированность. Освоенные навыки помогут ребенку справляться самому и в детском

саду, способствуют формированию самостоятельного мышления и даже помогут в общении,

если кому-то из его друзей потребуется помощь.

Так, привитие ребенку навыков самообслуживания полезно и необходимо не только в

быту, но и в процессе становления личности и формирования основных качеств характера.

59

Практический материал для воспитателей

Дидактическая игра « Одеваем куклу на прогулку»

Программное содержание: Развивать представление детей об одежде, назначении

вещей. Учить последовательно одеваться. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Материал: кукла, коробка с одеждой.

Ход игры:

Перед детьми сидит кукла Катя. На столе красивая коробка с вещами.

Воспитатель говорит и показывает:

-В коробке Катина одежда.

Достает пальто и говорит:

-Это пальто.

Дети

повторяют

за

воспитателем.

Воспитатель

называет

цвет

пальто

(дети

повторяют).

Воспитатель достает шапочку:

-На, Катя, шапочку. Ее надевают на голову.

Дети поочередно достают из коробки колготки, кофточку. Воспитатель начинает

одевать Катю на прогулку.

Воспитатель:

-Сначала наденем кофточку.

Вместе с детьми воспитатель последовательно одевает колготки, кофту, шапку,

пальто.

Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит как дети начинают одеваться на прогулку.

Некоторым детям воспитатель (кукла) напоминают последовательность одевания, поощряют

самостоятельные

действия

детей.

Кукла с детьми идет гулять.

Дидактическая игра: Рассматривание одежды куклы Кати

Одевание куклы на прогулку.

Цели:

60

-Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей;

-Учить запоминать последовательность одевания на прогулку.

Задачи:

-Обучаем правильно одеваться, учим в процессе.

-Развиваем навыки назначения вещей представление об одежде.

-Закреплять последовать одевания одежды.

Ход игры:

Здравствуйте ребята! К нам сегодня в гости пришла кукла Катя! Скажем Кате

«Здравствуй Катя!» Катя с вами тоже здоровается. Ребята посмотрите Катя с собой принесла

еще какую-то коробочку.

-Катя, а что у тебя в коробочке? Катя говорит, что у нее там одежда и просит

разобраться, помочь ей одеться на прогулку.

Воспитатель достает пальто. Дети называют его, припоминают названия его деталей

(воротник, рукава, пуговицы). Называют цвет пальто.

Воспитатель: "Саша, достань пожалуйста из коробочки шапочку, скажи, каким она

цветом? Ребенок отвечает.

Сережа возьми одну вещь для Кати и скажи, что это?

Сережа: "Это кофта.

Воспитатель: «Молодец! Дети посмотрите, Сережа взял кофточку, Маша посмотри,

какого она цвета?

Маша: Кофта красная.

Кто-нибудь из детей достает из коробки новую вещь, называет ее и передает Кате,

повторяя вслед за педагогом: «На Катя, носочки!». «Посмотри Катя, какая красивая шапочка!

Ее одевают на голову.»

Вызываемые поочередно дети достают из коробки шапку, кофту, штанишки, носочки,

ботинки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько вещей у Кати. Это все называется одежда.

И кофта , и пальто, и штанишки- это все одежда.

Далее Катя начинает собираться на прогулку.

Воспитатель: Давайте поможем Кате одеться на прогулку. Она хочет пойти погулять.

Катя хочет сначала одеть пальто, правильно ли она делает? Лиза, скажи, что мы сначала

должны ей одеть? Как вы думаете? Посмотрите на вещи.

Дети отвечают: Сначала кофточку, штанишки, ... .

Воспитатель: Давай Катя одень штанишки. (одеваем ).

Какая у тебя теплая кофточка, а у вас тоже есть теплая кофточка?

61

А у тебя, Маша какого цвета кофточка?

Ребята, посмотрите, что же это такое?

Дети: Это сапоги.

Воспитатель: А сапоги у нас что? (сапоги- это обувь).

Куда мы их надеваем? (на ножки). Правильно, молодцы!

Что же у нас еще осталось? (куртка).

Вот Катя у нас уже оделась. Она готова к прогулке. Молодцы ребята, вы помогли Кате

одеться.

Куклу выносят в раздевалку.

Дидактическая игра: «Купание куклы Тани»

Программное

содержание:

закрепить

знания

о

личной

гигиене;

развивать

самостоятельность; приобщать к здоровому образу жизни; воспитывать желание помогать

друг другу.

