Опыт работы по экологическому воспитанию в старшей группе детского сада.

Гоценко Елена Анатольевна

Воспитатель.

Проблема экологического воспитания дошкольников является одной из

приоритетных направлений в работе с детьми. Я не случайно сделала этот выбор. В

наше время нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы

области ты не специализировался. На сегодняшний день, у детей, впрочем, как и у

взрослых преобладает потребительский подход к природе, что обуславливается

низким уровнем экологической культуры . Люди не воспринимают экологические

проблемы, как личностно значимые. А ведь в настоящее время, когда ухудшается

состояние окружающей среды ,эта проблема носит угрожающий характер,

необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек

осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для

будущих поколений. В работе с дошкольниками по экологическому воспитанию и

обучению я использовала интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь

исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической

культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра

телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, т.

е. экологизацию различных видов деятельности ребенка. В связи с этим почти каждая

тема по экологии подкреплялась разными видами деятельности. В настоящее время

благодаря телевидению, интернету и книгам дети больше узнают о разнообразных

объектах и явлениях природы, у них возникают разные вопросы об окружающем мире.

Я стараюсь сочетать разные формы и методы экологического образования детей,

чтобы 1) ответить на интересующие детей вопросы и удовлетворить их любопытство,

2) обеспечить усвоение ими необходимых знаний. Причем главную цель мы видим не

в передаче знаний от педагога к ребенку, а в приобщении детей к систематической и

творческой деятельности. Для организации интересной мыслительной деятельности

нам помогли нетрадиционные формы и методы: мультимедийные презентации,

слайды, видеоклипы, экологические сказки, уроки-доброты, КВН, тренинги,

экологические конкурсы, викторины и т. д В результате были проведены: КВН «В гостях

у животных», Экологическая игра-викторина «В гостях у Флоры»,игра-викторина «Зов

Джунглей», Природоведческая викторина. Основные же знания о природе,

экологические знания дети получают на занятиях. Занятия были построены на

принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребёнка в

целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать

красоту окружающей природы, а также на совершенствование речи старших

дошкольников (их мышления, творческих способностей, культуры чувств). Приоритет в

обучении отдаётся не простому запоминанию и не механическому воспроизведению

знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической

деятельности воспитателя и детей. Одним из важнейших условий решения задач

экологического образования на наш взгляд, является организация развивающей

предметной среды. В нашей группе экологически развивающая среда организована как

традиционный уголок природы и лаборатория природы. Главная особенность уголка

природы– это непосредственная близость к детям, что позволяет организовать

различную деятельность на протяжение всего учебного года. В нашем уголке природы

собрано много разнообразных комнатных растений. Дети знакомятся со

специфическими потребностями растений в разных климатических зонах, учатся

находить существенные признаки их приспособления к жизни, определяют способы

ухода за ними. Организуя деятельность по уходу за растениями, мы делаем акцент на

необходимость заботы о них, помощи им, объясняем детям, что ухаживать за

растениями надо не для себя, а для них: они живые и нуждаются в нашей заботе. А

также в уголке природе есть календарь погоды со схемами изображений погодных

явлений. Лаборатория это новый элемент нашей развивающей предметной среды. В

ней дети проводят разнообразную исследовательскую деятельность, в том числе и

самостоятельную. В лаборатории имеются стеклянные колбы, пробирки, книги,

энциклопедии, различные макеты. Для проведения опытов я использую бросовые, в

частности, упаковочные материалы различных размеров и форм: стаканчики разной

степени прозрачности, пластмассовые ложки для сыпучих материалов, трубочки для

коктейля, бумага для фильтрования. В лаборатории хранятся природные материалы,

предназначенные для проведения различных исследований: песок, глина, камни,

семена растений, шишки, мхи, кусочки коры деревьев. Для исследования в

лаборатории и на прогулках имеются лупы на каждого ребенка. Также есть микроскоп,

барометр, термометры (для измерения температуры воздуха и воды, песочные часы,

большие и маленькие магниты, миски и другие ёмкости разных размеров, весы,

линейки, веревки и шнуры разной длины для измерений, комплекты для игр с водой и

т. д. В сборе материала для лаборатории принимают активное участие и дети и

родители. Для фиксирования результатов наблюдений оформлены индивидуальные

«Дневники ученых» (папки, тетради, альбомы). К каждому эксперименту имеются

комплекты рисунков–символов, изображающие последовательность эксперимента.

