Муниципальное казённое образовательное учреждение

дополнительного образования

«Катав-Ивановская детская школа искусств

Катав-Ивановского муниципального района»

«Музицирование»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

в области музыкального искусства

«Фортепиано»

(5-летний срок обучения)

Катав-Ивановск 2021

1

«Рассмотрено» «Утверждаю»

Педагогическим советом Директор – Маланичева Т.А.

МКОУДО «Катав-Иваноская ДШИ» ____________(подпись)

«__»____________ 2021г. «__»______________2021

Разработчик-Цыганова Е.А. - преподаватель по классу фортепиано высшей

категории МКОУДО «Катав – Ивановская ДШИ»

2

Структура программы учебного предмета

I.

Пояснительнаязаписка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе;

-Срок реализации учебного предмета;

-Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения по реализации учебного предмета;

-Форма проведения учебных аудиторных занятий;

-Цели и задачи учебного предмета;

-Обоснование структуры программы учебного предмета;

-Методы обучения;

-Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета;

II.Содержание учебного предмета

-Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III.Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

-Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

-Система оценок;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

-Методические рекомендации педагогическим работникам;

-Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

-Список рекомендуемой нотной литературы;

-Список рекомендуемой методической литературы.

3

I.Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе.

Программа учебного предмета «Музицирование» дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа (ДООП) в области

музыкального искусства «Фортепиано» составлена во исполнении части

21ст.83 п.2 ФЗ от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании» и в соответствии с

рекомендациями по организации образовательной и методической

деятельности при реализации общеразвивающих программ в области

искусства от 19 ноября 2013 г.№ 191-01-38/06-ГИ.

Учебный предмет «Музицирование» ДООП в области музыкального

искусства «Фортепиано» является предметом исполнительской подготовки,

который позволяет осуществлять индивидуальный подход в процессе

подготовки учащихся и имеет несомненную практическую значимость для

воспитания и обучения музыканта.

Предмет «Музицирование» использует и развивает не только базовые

навыки,полученные на занятиях в классе по специальности, но и

активизирует творческие способности учащихся. За время обучения

музицированию должен сформироваться комплекс умений и навыков,

необходимых для самостоятельного музицирования. Знакомство учащихся с

предметом «Музицирование» происходит на базе изученияфортепианного

репертуара: переложения для ансамблей, произведения различных форм,

стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов, а также

различных творческих заданий и упражнений. Программа по

«Музицированию» опирается не толькона академический репертуар, но и

включает произведения народной и современноймузыки различных стилей,

жанров и направлений.Работа в классе направлена на выработку у учащихся:

ладогармонического слуха;чувства ритма; умения подбирать, досочинять,

сочинять, варьировать мелодию илиаккомпанемент; умения справляться с

различными творческими заданиями.

4

Данная программа является адаптированной к условиям МКОУДО «Катав-

Ивановская ДШИ», представляет собой курс «Музицирования»,

ориентированный на контингент обучающихся и особенности

образовательного процесса данной школы искусств.

Программа учебного предмета «Музицирование» разработана на основе

программы «Музицирование для учащихся фортепианного отделения.

Вариативная часть для детских музыкальных школ и музыкальных отделений

детских школ искусств. 5- летний срок обучения». – М., 2008 .

Данная программа предлагает разностороннее, гармоничное музыкальное

развитие учащегося, объединяя исполнительство, теорию, самостоятельную

деятельность и творчество. Творчество- это мощный фактор развития

личности, определяющий ее готовность изменяться, отказываться от

стереотипов. Новые формы должны раздвинуть рамки привычного

педагогического процесса и всесторонне развивать способности учащихся,

приобщая их к живой музыке.

2. Срок реализации учебного предмета.

Срок реализации программы «Музицирование»для детей, поступающих в

образовательное учреждение в первый класс в возрасте шести лет и шести

месяцев до десяти лет составляет пять лет.

3.Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения по реализации учебного предмета.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом МКОУДО

«Катав-Ивановская ДШИ» на реализацию предмета «Музицирование»

Вид учебной нагрузки

общее количество часов

Максимальная учебная нагрузка

175

Количество часов на аудиторную

нагрузку

87,5

Количество часов на внеаудиторную

(самостоятельную)работу

87,5

5

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий.