Программное содержание: Кукла Таня, вода, полотенце, мыло, зеркало, расчёска,

панно с картинками.

Словарь: будем заниматься, будем купать Таню, вода, полотенце, мыло, зеркало,

расчёска, имена детей.

Ход занятия:

Воспитатель: дети, посмотрите, кто к нам пришёл?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: правильно. Кукла. Звать её Таня. Кукла Таня упала, замаралась.

Какие части тела она замарала?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Таня, покажи нам лицо. Дети оно грязное?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Таня, покажи нам руки. Дети они грязные?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Таня, покажи нам руки. Дети они грязные?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Таня, покажи нам ноги. Дети они грязные?

Надо её искупать. Давайте поможем.

Грязь – очень опасна для здоровья!

Дети: ответы детей.

62

Воспитатель: вспомним, что для этого нам необходимо.

Дети: ответы детей.

Воспитатель: правильно. Посмотрите на картинки воду, мыло, полотенце, таз,

расчёску.

Воспитатель и дети: наливают в таз воды, раздевают куклу, аккуратно моют.

Приговаривают:

Ай, лады, лады, лады

Не боимся мы воды.

Затем вытирают Таню полотенцем. Одевают и причесывают.

Воспитатель: ребята молодцы, вы совершили хороший поступок, помогли Тане стать

чистой, красивой. Это всё потому, что вы можете ухаживать не только за собой, но и помочь

другим.

Таня говорит вам спасибо и до свидания.

Дети: прощаются (до свидания).

Дидактическая игра: «Чайная посуда. Угощаем кукол чаем».

Цели: расширить представление о посуде, закрепить и уточнить знания детей об

основных цветах спектра, умение узнавать и называть их, группировать предметы по цвету;

расширить словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

Планируемые результаты: проявляет интерес при рассматривании предметов

чайной посуды, группирует предметы по цвету, выполняет простейшие поручения в игровой

ситуации «Угостим кукол чаем», стремиться действовать самостоятельно во время

свободных игр, самостоятельно или после напоминания употребляет в речи слова

выражающие просьбу, благодарность, приветствие.

Материалы и оборудования: набор чайной посуды четырех цветов (красная,

зеленая, желтая, синяя, поднос, игрушечный стол и стулья для кукол, куклы в одежде

четырех цветов, чашки и печенье по количеству детей, чайник с чаем.

Содержание организованной деятельности детей.

1. Организационный момент.

Воспитатель сообщает детям что сегодня к ним в гости придут куклы .

Воспитатель. Дети, а как мы встретим наших гостей – кукол? (поздороваемся)

Дети. Здравствуйте!

Воспитатель. Правильно дети. А ещё нужно пригласить гостей за стол и напоить их

чаем.

2. Основная часть. Рассматривание чайной посуды, подбор посуды по цвету.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, а стол то к приему гостей у нас не накрыт

63

(показывает на пустой стол). Давайте расставим посуду для чаепития.

Воспитатель выносит поднос с чайной посудой, совместно с детьми накрывает

стол для кукол, проговаривая и показывая предметы посуды, помогает подобрать

предметы посуды по цвету.

- Вот поставим синее блюдце. Какую поставим чашку? (синюю)

- Поставим красное блюдце. А к нему какую поставим чашку? (красную)

- Вот ещё желтая чашечка. Найдите к ней блюдце.

- А вот зеленая чашечка. Подберите к ней блюдце.

Воспитатель. А что ещё нужно чтобы пить чай (чайник, ложечки, сахарница и т. п.)

Ответы детей.

Раздается стук в дверь. В группу входит помощник воспитателя с куклами. Куклы

здороваются, дети отвечают так, как показывает воспитатель.

Воспитатель. Ребята, к нам в гости вместе со Светланой Владимировной пришли

куклы Катя, Таня, Маша и Матвей. Давайте посадим их за стол.

Дети сажают кукол за стол. Воспитатель помогает детям сказать вежливые слова

(проходите, садитесь, пожалуйста) .

Воспитатель. Дети, посмотрите какие красивые платья у наших кукол. У куклы Тани

синее платье. Давайте ей дадим синюю чашку с блюдцем.

Дети подбирают посуду для кукол в соответствии с цветом их одежды.

Куклы пьют чай. Дети угощают их, употребляя вежливые слова с помощью

воспитателя.

Воспитатель. Нашим куклам пора уходить. Давайте попрощаемся с ними.

Дети. До свидания! Приходите к нам еще.