Составила картотеку детских опытов с объектами «неживой природы» по блокам:

•«Удивительные свойства воды»; •«Воздух-невидимка»; •«Его величество огонь»;

•«Чудеса под ногами»; •«Волшебный магнит» В нашей группе организован игровой

уголок: здесь дети играют в настольно-печатные, сюжетно-ролевые, дидактические и

другие развивающие экологические игры. Имеется библиотека, в которой находится

познавательная, художественная, научно-популярная детская литература. В этой части

экологического уголка дети читают, рассматривают иллюстрации о природе, проводят

беседы, обсуждают прочитанное. Уровень экологического развития детей во многом

определяется степенью экологической грамотностью их родителей. Поэтому

немаловажное значение имеет просвещение в области охраны окружающей среды. С

этой целью мы с детьми оформляли соответствующие стенды, проводили

консультации, экскурсии, собрания. Немаловажная работа –это привлечение

родителей в экологическое воспитание.Они активно помогают нам, отзываются на

любые просьбы. Так, папы принимают участие в изготовлении кормушек для птиц,

которые мы с детьми развешиваем в зимний период на территории детского сада. А

мамы активно участвовали в выставке «осенняя, зимняя фантазия». В своих работах

они отразили темы природы: это пейзажи, животные, цветы, птицы. Большую помощь

родители оказывают при содержание природного уголка. Принимают участие в

весеннее – осенних работах на цветнике и огороде, оказывают помощь в изготовлении

пособий и атрибутов, помогают проводить праздники и прогулки. Одной из основных

форм работы ДОУ по экологическому воспитанию детей являются - экологические

акции, направленные на сохранение и бережное отношение к природе. У детей

воспитывается ответственное отношение к окружающей природной среде, умение

следовать экологическим правилам Участие в экологических акциях помогает нашим

детям накопить багаж ярких, эмоциональных, живых впечатлений, достоверных

представлений о природе и получить необходимые навыки природоохранной

деятельности. Были проведены беседы с детьми на тему: «Помоги птицам зимой»,

целевые прогулки, наблюдения за поведением пернатых, прилетающих к кормушкам,

чтение художественной литературы по теме, викторины, знакомство с народными

приметами, связанными с поведением птиц, выставка рисунков «Покормим птиц

зимой», эколого-просветительская работа с родителями. Дети и родители изготовили

из самых различных материалов: из пакетов из-под молочных продуктов; из

пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном, чтобы зерно постепенно высыпалось

на подставку. Наблюдая за пернатыми гостями, ребята установили, что птицы возле

кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корм надо засыпать вечером. Во

время морозов и метелей это нужно делать каждый день. Птицы быстро привыкают к

кормушкам, и порой это единственные места, где они могут прокормиться. Над

кормушкой обязательно должна быть крыша от дождя и снега, а то все птичье

угощение размокнет или будет засыпано снегом. Самая лучшая еда - это семечки

подсолнечника. В холодную погоду на кормушку прилетает больше пернатых гостей.

Постоянно подкармливая зимующих птиц, мы с детьми помогаем им пережить

холодный период года, когда сложно добывать корм из-под снега, и сохраняем

численность пернатых. Сколько положительных эмоций получили и дети, и взрослые

от общения с природой! Нами была разработана и проведена беседа: «Мой край

родной», где я познакомила детей с природой родного края. В проекте у нас

составление «Зеленой книги» и «Красной книги». В Зелёной книге мы планируем

собрать материалы о природе Коми-округа, очерки, рассказы, стихи, вырезки из газет

фотографии. Для этой книги мы будем собирать загадки, которые ребята сами

придумают, сказки и рассказы в основе которых лежат знания о природе нашего края,

полученные на занятиях. А в красной книге мы планируем собрать совместно с детьми

и родителями картинки, рассказы о исчезающих и редких видах животных и растений

нашего края. Этот творческий поиск закладывает начальные формы осознано

правильного отношения к природе, интерес к ее познанию, сочувствие ко всему

живому, умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать

свое отношение к ней.

Литература 1.Бондаренко А.Н. «Дидактические игры в детском саду» 2.Баранникова

Э.Э. «Я познаю мир» 3.КомароваТ.С. «Изо в детском саду» 4. Молотова Л.П.«Игровые

экологические занятия с детьми» 5. Николаева С.Н. «Юный эколог» 6.Сумарокова П.Г.

«Мир природы и ребенок»