ГБУ СО «Дергачевский специальный реабилитационный

дом-интернат для детей»

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2021-2026

р.п. Дергачи

2

Пояснительная записка

Характерной чертой сегодняшнего времени является повышение

социального статуса воспитания. Общество всё более осознаёт, что

непрерывность процесса формирования личности требует системной

работы,

направленной

на

духовно

–

нравственное

становление

подростков, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для

развития эмоционально-чувственной и деятельной сфер личности. В

связи

с

актуализацией

проблем

воспитания,

программирование

в

педагогике крайне необходимо.

Разработка рабочей программы воспитания детей с ограниченными

возможностями здоровья обусловлена и особенностями контингента

воспитанников, и сложностями социально-экономического порядка, и

желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации.

Существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на

становлении личности ребенка с умственной отсталостью:

- ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности

включения ребенка в различные виды практической деятельности;

- значительно затруднен процесс усвоение детьми социального

опыта, моделей поведения;

- у всех воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и

психическом развитии;

- воспитанникам присуще такие качества личности, как:

а) бедность мотивационной сферы, односторонность; агрессивность,

стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение и нежелание

признать свою вину;

б) поверхностность, поспешность, нервозность контактов; неумение

общаться;

в) неразвитость механизмов управления своим поведением в

соответствии с меняющимися обстоятельствами,

когда в трудной

ситуации возникает обида;

г)

тяга

к

бродяжничеству

и

побегам

как

нереализованная

потребность в жизненном пространстве;

д) иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие

ответственности;

е)

инфантилизм,

замедленное

самоопределение,

незнание

и

неприятие самого себя как личности; неспособность к самостоятельному

выбору своей судьбы;

ж)

«перегруженность»

отрицательным

опытом,

негативными

ценностями и образцами поведения.

Программа воспитания предназначена для обеспечения перехода

системы воспитания в качественно новое состояние, направленное на

развитие личности обучающегося, воспитанника.

3

Необходимость

перехода

продиктована

социальным

заказом

родителей и реальными возможностями педагогического коллектива,

контингентом

воспитанников,

сложившимся

социумом.

Важнейшей

составляющей

педагогического

процесса

становится

личностно

ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и

саморазвитие личностных качеств учащихся, становление воспитанников

как личности с учетом индивидуальных особенностей.

Нормативно-правовым обоснованием воспитательной работы в ГБУ

СО «Дергачевский специальный реабилитационный дом-интернат для

детей» служит:

- Федеральный закон № 2730-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в

Российской Федерации»,

-

Приказ

Минобрнауки

России

от

19.12.2014

N

1599

«Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)»

(Зарегистрировано

в

Минюсте

России 5850);

-

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

условиям

и

организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих

образовательную

деятельность

по

адаптированным

основным

общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными

возможностями

здоровья»

Об

утверждении

СанПиН

2.4.2.3286-15,

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации 10 июля 2015 года N 26.

Программа

организации

воспитательной

работы

определяет

содержание развития и проявления у учащихся личностных качеств,

формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и

творческой реализации своих возможностей. Позиция педагогического

коллектива заключается в том, что воспитаннники учреждения должны

обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и

сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду.

В воспитании современного ребенка все главное – и урок, и внеурочная

деятельность, и развитие творческих способностей, и взаимоотношения

воспитанников в коллективе.

4

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ДОМЕ-ИНТЕРНАТЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ГБУ СО «Дергачевский специальный реабилитационный дом-

интернат для детей» был открыт 15.03.1952 года и имеет уже большой

опыт работы.