Младший воспитатель уходит вместе с куклами.

Рефлексия.

Воспитатель. Дети, а давайте мы тоже попьем с вами чай. А то мы устали после

приема гостей.

Дети. Давайте.

Воспитатель накрывает вместе с детьми столы. Дети вместе с воспитателем

пьют чай.

Дидактическая игра: «Научим Машу – растеряшу убирать вещи».

Программное содержание: Формировать у детей простейшие навыки опрятности и

самообслуживания. Расширять и закреплять в игровой форме знания о предметах

ближайшего окружения (знать название мебели и одежды). Обучать детей порядку одевания

64

и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь; в

определенном порядке аккуратно складывать снятые вещи. Вызвать у детей эмоциональный

отклик на происходящее, желание принять участие в инсценировке.

Материалы: обстановка кукольного уголка: кровать, стул, стол, коляска для куклы,

платяной шкаф, кукла Маша, разбросанная повсюду одежда куклы Маши

Ход игры:

Воспитатель - Ребята, а кто это у нас спит в кроватке? (ответы детей)

Воспитатель- Это девочка Маша. Посмотрите, дети солнышко уже давно проснулось,

а Маша все спит. Давайте ее разбудим. Скажем все вместе: «Маша просыпайся, Маша,

поднимайся!»

Дети будят Машу. Маша просыпается, открывает глаза.

Маша - Нечего делать – надо просыпаться, надо подниматься, надо носки надевать.

Воспитатель - Оглянулась Маша - а носок- то нет!

Маша - Где же, где мои носки? Обыщу все уголки. Их на стуле нет и под стулом нет,

на кровати нет, под кроватью - нет…

Воспитатель - Ах ты, Маша- растеряша! Потеряла носки! Ищешь, ищешь не найдешь,

не разыщешь - так пойдешь. Надо вещи убирать - не придется их искать. Ребятки, давайте

поможем Маше найти носочки.

Дети вместе с воспитателем ищут носки.

Воспитатель - Посмотри, Маша, да вот же они у куклы в коляске!

Маша - Вот надену я носки, а них и башмаки.

Воспитатель - Заглянула Маша под кровать, а там только один башмак стоит, а

другого нет! Стала Маша башмак искать.

Маша- Под кроватью - нет, на кровати нет, и за шкафом нет, и под шкафом нет….

Воспитатель - Ах ты, Маша- растеряша! Теперь башмак потеряла! Ищешь, ищешь не

найдешь, не разыщешь - так пойдешь. Надо вещи убирать - не придется их искать. Дети,

поможем Маше найти башмак?

Дети вместе с воспитателем ищут башмак.

Воспитатель - Посмотри, Маша, да вот же твой башмак на столе стоит. Надевает

Маша башмаки и приговаривает:

Маша - Вот надену башмаки, а потом и платье, и пойду гулять я.

Воспитатель-А платья тоже нет нигде!

Маша – В чем пойду гулять я? Потерялось платье!

Воспитатель - Ищет Маша платье.

Маша - И на стуле нет, и под стулом нет…Платьице хорошее, куда оно положено?

65

Воспитатель – Но тут Маша увидела свое платье.

Маша – Платьице хорошее на полочку заброшено!

Воспитатель – Ну ты Маша-растеряша! Разве можно так разбрасывать свои вещи.

Наши детки маленькие, но уже умеют сами раздеваться и убирать свои вещи аккуратно.

Правда, ребятки?

Давайте покажем Маше, как нужно раздеваться и убирать свою одежду, чтобы потом

ее не пришлось искать?

Дети вместе с воспитателем идут к стульчикам и начинают раздеваться. Машу сажают

на стульчик.

Воспитатель – Сиди, Маша и учись у наших ребяток. Дети, что нужно сначала снять?

Ответы детей.

Воспитатель – Правильно, сначала снимем тапочки, сандалики.

Дети снимают, если необходимо воспитатель помогает.

Воспитатель - Теперь снимем носочки. Нужно их вывернуть на лицевую сторону.

Дети выполняют, воспитатель помогает.

Воспитатель - Куда мы положим носочки? Правильно на тапочки или и сандалики.

Молодцы! А куда мы поставим тапочки и сандалики? Правильно под стульчик. Теперь дети

снимайте шортики и юбочки. Молодцы, ребятки. Куда нужно повесить одежду? Правильно

на спинку стула. А сейчас я помогу детям снять футболки. Куда вы их повесите? Правильно,

тоже на спинку стула. Молодцы, ребята! Быстро разделись и аккуратно убрали всю одежду.