Основной формой проведения уроков являются индивидуальные занятия

преподавателя с учащимся, продолжительность урока -20 минут.

5.Цели и задачи учебного предмета.

Целью учебного предмета «Музицирование» является раннее приобщение

детей кмузыкальному искусству, создание условий для всестороннего

гармоничного развития эмоциональной, нравственной, интеллектуальной

сторон

личности

ребенка,

формирование

условий

для

творческой

самореализации учащегося через приобщение к музыкальной культуре.

Развитие навыков любительского музицирования должно способствовать

наиболее полному удовлетворению потребностей и возможностей детей,

повышению

заинтересованности

в

музыкальном

обучении,

а

также

предоставление

детям

возможности

творить,

созидать,

развиваться,

формировать свою индивидуальность. Учебный процесс по предмету

«Музицирование» построен таким образом, чтобы овладение этим видом

музыкальной деятельности нашло практическое применение в жизни

учащегося как во время обучения, так и после окончания им школы искусств.

Задачи учебного предмета:

-приобщение учащихся к различным видам музыкального творчества,

-закрепление и развитие музыкальных знаний в игровой практике,

-воспитание интереса к музицированию,

-развитие воображения, увлеченности, активности, трудолюбия,

инициативности и самостоятельности,

-осознание учащимися ценности своей музыкально- творческой деятельности

для окружающих,

- знакомство с многообразием мировой музыкальной культуры.

6.Обоснование структуры программы учебного предмета.

Программа содержит следующие разделы:

-сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

предмета,

6

- распределение учебного материала по годам,

- описание дидактических единиц учебного предмета,

-требования к уровню подготовки обучающихся,

-формы и методы контроля, система оценок,

- методическое обеспечение учебного процесса.

7.Методы обучения.

Для достижения поставленной цели и реализации поставленных задач

предмета используются следующие методы обучения:

-словесный (объяснение, рассказ, беседа),

-наглядный (показ, демонстрация, наблюдение),

-практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

8.Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета.

Для успешной реализации образовательной программы необходимо

следующеематериально-техническое обеспечение:

- учебное помещение (класс), соответствующий санитарно-гигиеническим

требованиям по площади и уровню освещения, температурному режиму;

- фортепиано (желательно 2 шт.);

- регулируемые по высоте банкетки;

- разновысотные подставки под ноги;

- наличие нотной литературы.

II.Содержание учебного предмета

1.Сведения о затратах учебного времени.

Классы

1

2

3

4

5

Продолжительность учебных занятий в

(неделях)

35

35

35

35

35

Количество часов на аудиторные занятия (в

неделю)

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Общее количество часов на аудиторные

87,5

7

занятия (на все время обучения)

Количество часов на внеаудиторную

(самостоятельную) работу (в неделю)

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Общее количество часов на внеаудиторную

работу(за все время обучения)

87,5

Общее максимальное количество часов на весь

период обучения

175

Аудиторная нагрузка по учебному предмету исполнительской подготовки

«Музицирование» распределяется по годам с учетом общего объема

аудиторного времени, предусмотренного Учебным планом МКОУДО «Катав

– Ивановская ДШИ».

Направления аудиторной работы:

-чтение с листа,

-игра в ансамбле, аккомпанемент,

-подбор по слуху и транспонирование,

-повторение ранее выученных произведений

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся определяется с

учетом методической целесообразности и индивидуальных особенностей

учащегося.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашней работы,

- домашнее музицирование,

- посещение учреждений культуры, концертов.

2.Годовые требования по классам.

1 класс

Практические навыки

Требования

чтение с листа

Чтение с листа одноголосных пьес с несложной

мелодической линией переходящей из руки в

руку, исполняемых

legato, nonlegato, staccato в

8

размере 2/4,3/4, 4/4 в скрипичном и басовом

ключах

игра в ансамбле

-игра в ансамбле с преподавателем несложных

произведений,

пройти

в

течение

года

3-4

произведений

подбор по слуху

и

транспонирование

-подбор по слуху несложных мелодий и попевок

с помощь преподавателя

-транспонирование

несложных

мелодий

и

попевок на б2 вверх и вниз

домашнее музицирование

-повторение ранее выученных произведений,

-самостоятельное разучивание произведений- 3-4

в течение года

2 класс

Практические навыки

Требования

чтение с листа

чтение с листа мелодий песенного характера с

несложным сопровождением в виде опорных

звуков гармонии в басу. Сочетание штрихов,

размеры 2/4,3/4,4/4. Усложнение ритмического

рисунка: (четверть с точкой - восьмая), затакт.