В ГБУ СО «Дергачевский специальный реабилитационный дом-

интернат для детей» проживают дети с ограниченными возможностями

здоровья: умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) имеется

у всех воспитанников, обучающиеся с РАС, синдромом Дауна, ДЦП, дети

с ТМНР. Большая часть воспитанников - это дети – сироты и дети,

оставшиеся без попечения родителей. 15% детей находятся на постельном

режиме,

10%

плохо

передвигаются

и

все

имеют

психические

расстройства, что сильно затрудняет,

а иногда делают совсем не

доступным процесс воспитания. Для данной части воспитанников

запланировано

развитие

элементарных

навыков

бытового

ориентирования, социализации.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или

с особыми образовательными потребностями – это обучающиеся,

которые нуждаются в создании специальных условий обучения и

воспитания.

В

соответствии

с

современной

концепцией

развития

российского образования, требованиям ФГОС, в нашей стране нет

необучаемых детей, а есть дети с разными возможностями обучения.

Подготовить каждого ребенка с ограниченными возможностями

здоровья к самостоятельной, независимой от помощи окружающих

жизни - задача нашего учреждения.

Процесс

воспитания

основывается

на

следующих принципах

взаимодействия педагогов и школьников:



неукоснительного

соблюдения

законности

и

прав

ребенка,

соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,

приоритета безопасности ребенка;



ориентира на создание психологически комфортной среды для

каждого

ребенка,

без

которой

невозможно

конструктивное

взаимодействие воспитанников и педагогов;



реализации процесса воспитания главным образом через создание

детско-взрослых

общностей,

которые

бы

объединяли

детей

и

педагогов

яркими

и

содержательными

событиями,

общими

позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к

другу;



организации

основных

совместных

дел

воспитанников

и

педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;



системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как

условий его эффективности.

5

Основной

традицией воспитания

в

нашем

доме-интернате

являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется

интеграция воспитательных усилий педагогов и воспитанников.

Педагогами дома-интерната создаются такие условия, чтобы по

мере взросления воспитанника увеличивалась и его роль в таких

совместных делах (от пассивного наблюдателя до участника).

Ключевой фигурой воспитания является воспитатель, реализующий

по

отношению

к

детям

защитную,

личностно

-

развивающую,

организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Педагоги и воспитатели дома-интерната

ориентированы на

формирование коллектива в рамках группы, классов, кружков, на

установление

в

них

доброжелательных

и

товарищеских

взаимоотношений.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Развитие и воспитание обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

основано

на

социально-

педагогической поддержке и приобщении обучающихся к базовым

национальным ценностям российского общества, общечеловеческим

ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств,

нравственного сознания и поведения.

Цель

программы:

совершенствование

воспитательной

деятельности,

способствующей

развитию

нравственной,

физически

здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия

личности обучающегося единому стандарту, а на обеспечение позитивной

динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий

педагога по развитию личности воспитанника и усилий самого ребенка по

своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения

являются важным фактором успеха в достижении цели.

Задачи:

- Совершенствование системы воспитательной работы в доме-

интернате;

- Приобщение воспитанников к ведущим духовным ценностям

своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и

обычаям;

- Продолжение работы, направленной на сохранение и укрепление

здоровья воспитанников, привитие им навыков здорового образа жизни,

на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними,

самовольных уходов;

6

- Создание условий для выстраивания системы воспитания на основе

гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и

воспитании воспитанников;

- Продолжение работы по поддержке творчества, самостоятельности

у воспитанников;

-

Дальнейшее

развитие

и

совершенствование

системы

дополнительного образования;

- Развитие коммуникативных умений, работа в системе «учитель –

ученик - родитель».

Планомерная

реализация

данных

направлений

воспитательной

работы позволит организовать интересную и событийно насыщенную

жизнь

детей

и

педагогов,

что

станет

эффективным

способом

профилактики асоциального поведения воспитанников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в

рамках следующих направлений воспитательной работы дома-интерната.

Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «урок»

Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение

знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с

воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным

проблемам. Реализация воспитательного процесса урока предполагает

ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными и

психофизическими особенностями обучающихся. Все это в процессе

деятельности обеспечивает:



установление доверительных отношений между учителем и его

учениками,

воспитателем

и

воспитанниками,

способствующих

позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя и

воспитателя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке и

внеурочной деятельности информации, активизации их познавательной

деятельности;



побуждение воспитанников соблюдать на занятиях общепринятые

нормы

поведения,

правила

общения

со

старшими

(учителями,

воспитателями) и сверстниками, принципы учебной дисциплины и

самоорганизации;



использование воспитательных возможностей содержания учебного

предмета

через

демонстрацию

детям

примеров

ответственного,

гражданского

поведения,

проявления

человеколюбия

и

добросердечности, через подбор соответствующих текстов на занятиях,

проблемных ситуаций для обсуждения;



применение на занятиях и во внеурочное время интерактивных

форм

работы:

интеллектуальных

игр,

которые

дают

учащимся

7

возможность

приобрести

опыт

ведения

конструктивного

диалога;

групповой работы или работы в парах, которые учат детей командной

работе и взаимодействию с другими воспитанниками;



включение в занятия игровых процедур, которые помогают

поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию

позитивных

межличностных

отношений

в

группах,

помогают

установлению доброжелательной атмосферы во время занятий.

Модуль 3.2. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на курсах внеурочной деятельности осуществляется

преимущественно через:

- вовлечение воспитанников в интересную и полезную для них

деятельность, которая предоставит им возможность приобрести знания,

получить опыт участия в социуме;

- формирование на курсах внеурочной деятельности, на занятиях по

дополнительному

образованию

и

т.п.

детско-взрослых

общностей,

которые могли бы объединять детей и педагогов (воспитателей) общими

позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

Реализация

воспитательного

потенциала

курсов

внеурочной

деятельности происходит в рамках следующих ее видов:

Художественное творчество.

Курсы внеурочной деятельности,

создающие благоприятные условия для социальной самореализации

воспитанников, направленные на развитие их творческих способностей,

на воспитание ценностного отношения детей к культуре и их общее

духовно-нравственное развитие.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Курсы внеурочной

деятельности, направленные на физическое развитие воспитанников,

побуждение к здоровому образу жизни, воспитание ответственности,

формирование установок на защиту слабых: «Футбол», «Баскетбол»,

«Волейбол», а так же занятия в тренажерном зале.

Трудовая

деятельность.

Курсы

внеурочной

деятельности,

направленные на развитие творческих способностей детей, воспитание у

них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.

В условиях дома-интерната особую роль играет работа воспитателей,

ежедневно проводится «Основное дело дня». Созданы воспитательские

программы

по

пяти

направлениям

(гражданско-патриотическое

воспитание, духовно-нравственное воспитание и развитие, формирование

культуры

здорового

образа

жизни,

художественно-эстетическое

и

экологическое воспитание). Ежедневно воспитанники узнают что-то

новое, в познавательно-игровой форме получают элементарные знания о

8

правах и обязанностях человека, развивают интерес к русским традициям

и промыслам, к культурным достижениям, любви к природе и своей

Родине.

3.3. Модуль «Профориентация»

Профориентация воспитанников дома-интерната является одним из

важнейших

факторов

правильного

выбора

профессии.

Целью

профориентационной

работы

является

выработка

сознательного

отношения к труду, профессиональное самоопределение в соответствии

со своими возможностями. Большей части воспитанников данный модуль

не актуален, в силу тяжести заболеваний, но есть и небольшая часть

воспитанников, с которыми можно данное направление осуществить.

Совместная деятельность педагогов, воспитателей и воспитанников

по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное

просвещение воспитанников. Создавая профориентационно значимые

проблемные

ситуации,

педагог

актуализирует

профессиональное

самоопределение

воспитанников,

позитивный

взгляд

на

труд

в

постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,

но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.

Эта

работа осуществляется через:



профориентационные

беседы

расширяющие

знания

воспитанников о типах профессий, о способах выбора профессий, о

достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам

профессиональной деятельности;



экскурсии, дающие начальные представления о существующих

профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.