Посмотри, Маша, какой у нас порядок!

Маша - Да, ребятки хоть и маленькие, но убрали всю одежду. Им не нужно будет

искать носочки и тапочки. Все вещи на своих местах. Я теперь тоже буду аккуратно убирать

свою одежду. Спасибо вам ребятки, научили.

Воспитатель - И мы надеемся, что Маша больше не будет растеряшей. Ну, а нам с

вами, ребятки, перед сном нужно еще умыться. Проводиться игра – самомассаж:

Мыли мылом ушки

Мыли мылом ножки

Мыли мылом наши

Ладушки-ладошки.

Целый день работали

Целый день трудились

Сильно утомились наши

Ладушки-ладошки

Прилегли ладошки

66

Отдохнуть немножко

Вот какие ладушки

Ладушки-ладошки!

Дидактическая игра:

Чтение потешки «Водичка, водичка»

Программное содержание: Учить слушать потешку и подговаривать слова. Вызвать

радость от слушания и радость от действий с водой и куклой. Развивать умение

самостоятельно умываться. Воспитывать навык опрятности.

Материал: Кукла, тазик, полотенце.

Ход образовательной

деятельности

На игрушечной кроватке спит кукла катя.

Воспитатель:

-Кукла Катя пора вставать.

Дети помогают будить куклу.

Воспитатель:

-Давайте дети попросим водичку помочь нам умыть и развеселить Катю.

Дети просят:

-Водичка, помоги Нам!

Воспитатель подносит куклу к тазику, льет водичку.

Воспитатель:

-с-с-с - полилась вода.

Воспитатель умывает куклу и медленно читает потешку «Водичка».

Некоторые дети подговаривают слова. Воспитатель поощряет детей, одобряет их

желание

прочесть

потешку

вместе

с

ним.

После умывания дети помогают вытереть куклу. Воспитатель обращает их внимание на то,

как у куклы заблестели глазки, зарумянились щечки. Дети показывают, где у Кати глазки,

щечки, ротик, хором повторяют за воспитателем слова потешки – блестели, горели, смеялся.

Воспитатель читает потешку еще раз и приглашает 1-2-х детей тоже умыться – Водичка,

умой (Саше, Даше) личико – просит воспитатель. Дети подставляют руки под воду,

умываются.

Затем

вытирают

лицо

своими

полотенцами.

Воспитатель одевает куклу после умывания и предлагает детям с ней поиграть.

67

Дидактическое упражнение «Причешем куклу»

Программное содержание: Учить отображать часто производимые взрослыми

действия (причесывание). Развивать навыки самообслуживания. Воспитывать опрятность.

Использовать потешку для расширения словаря.

Материал: кукла, петушок, расческа.

Ход игры

На столе у воспитателя сидит кукла в красивом платье, петушок и лежит расческа.

-Дети, к нам в гости пришла кукла Катя. Она сама не может причесаться.

Давайте ей поможем.

Чтобы причесать куклу нам нужен гребешок (расческа). Давайте попросим его у

Петушка.

Воспитатель читает потешку:

Петушок, петушок,

Подари свой гребешок.

Ну пожалуйста, прошу-

Я кудряшки причешу.

Петушок дарит детям расческу. Дети поочередно подходят и пытаются причесать

куклу. Воспитатель помогает.

Педагог читает потешку еще раз и предлагает причесать кого-нибудь из детей.

Воспитатель показывает детям красивую причесанную куклу. Дети показывают

Петушку, как они причесались сами его гребешком и причесали куклу.

Воспитатель, кукла и дети благодарят Петушка и просят его остаться поиграть.

Потешки при умывании

Кран откройся! Нос умойся!

Мойтесь сразу оба глаза!

Мойтесь уши, мойся шейка!

Шейка мойся хорошенько!

Мойся, мойся обливайся!

Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

А водичка булькает

А водичка пениться

Ай, лады-лады-лады,

Не боимся мы воды,

68

Катенька помоется,

Причешется, оденется.

Хлюп-хлюп ручками,

Полон мыла таз

Ты не трогай, Катенька

Мыльной ручкой глаз.

Водичка серебристая

Струиться из-под крана.

И мыло есть душистое,

Совсем как в нашей ванной.

«Водичка серебристая,

ты как сюда попала?»

«Через луга росистые

Я в детский сад бежала».