Тональности мажора и минора с одним знаком.

игра в ансамбле

игра в ансамбле (лучше с одноклассником)

несложных переложений песен, произведений,

пройти в течение года 4-5 произведений

подбор по слуху

и

транспонирование

-подбор по слуху небольших попевок после 2-3

кратного проигрывания преподавателем,

- знакомство с главными трезвучиями лада (T-S-

D), игра левой рукой .

- транспонирование подобранных мелодий на б2

9

вверх и вниз

домашнее музицирование

-повторение ранее выученных произведений,

-самостоятельное разучивание произведений- 3-4

в течение года

3 класс

Практические навыки

Требования

чтение с листа

Чтение с листа произведений двумя руками в

тональностях до двух знаков. Усложняется

фактура партии левой руки- простейшее

двухголосие, простые виды аккомпанемента.

Вводится размер 3/8.Особое внимание уделяется

исполнительским средствам выразительности

(динамика, тембр).

игра в ансамбле,

аккомпанемент

-игра в ансамбле с одноклассниками

разнохарактерных произведений,

пройти в течение года 3-4 произведений

- знакомство с простейшими

аккомпанементами(пою-играю),

пройти в течение года 3-4 произведения

подбор по слуху

и

транспонирование

- подбор по слуху и исполнение песен,

-игра гармонических оборотов T –S-D-T

- транспонирование по нотам пьес изложенных в

пределах позиции руки в 1-2 тональностях с

сохранением аппликатуры оригинала

домашнее музицирование

- самостоятельное разучивание наиболее

полюбившихся произведений различного

направления 3-4 ,

-повторение ранее выученных произведений.

10

4 класс

Практические навыки

Требования

чтение с листа

Чтение с листа произведений двумя руками в

тональностях до трех знаков с несложным по

фактуре аккомпанементами. Вводится

размер

6/8.Особое внимание уделяется исполнительским

средствам выразительности (динамика, тембр).

игра в ансамбле,

аккомпанемент

-повторение разученных ансамблей(по желанию),

- знакомство с легкими аккомпанементами для

овладения навыками концертмейстерской игры,

3-4 произведения

подбор по слуху

и

транспонирование

-подбор

по

слуху

и

исполнение

их

с

аккомпанементом,

построенном

на

основном

тоне аккордов главных трезвучий

- транспонирование по нотам пьес изложенных в

пределах позиции руки в 1-2 тональностях с

сохранением аппликатуры оригинала

домашнее музицирование

-самостоятельное

разучивание

наиболее

полюбившихся

произведений

различного

направления 3-4 ,

-повторение ранее выученных произведений.

5 класс

Практические навыки

Требования

чтение с листа

Повышенные требования к выразительности

исполнения произведений. Возможно

исполнение произведений 4 –ручного изложения,

аккомпанементов. Уровень сложности 3 класса.

11

игра в ансамбле,

аккомпанемент

- пройти в течение года 3-4 произведения

подбор по слуху

и

транспонирование

- знакомство с навыками гармонизации мелодии

- подбор аккомпанемента к мелодиям

- транспонирование по нотам пьес изложенных в

пределах позиции руки в 1-2 тональностях с

сохранением аппликатуры оригинала

домашнее музицирование

- самостоятельное разучивание наиболее

полюбившихся произведений различного

направления 3-4 ,

-повторение ранее выученных произведений.

III.Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Музицирование»

является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и

навыков:

- сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий

наличие у обучающегося творческой самостоятельности, стремления к

совершенствованию, в том числе:



Навыки домашнего музицирования,



Навыки ансамблевой игры,



Навыки аккомпанемента,



Навыки подбора и транспонирования.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества реализации учебного предмета является составной частью

содержания учебного предмета и включает в себя текущий контроль

успеваемости, промежуточную аттестацию учащихся.