3.4. Модуль «Работа с родителями»

Работа

с

родителями

или

законными

представителями

воспитанников осуществляется для более эффективного достижения цели

воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и

школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными

представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов

и форм деятельности:

На групповом уровне:



Регулярное

информирование

родителей

(законных

представителей) об успехах реабилитации и проблемах их детей;



Дистанцонная связь (по телефону, видеосвязь), во время которых

родители могут получить представления о ходе учебно-воспитательного

процесса в доме-интернате;

На индивидуальном уровне:

9



работа специалистов по запросу родителей для решения острых

конфликтных ситуаций;



участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в

случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и

воспитанием конкретного ребенка;



индивидуальное

консультирование

c

целью

координации

воспитательных усилий педагогов и родителей.

3.5. Модуль «Ключевые общие дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в

которых принимают участие воспитанники и которые обязательно

планируются,

готовятся,

проводятся

и

анализируются

совестно

педагогами, воспитателями и детьми. Это не набор календарных

праздников, отмечаемых в доме-интернате, а комплекс коллективных

творческих

дел,

интересных

и

значимых

для

воспитанников,

объединяющих их вместе с педагогами (воспитателями) в единый

коллектив.

Для этого используются следующие формы работы

На внешнем уровне:



социальные проекты – реализуемые воспитанниками, педагогами и

воспитателями

комплексы

дел

(благотворительной,

экологической,

патриотической,

трудовой

направленности),

ориентированные

на

преобразование окружающего дом-интернат социума.



участие

во

всероссийских

акциях,

посвященных

значимым

отечественным и международным событиям.

На внутреннем уровне:



общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со

значимыми для детей, педагогов и воспитателей знаменательными

датами.

На индивидуальном уровне:



индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении

навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;



наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,

проведения

и

анализа

ключевых

дел,

за

его

отношениями

со

сверстниками, с педагогами и другими взрослыми;



при необходимости коррекция поведения ребенка через частные

беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими

детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через

предложение

взять

в

следующем

ключевом

деле

на

себя

роль

ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

10

3.6. Модуль «Профилактика правонарушений, безнадзорности и

асоциальных явлений среди несовершеннолетних»

Профилактическая работа осуществляется с воспитанниками и их

родителями (законными представителями).

Профилактическая работа с воспитанниками осуществляется через

предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную

работу воспитанниками.

Профилактическая

работа

с

родителями

(законными

представителями)

предусматривает

установление

неиспользованного

резерва

семейного

воспитания,

нахождение

путей

оптимального

педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семей в

воспитательный процесс.

Работа с педагогами дома-интерната по данному модулю строится

в формате семинаров, курсов повышения квалификации, тренингов и

направлена на повышение уровня информированности о современных

проблемах общества и путей их предотвращения в рамках их основной

деятельности.

Профилактическая работа со школьниками осуществляется через:

1. Организацию предупредительно-профилактической деятельности:



реализация

системы

работы

школы

по

воспитанию

законопослушного поведения воспитанников;



беседы, лекции, мультимедийные классные часы;

2. Организацию досуговой деятельности воспитанников:



привлечение подростков к шефской помощи младшим детям;

3. Индивидуальную работу с воспитанниками:



консультации

педагога,

педагога-психолога,

воспитателя,

администрации дома-интерната с воспитанниками;



привлечение воспитанников в творческую жизнь класса, дома-

интерната, в дополнительное образование;



проведение специализированных (в зависимости от ситуации)

тренинговых занятий.

Профилактическая

работа

с

родителями

(законными

представителями):



организация

для

родителей

консультаций

специалистов:

социального педагога, педагога-психолога, медицинских работников;



организация

тематических

встреч

родителей

с

работниками

образования,

правоохранительными

органами,

органами

11

здравоохранения.

3.7. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда дома-интерната,

при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир

воспитанника, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает

настроение,

предупреждает

стрессовые

ситуации,

способствует

позитивному

восприятию

образования

и

воспитания

ребенком.