«Водичка серебристая,

зачем ты к нам бежала?»

«Чтоб все вы были чистыми,

Чтоб все вокруг сверкало».

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Из колодца принесла

Курица водицы.

И цыплята всей гурьбой

Побежали мыться.

В ручейке вода струиться

В речке плещется вода.

Мы под краном будем мыться,

Без воды мы никуда.

Моем руки, моем лица

Мылом, щеткой и водой.

Если ты не любишь мыться,

Эту песенку не пой.

Потешки при одевании

Моя Катя маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая,

Катя чернобровая.

На дворе большой мороз,

Отморозит кукла нос,

Теплый шарфик нужен ей,

Чтоб укрыться потеплей.

Надеваем шапочки,

Надеваем курточки,

Застегиваем пуговички,

Один, два, три, четыре, пять

Мы готовы все гулять.

Ой, забыли мы про туфельки.

Обуем туфельки на ножки.

Эту на правую ножку,

Эту на левую ножку.

Наденем на ножки

Новые сапожки,

Пустим по дорожке.

Будет Катенька ходить,

Сапожки новые носить.

Завяжи потуже шарф,

Буду делать снежный шар.

Я шар покачу.

Гулять хочу.

Нос, рот, голова,

Уши, щеки, нос, глаза,

Плечи, плечи, шея, грудь,

Не забыть бы что-нибудь.

Ножками топ-топ-топ.

Ручками Хлоп-хлоп-хлоп.

Потешки на прогулке

Ночью выпал первый снег.

Я оделась раньше всех.

Я санки качу,

Гулять хочу.

Покатились санки вниз,

Крепче Катенька держись!

Ты сиди, не упади –

Там канавка впереди!

Надо ездить осторожно,

А нет то, разбиться можно.

На горочке нашей

Детишек не счесть:

Саша, Маша, Даша

И Катенька есть.

Крепче стал мороз никак,

Мы замерзнем стоя так.

Чтоб согреться поскорей,

Будем прыгать веселей.

Потешки «на сон грядущий»

Ходит Сон по хате,

В сереньком халате,

А Сониха под окном -

В сарафане голубом.

Баю, баю, байки,

Прилетели чайки,

Стали крыльями махать,

Наших деток усыплять.

69

Ходят вместе они,

Ты, цыпленочек, усни.

Вот и люди спят,

Вот и звери спят.

Птицы спят на веточках,

Лисята спят на горочках,

Зайцы спят на травушке, утки – на

муравушке,

Детки спят по люлечкам,

Спят-поспят, всему миру спать

велят.

Бай, бай, бай, бай,

Ты, собаченька, не лай

И в гудочек не гуди –

Наших деток не буди.

Наши детки будут спать

Да большими вырастать.

Потешки после сна

Колокольчик ледяной,

Он всегда, везде со мной,

«Просыпайтесь!»- говорит,

«Закаляйтесь!» - всем велит.

С добрым утром, глазки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ножки!

Вы проснулись?

Глазки смотрят,

Ушки слушают,

Ручки хлопают,

Ножки топают,

Ура, я проснулся(лась).

Вот проснулся петушок,

Встала курочка.

Подымайся, мой дружок,

Вставай, мой Юрочка.

На ковре котята спят,

Просыпаться не хотят.

Вот на спинку все легли,

Расшалились тут они.

Хорошо нам отдыхать,

Но уже пора вставать.

Потянуться, улыбнуться,

Всем открыть глаза и встать.

Вместе с солнышком встаем,

Вместе с птичками поем,

С добрым утром, с новым днем.

Вот как славно мы живем.

ПОТЕШКИ ПРО ГОРШОК.

Это кто тут рано встал

И к горшочку побежал?

Это Ваня-молодец

Настоящий удалец!

***

Мы с тобой пойдем гулять

Будем прыгать и скакать.

Что же ты забыл, дружок?

Сесть на Ванечкин горшок.

Молодец, теперь скорей

Побежали до дверей.

***

Здравствуй, Миша!

Я – горшок.

Я любимый твой дружок.

Маме ты скажи «пись-пись»

И скорей поторопись!

***

Горшок-дружок

Как тебя зовут, дружок?

А меня зовут «Горшок»!

70

Я спасаю всех детей

От разных неприятностей.

Если будем мы дружить,

Будешь ты сухим ходить!

Ты гуляй, играй, читай,

Но про меня не забывай!

Посиди, не торопись,

Сделай мамочке сюрприз!

71