12

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает

оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую,

проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке в виде проверки

домашнего задания.

Промежуточная аттестации проводятся в форме контрольных уроков в счет

аудиторного времени. На контрольный урок выносится:

клас

с

полуго

дие

форма

аттестации

содержание

1

2

Контрольный

урок

-игра в ансамбле с преподавателем-

1 произведение

2

3

Контрольный

урок

-пьеса на повторение

4

Контрольный

урок

-игра в ансамбле с преподавателем или

учащимся - 1 произведение

- чтение с листа

3

5

Контрольный

урок

-пьеса на повторение

6

Контрольный

урок

-игра в ансамбле с преподавателем или

учащимся - 1 произведение

- чтение с листа

4

7

Контрольный

урок

-пьеса на повторение

8

Контрольный

урок

- аккомпанемент 1 произведение

- чтение с листа

5

9

Контрольный

урок

-пьеса на повторение

10

Зачет

- аккомпанемент 1 произведение

- чтение с листа.

13

По завершении изучения учебного предмета «Музицирование» в конце 5

класса (10 полугодие) проводится итоговая аттестация в форме зачета с

оценкой.

2.Система оценок

Качество подготовки обучающихся при проведении текущего контроля,

промежуточной и итоговой аттестаций оценивается в баллах: «5» (отлично),

«4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).

В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного

заведения и с учетом целесообразности оценки качества исполнения может

быть дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно и

точно оценить выступление учащегося. Результаты знаний обучающихся

фиксируются в журналах преподавателей, индивидуальных планах

обучающихся, в ведомостях контрольных уроков и зачёте.

V. Методическое обеспечение учебного процесса.

1.Методические рекомендации педагогическим работникам.

Основной формой работы в классе является урок, проводимый в виде

индивидуального занятия преподавателя с учащимся. Форма

индивидуальных занятий создает наиболее благоприятные условия для

работы, позволяющие учитывать психофизические особенности и

способности каждого учащегося в решении учебных и воспитательных задач,

а также степень сложности и скорость усвоения материала. Творческое

осмысление и применение преподавателями идей, заложенных в данной

программе, ускорит реальное применение метода дифференцированного

подхода к обучению в современной педагогической практике и будет

способствовать оптимизации учебного процесса, а также заинтересованному

отношению ребенка к занятиям. Создание преподавателем максимально

благоприятной атмосферы для занятий «Музицированием» должно помочь

учащимся, в первую очередь, со скромными музыкальными данными не

только развить свои творческие способности, но и получить удовольствие от

процесса занятий музыкой. Ввиду отсутствия комплексного методического

14

пособия по предмету «Музицирование», репертуарный список состоит из

сборников авторов, которые уже завоевали популярность среди

преподавателей и содержат наиболее эффективные в педагогическом

отношении пьесы и упражнения. Разумеется, этот репертуар можно и

нужно дополнять другими произведениями по усмотрению преподавателя.

«Музицирование» представляет собой интересную форму работы,

открывающую благоприятные возможности для творческой активности

ученика.

Чтение с листа.Музыканты прошлого и современности придавали значение

чтению нот с листа. С психологической точки зрения, развитый навык игры с

листа представляет собой сложную высокоорганизованную систему, синтезе

зрения, основанную на теснейшем синтезе зрения, слуха и моторики.

Действие этой системы осуществляется при активном участии внимания,

воли, памяти, интуиции и творческого воображения исполнителя.

Развитие навыка чтения нот с листа способствует более быстрому разбору

текста, позволяет формировать формировать у учащихся навыка анализа,

осмысления закономерностей и особенностей музыкального языка, развивать

эмоциональное отношение к исполняемым произведениям – все это в

результате приведет к более осознанной работе над произведениями и

повысит уровень исполнительства.

Навык чтения с листа складывается из нескольких основных моментов.

1.

Восприятие нотного текста:

- ускоренное (графическое) чтение,

-структурно-смысловая логика (восприятие по горизонтали и по

вертикали),

-метроритмические и звуковысотные (внутренний слух) ощущения,

- зрительная память, развитие навыка чтения с листа на один такт

вперед.