Воспитывающее влияние на детей осуществляется через такие формы

работы с предметно-эстетической средой школы как:



оформление интерьера выставки детского творчества (по временам

года) и периодическая переориентация, которая может служить хорошим

средством разрушения негативных установок воспитанников на учебные

и внеучебные занятия;



размещение

на

стенах

в

помещениях

регулярно

сменяемых

экспозиций, картин определенного художественного стиля, знакомящего

школьников

с

разнообразием

эстетического

осмысления

мира;

фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в учреждении

(проведенных

ключевых

делах,

интересных

экскурсиях,

походах,

встречах с интересными людьми и т.п.);



благоустройство

кабинетов,

осуществляемое

педагогами,

позволяющее

учащимся

проявить

свои

фантазию

и

творческие

способности, создающее повод для длительного общения с детьми;



событийный дизайн – оформление пространства для проведения

праздников (День знаний, День учителя, День матери, Новый год и др.),

создание фотозоны для педагогов и учащихся;



оформление вестибюля к основным государственным праздникам;



акцентирование внимания воспитанников посредством элементов

предметно-эстетической

среды

(стенды,

плакаты,

инсталляции)

на

важных для воспитания ценностях, традициях, правилах.

Основные направления работы:

1.

Эстетическое

оформление

интерьера

помещений

(залов,

вестибюля, коридоров, лестничных пролетов, учебных классов и т.п.).

2. Создание зон творчества, релаксационных зон, фотозоны.

3.

Постоянно

действующие

стенды

по

организации

учебно-

воспитательного процесса, организации безопасной жизнедеятельности,

информации для участников учебно-воспитательного процесса и т.д.

4.

Стендовые

презентации

в

соответствии

с

календарем

знаменательных и праздничных дат, графиком проведения предметных

недель, графиком мероприятий.

5. Организация праздничных мероприятий.

12

6. Организация тематических выставок.

3.8.

Модуль «Экскурсии и походы»

Цель организации экскурсий и походов – расширение культурного

кругозора

воспитанников,

социализация,

развитие

краеведения,

воспитание их в духе патриотизма, любви и уважения к труду.

Задачи:

- интеграция и активизация учебной и внеурочной деятельности

учащихся;

-

осуществление

связи

обучения

с

жизнью,

формирование

практических умений и навыков;

- расширение кругозора учащихся;

- воспитание познавательной и эстетической культуры, позитивных

межличностных отношений;

-

воспитание

духовно-нравственных

приоритетов

в

процессе

общения с природой и социумом.

Модуль

реализуются

в

рамках

следующих

видов

и

форм

деятельности:

- регулярные пешие прогулки,

- экскурсии, организуемые воспитателями;

Данные

мероприятия

способствуют

углубленному

изучению

биографий

проживавших

российских

поэтов,

писателей,

видных

деятелей; произошедших исторических событий, имеющихся природных

и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.

4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Самоанализ организуемой в доме-интернате воспитательной

работы осуществляется по выбранным направлениям и проводится с

целью выявления основных проблем воспитания и последующего их

решения.

Самоанализ

осуществляется

ежегодно

силами

самой

образовательной организации.

Основными принципами, на основе которых осуществляется

анализ воспитательного процесса, являются:



принцип

гуманистической

направленности осуществляемого

анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к

воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный

процесс;



принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,

ориентирующий

экспертов

на

изучение

не

количественных

его

показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие

деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и

педагогами;

13



принцип

развивающего

характера осуществляемого

анализа,

ориентирующий экспертов

на

использование его

результатов для

совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной

постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей

воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания

их совместной с детьми деятельности;



принцип

разделенной

ответственности за

результаты

личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на

понимание того, что личностное развитие воспитанников – это результат

как

социального

воспитания,

так

и

стихийной

социализации

и

саморазвития обучающихся.

Основными направлениями анализа воспитательного процесса

являются следующие:

1. Результаты воспитания и социализации воспитанников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,

является динамика личностного развития воспитанников.

Осуществляется анализ педагогами совместно с воспитателями с

последующим обсуждением его результатов на заседании методического

совета.

Способом получения информации о результатах воспитания,

социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое

наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:

какие

прежде

существовавшие

проблемы

личностного

развития

воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие

проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы

появились,

над

чем

далее

предстоит

работать

педагогическому

коллективу.

2. Общее состояние организуемой совместной деятельности

воспитанников, педагогов и воспитателей.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,

является

удовлетворенность

педагогов,

воспитателей,

детей

и

их

родителей

(законных

представителей)

организуемой

совместной

деятельностью.

Осуществляется анализ

с

последующим

обсуждением

его

результатов на методическом совете.

Способами получения

информации

о

состоянии

совместной

деятельности

являются

самоотчеты.

Внимание

при

этом

сосредотачивается на следующих вопросах: является ли организуемая

совместная деятельность интересной, событийно насыщенной, личностно

развивающей и социально ориентированной.

3. Качество воспитательной деятельности педагогов.

Критериями, на основе которых осуществляется данный анализ,

являются: умение педагогов и воспитателей конкретизировать общую

14

цель воспитания в соответствии со спецификой своей профессиональной

деятельности

и

особенностями

своих

воспитанников; соответствие

используемых педагогами форм работы с детьми собственным целям

воспитания и особенностям своих воспитанников; актуальность и

разнообразие содержания их совместной с детьми деятельности, его

четкая ориентация на конкретные результаты воспитания.

Осуществляется анализ заместителем отделения по организации

образовательной деятельности.

Способами получения

информации

о

воспитательной

деятельности педагогов могут быть наблюдение, беседы с педагогами,

посещение (с согласия педагогов) их занятий с детьми.

Внимание сосредотачивается на следующих вопросах:

испытывают ли педагоги затруднения в определении цели своей

воспитательной

деятельности;

испытывают

ли

они

проблемы

с

реализацией воспитательного потенциала их совместной с детьми

деятельности; доброжелателен ли стиль их общения с воспитанниками;

складываются ли у них доверительные отношения с воспитанниками;

являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми?

4. Управление воспитательным процессом.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,

является грамотность реализации административной командой своих

основных управленческих функций в сфере воспитания: планирования,

организации и мотивации воспитательной деятельности педагогов и

воспитателей.

Осуществляется анализ заместителем директора.

Способами

получения

информации

об

управлении

воспитательным процессом могут быть беседы и (при необходимости)

анкетирование педагогов для получения обратной связи о работе

административной команды.

Внимание

заместителя

директора

сосредотачивается

на

следующих вопросах: имеют ли педагоги четкое представление о своих

должностных обязанностях, правах и сфере своей ответственности, а

также о содержании осуществляемой воспитательной работы; создаются

ли администрацией условия для профессионального роста педагогов в

сфере воспитания; поддерживается ли в педагогическом коллективе

доброжелательные взаимоотношения; существует ли система стимулов и

поощрений для педагогов, воспитателей за хорошую воспитательную

работу с детьми.

Итогом

самоанализа

организуемой

в

доме-интернате

воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над

которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект

направленных на это управленческих решений.

15

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2022 ГОД

Дела

Группы

Ориентировочное

время

проведения

Ответственные

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Художественно-эстетическое

воспитание:

«В мире прекрасного»

Январь

Праздники

белого

месяца

«Святки»

Январь

«День

полного

освобождения

27.01

16

Ленинграда

от

фашистской

блокады»

Гражданско-патриотическое

воспитание: «Мое отечество»

Февраль

Спортивный

праздник

«Вперед,

мальчишки!», посвященный Дню

защитника Отечества

18.02 – 19.02

«День защитника Отечества»

22.02

Профориентационная работа: «Все

профессии важны!»

Март

«Международный женский день 8

марта»

Март

Общешкольный

праздник «Ой,

честная Масленица!»