2. Воспроизведение нотного текста:

- мгновенная двигательная реакция.

15

-ориентировка рук и пальцев на клавиатуре («слепой метод» игры),

-аппликатурная техника: аппликатурная реакция на горизонтальные

(гаммообразные) и вертикальные ( интервалы и аккорды)

комплексы.

3. Способность предвосхищать, предугадывать развитие

музыкального текста:

-структура текста,

-музыкально-исполнительский опыт учащегося.

4. Установка на неожиданное в развитии текста.

5. Упрощение нотного текста.

Важным в развитии навыка чтения с листа является самостоятельная

ежедневная работа учащегося. Для систематизации данного вида

самостоятельной работы учащихся можно вести дневник, в котором

фиксировать прочитанные дома произведения.

Психологи утверждают, что с первых шагов обучения игры на инструменте

можно и должно знакомить учащихся с достаточно сложными звучаниями.

Разнообразными гармониями и ритмами, то есть вводить в атмосферу той

музыки, к которой он привык, слушая ее. Наиболее эффективным средством

являются коллективные формы музицирования: фортепианный

ансамбль.

Говоря о фортепианном ансамбле, следует отметить любовь младших

школьников к игре в 4 руки. И это не случайно, поскольку при ансамблевом

исполнении ребенок осуществляет стремление к полному и богатому

звучанию, которого он еще не может самостоятельно достигнуть, особенно

на начальном этапе. К тому же игра в ансамбле является прекрасным

средством воспитания исполнительских навыков:

-чувство ритма,

-умение слушать и контролировать свою игру,

-соразмерять свое исполнение с исполнением партнера,

-вслушиваться в звуковую палитру-

16

все это благотворно отражается на музыкальном облике учащегося,

развивает его творческую инициативу.

Начинать следует с простых обработок детских песен, пьес популярной

классической и современной музыки. При игре в ансамбле развивается такое

важное качество как умение слышать не только себя, но и партнера, а также

общее звучание фактуры пьесы, активизируется фантазия и творческое

начало, воспитывается умение увлечь своим замыслом товарища. На

начальном этапе обучения учащийся осваивает навыки ансамблевой игры в

паре с преподавателем. Со второго класса – в паре с одноклассниками. Игра в

ансамбле дает возможность не только изучать произведения для

фортепианного ансамбля, но читать с листа, импровизировать, подбирать по

слуху в ансамбле.

Аккомпанемент ( самоаккомпанемент). Другим видом коллективного

музицирования является аккомпанемент. Это одно из средств приобщения

учащихся к живому музицированию, поскольку овладение

концертмейстерскими навыками делают их желанными, активными

участниками школьных коллективов, где всегда высоко оценивается

способность саккомпанировать солисту, познакомить слушателей с любимой

песней.

Знакомить учащихся с навыками аккомпанемента следует начинать после

того, как учащиеся освоят первоначальные навыки игры на фортепиано и

после знакомства с навыкамиигры в ансамбле. Целесообразно в рамках

данного предмета знакомство с навыками аккомпанемента начинать в 4

классе. Освоение навыков игры аккомпанемента осуществлять на несложных

детских песнях, постепенно (исходя из возможностей учащегося) знакомя

учащегося с различными видами сопровождения.

Особое внимание следует уделить обучению транспонированию по нотам,

т.к. транспонирование способствует закреплению навыка чтения с листа

методом «графического восприятия», развивает все виды памяти,

совершенствует слух, при этом осваиваются теоретические знания по

17

гармонии в практической деятельности, появляются навыки свободного

владения инструментом.

Освоение навыка транспонирования по нотам начинают с игры знакомых,

выученных учащимися пьес или песенок (в 2-3 тональностях). Сначала

мелодии должны быть простыми, с поступенным движением вниз и вверх в

пределах пятипальцевой позиции. При транспонировании в другие

тональности аппликатуру желательно не менять.

Развитие навыков звуковысотного ощущения требует подготовительных

упражнений. В первых песенках для подбора и транспонирования мелодия

должна быть поступенной( в пределах 5-8 нот), с терцовыми ходами, затем со

скачком на квинту с заполнением, по звукам трезвучий и т.д.