Март

«День

воссоединения

Крыма

и

Россией»

Март

Экологическая,

антитеррористическая и пожарная

безопасность: «Земля наш общий

дом»

Апрель

«2 апреля – день единения Росси и

Белоруссии». Блюда

белорусской

кухни

11

Апрель

«День

космонавтики.

Гагаринский урок»

11

Апрель

Всемирный день здоровья.

Спортивный праздник,

посвященный Дню

здоровья «Здорово жить!».

11

Апрель

Воинская слава России: «Великая

победа»

11

Май

Акция «Георгиевская ленточка»

11

Май

Вахта

памяти: «День

Победы

советского

народа

в

Великой

Отечественной войне»

11

Май

«Последний звонок»

11

Май

Спортивный

праздник:

«Вот

и

стали мы на год взрослее!».

11

Май

«День защиты детей»

Июнь

«Этих дней не смолкнет слава…»

Июнь

Спортивный праздник: «Здоровое

лето!».

Июль

Спортивный

праздник:

«В

здоровом теле!».

Август

Праздник «День Знаний».

Тожественная

линейка. «Урок Знаний» и «Урок

Мира»

Сентябрь

17

«День солидарности в борьбе с

терроризмом»

Сентябрь

Безопасность

дорожного

движения: «Азбука пешехода»

Сентябрь

Акция: «Зарядка»

Сентябрь - май

Акция: «Чистый двор»

Сентябрь - май

Охрана

здоровья,

профилактика

вредных

привычек: «Здоровое

поколение»

Октябрь

Всероссийский

урок,

приуроченный ко Дню гражданской

обороны, включающий тренировки

по

поведению

учащихся

в

чрезвычайных ситуациях, включая

задымление; пожар; экстремальные

ситуации на транспорте

Октябрь

Акция

«Доска

поздравлений», приуроченная

ко

Дню учителя

Октябрь

Всероссийский урок «Экология и

энергосбережение»

Октябрь

«Всероссийский

урок

безопасности школьников в сети

Интернет»

Октябрь

Акция: «Сдай макулатуру – спаси

дерево!»

Ноябрь,

февраль

Антикоррупционная

безопасность: «По

закону

справедливости»

Ноябрь

«Международный день отказа от

курения»

Ноябрь

Международный

день

толерантности.

Урок

толерантности «Мы такие разные,

но

мы

вместе»

по

вопросам

проблематики

терроризма

и

экстремизма

Ноябрь

«День Матери в России»

Ноябрь

Акция «Покормите птиц зимой»

Ноябрь - март

Правовые знания и профилактика

правонарушений: «Права

детства»

Декабрь

«Международный

день

инвалидов»

Декабрь

«5 декабря Международный день

добровольца в России»

Декабрь

«День героев Отечества»

Декабрь

«День Конституции Российской

Федерации»

Декабрь

18

Новогодние огоньки и праздники

Декабрь

Модуль «урок»

Планирование

воспитательного

компонента урока

11

В течение года

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Модуль «Профориентация»

Проведение

классных

часов

по

профориентации

В течение года

Знакомство

с

профессиями

на

уроках

В течение года

Организация

общественно-

полезного

труда

воспитанников,

как проба сил для выбора будущей

профессии

(общественные

поручения и т.д.).

В течение года

Консультации педагога -

психолога по

профориентации: «Мотивы выбора

профессии»,

«Что

я

знаю

о

профессиях?», «Кем мне быть?»,

«Мои способности и умения»

Совместное

собрание

для

выпускных

классов, их родителей (законных

представителей),

представителей

профессиональных

учреждений

города и области

Февраль

Обновление странички на сайте

Центра для

родителей

с

размещением

информации о

профессиональных учреждениях

Модуль «Работа с родителями»

Участие

в

консультациях

для

родителей

По плану

Родительский всеобуч:

«Адаптация детей к обучению в

среднем звене»,

«Тревоги

и

страхи

у

детей»,

«Профилактика

вредных

привычек»,

«Профессиональное

самоопределение подростка»