Занятия следует начинать с разучивания незатейливых песенок (со словами)

сначала по нотам, потом на память. Когда ученик хорошо освоит

предложенную песенку, ему необходимо научиться подбирать ее от любого

звука, желательно с пением. Подбор по слуху подобного типа можно считать

одновременно и транспозицией. Как только ученик научится достаточно

бегло читать ноты, ему полезно переходить к транспонированию на м2 и

б2.В последующих классах можно попытаться транспонировать на м3,б3 и

ч4.

С самого начала обучения учащегося нужно давать теоретические знания о

гармонии. Очень полезна и необходима игра гармонических сеток,

построенных на основных функциях лада с обращениями аккордов, освоение

секвенций.

К подбору аккомпанемента целесообразно приступать лишь после

приобретения учащимися некоторого слухового опыта и определенных

навыков игры на фортепиано двумя руками. Далее можно знакомиться с

простейшими аккомпанементами на выдержанной тонической квинте. Такой

аккомпанемент часто встречается в фортепианном репертуаре для

начинающих. Другой подбор аккомпанемента – подбор по слуху к мелодии

басового голоса. Подбор баса – начало формирования аккомпанемента

18

гармонического вида. При подборе баса к мелодии следует опираться на

главные ступени лада. Параллельно знакомить учащихся с фактурным

сопровождением, разучивать различные варианты в упражнениях. При

подборе аккомпанемента необходимо учитывать жанровые и характерные

особенности мелодии.

Домашнее

музицирование

способствует созданию атмосферы любви к

искусству в своей семье и у своих сверстников, формирует у ученика чувство

ответственности и способствует саморазвитию. Из всех изучаемых с

преподавателем произведений учащийся выбирает наиболее понравившиеся

ему и повторяет их,а также доучивает самостоятельно разобранные в классе

произведения. Преподаватель должен постоянно консультировать его в

данной самостоятельной работе. Нельзя забывать, что в программе обучения,

кроме классического репертуара должен присутствовать и социально

значимый,

т.е.

современный

материал,

востребованный

в

окружении

учащегося.

2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

Необходимым условием успешного обучения является самостоятельная

работа

учащегося.

Выполнение

домашнего

задания

должно

контролироваться преподавателем. Домашние задания должны быть понятны

и

доступны

для

ребенка,

их

выполнение

не

должно

вызывать

дополнительных трудностей.

VI. Списки нотной и методической литературы

1.Список рекомендуемой нотной литературы.

Чтение с листа

1.Баркаускас В. Детский альбом.-М., Музыка, 1975.

2.Ботяров Е. Детский альбом.- М., Музыка,1984.

3.Галынин Г. В зоопарке.- М., Музыка,1983.

4.Гречанинов А. Детский альбом. Бусинки.- М., Музыка,1988.

5.Детские пьесы современных французских композиторов.- М., Музыка,1978.

19

6.Детские альбомы советских композиторов, вып.8.- М., Сов.

Композитор,1985.

7.Звуки мира, вып.12.- .- М., Сов.композитор,1985.

8.Здравствуй, музыка! Сост. Бахмацкая.-.- М., Сов. композитор,1985.

9.Кабалевский Д. Детские пьесы для фортепиано.- М., Музыка,1984.

10.Калинка. Сост. БакуловА..Сорокин К. -М., Музыка,1984.

11.Королькова И. Крохе-музыканту.Ч 1.2. – Ростов-на Дону,Феникс,2003.

12.Маленький пианист. сост.Соколов М. -М., Музыка,1986.

13.Малыш за роялем, сост. Лещинская И., Пороцкий В.- М., Сов.композитор,

1989.

15.Милич Б. Маленькому пианисту.- Киев, 1985.

16.Мозаика, сост. Коновалов А.- 2003.

17.Поливода Б., Сластенко В. Школа игры на фортепиано.110 новых пьес.-

Ростов-на Дону,Феникс, 2004.

18.Смирнова Т. Учебное пособие ALLEGRO, тетрадь 9, 14.

19.Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс.тетр.1-6.-М.:Музыка, 2008.

20.Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для учащихся ДМШ 1-2

классов.-Ростов –на-Дону:Феникс,2007.