Один раз в

четверть

Проведение

индивидуальных

консультаций с родителями

По мере

необходимости

Организация

коллективного

экскурсий

В течение года

Совместное участие в творческих

конкурсах, выставках, проектах

В течение года

19

Участие

родителей

в

ключевых

классных делах

В течение года

Регулярная связь с родителями с

целью постоянного контроля за

жизнедеятельностью ребенка доме-

интернате

(совместное

индивидуальное

сопровождение

детей)

В течение года

Создание родительских чатов

В течение года

Модуль «Экскурсии и походы»

Пешие прогулки или экскурсии: в

музей, в филармонию, в кукольный

или

драматический

театр,

на

природу

В соответствии

с планом

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Оформление

интерьера

класса,

рекреации

Согласно

времени года

Размещение на стенах регулярно

сменяемых экспозиций

В течение года

Озеленение территории

Сентябрь –

октябрь,

апрель - май

Оформление

пространства

к

праздникам

и

торжественным

событиям

В течении года

Использование

символики

Центра (гимн,

эмблема)

в

торжественных моментах жизни

В течение года

Периодическое

обновление

классных тематических стендов

В течение года

Знаковые

события

Модуль «Профилактика правонарушений, безнадзорности и

асоциальных явлений среди несовершеннолетних»

-

беседы

по

оптимизации

межличностных взаимоотношений

и

позитивного

мировоззрения

между

членами

детского

коллектива;



беседы, лекции, мультимедийные

презентации,

инструктажи,

практические

занятия

по

формированию

навыков

безопасного поведения человека в

чрезвычайных

ситуациях

природного,

техногенного

и

социального характера;



беседы, лекции, мультимедийные

презентации,

инструктажи,

практические

занятия

по

20

профилактике детского дорожно-

транспортного травматизма;

Планируемые результата воспитания

и социализации воспитанников

Результаты

первого

уровня

–

приобретение

обучающимися

социально значимых знаний:

О нормах и традициях поведения человека как гражданина и

патриота своего Отечества.

О нормах и традициях природоохранной деятельности человека и

экологического образа жизни.

О нормах и традициях миротворческой деятельности человека.

О нормах и традициях поведения человека в пространстве

культуры, его взаимодействия с культурными ценностями прошлого и

настоящего.

О нормах и традициях познавательной деятельности человека и

его поведения в информационном пространстве.

О нормах и традициях, связанных с выбором профессии и

осуществлением человеком трудовой деятельности.

О нормах и традициях поведения человека в многонациональном,

многоконфессиональном, многокультурном обществе.

О нормах и традициях здорового образа жизни.

Результаты второго уровня – развитие социально значимых

отношений обучающихся:

Развитие ценностного отношения к Отечеству.

Развитие

ценностного

отношения

к

природе,

бережного

отношения к богатствам.

Развитие ценностного отношения к миру, негативного отношения

войне и насилию.

21

Развития ценностного отношения к труду и людям труда.

Развитие ценностного отношения к культуре, культурным

ценностям, культуре поведения.

Развитие ценностного отношения к знанию.

Развитие ценностного отношения к другим людям, гуманного,

милосердного, сострадательного отношения к человеку.

Развитие ценностного отношения к иным людям, к людям иной

культуры, национальности, веры, негативного отношения к различным

формам расизма и фашизма.

Развитие ценностного отношения к здоровью.

Результаты третьего уровня – накопление учащимися опыта

социально значимого действия:

Опыта участия в делах патриотической направленности;

Опыта участия в делах по охране природы, оказанию реальной

помощи растительному и животному миру нашей планеты;

Oпыта участия в делах производственной деятельности;

Опыта создания собственных художественных произведений

(рассказов, стихов, музыки, произведений изобразительного искусства);

Опыта участия в делах, направленных на заботу о собственном

здоровье других людей;

Опыта заботы о других людях, помощи малышам, пожилым,

инвалидам и т.п.