21.Юному музыканту- пианисту. Хрестоматия для учащихся ДМШ 1,2,3

классов.- Ростов-на Дону,Феникс, 2007.

Ансамбль

1.Ансамбли в четыре руки 1-2 классы. -М. «Сов. композитор», 1970.

2. «Веселый слоненок», фортепианные ансамбли, сост. О. Генталова –

СПб,2005.

3. «Вместе весело играть», сборник ансамблей для фортепиано 1-2 классы

ДМШ, сост. С. Барсукова.- Ростов –на- Дону, «Феникс», 2012.

4.Дмитриев Г. «Камешки из мозаики»-М., «Сов. композитор»,1981.

5. «Калинка» -альбом для начинающих пианистов, вып.1 – М.,

«Музыка»1989.

6.Коновалов А. «Мозаика» -2003.

20

7. Королькова И. «Крохе-музыканту», части 1.2- Ростов-на –Дону, 2004.

8.Маевский Ю. «Музыкальные забавы» сборник веселых пьес для

фортепиано в 4 руки-СПб, «Композитор»,2004.

9. «Малыш за роялем», сост. Лещинская И., Пороцкий В.- М.,

«Сов.композитор», 1989.

10. «Слон-бостон» танцы и пьесы для фортепиано в 4 руки, сост. Иршаи Е.-

Л., «Сов.композитор», 1991.

11.Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс.тетр.1-6.-М., «Музыка»,

2008.

12.Поливода Б., Сластенко А. Школа игры на фортепиано.110 новых пьес.-

Ростов –на-Дону, «Феникс»,2003.

13.Фортепианная игра, сост. Николаев А., Натансон В.-М., «Музыка»,2002.

14.Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для учащихся ДМШ 1-2

классов.-Ростов –на-Дону, «Феникс»,2007.

Аккомпанемент

1.Арцышевская Г. Юному аккомпаниатору. Музыкальные примеры для

пения с сопровождением для учащихся 1-7 классову ДМШ.- М: Советский

композитор. 1990г.

2.Вокальная лирика русских композиторов. Хрестоматия.- Челябинск, 2011г.

3.Гладков Г. После дождичка в четверг.- М., «Дрофа», 2001г.

4. Танцы для скрипки и фортепиано, вып.1. - М., «Музыка», 2008.

5.Хоровые произведения для детей и юношества, вып.1.2.- Челябинск, 2006г.

для пения, сост. Сакальцева Л., Помарцева И. -М., «Музыка»,1990.

6.Хрестоматия для скрипки 2-3 классы.-М., «Музыка»,1989.

7.Юный скрипач, вып1,2.-М., Сов. Композитор,1989.

2.Список рекомендуемой методической литературы.

1.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано.-М.. Музыка,1981.

2.Артоболевская А. Первая встреча с музыкой.- М.Музыка,1985 .

3.Баренбойм

Л.

Музыкальная

педагогика

и

исполнительство.

–

Л..Сов.Композитор,1974 .

21

4.Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л..Сов. Композитор,1980 .

5. Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы

обучения пианиста. – М., 1971.

6. Верхолаз Р. Вопросы методики чтения нот с листа. Изд. Академии

педагогических наук РСФСР, 1960.

7.Вопросы фортепианной педагогики. Общая редакция Натансона В. –

М.1976 .

8.Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве.-М.,Музыка, 1985 .

9. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках

сольфеджио.- М..Сов.Коспозитор,1989 .

10.Любомудрова

Н.

Методика

обучения

игре

на

фортепиано.-

М..Музыка,1982 .

11.Мартинсен

К.

Методика

индивидуального

преподавания

игры

на

фортепиано.- М., 2002 .

12. Смирнов М. О развитии первоначальных навыков аккомпанемента у

юных пианистов. – М..Музыка,1981 .

13.Смирнова

Т.

Фортепиано.

Интенсивный

курс:

методические

рекомендации.- М..2003.

14.Сорокина Е. Фортепианный дуэт. – М.. Музыка,1988 .

15. Тимакин Е. Воспитание пианиста. – М.. Сов.Композитор,1984 .

16.Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище.- М.

«Классика- XXI»,2002.

17.Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано.- М., «Просвещение»,1984.

22