О.И. Новикова, преподаватель

КГБПОУ «Лесосибирский медицинский техникум»

Организация здоровьесберегающего пространства

для студентов медицинского техникума

В условиях депопуляции страны остро обозначаются подлинные ценности: жизнь и

здоровье человека. Анализ состояния здоровья студентов медицинского техникума

свидетельствует о резком его ухудшении, при этом отмечается тенденция увеличения

числа студентов с хроническими заболеваниями.

Учитывая состояние здоровья студентов и опираясь на регламентирующие документы,

возникает

необходимость

формирования

в

учебном

заведении

единого

здоровьесберегающего пространства.

Для выполнения этой цели следует решать

следующие задачи:

-

Создание информационного пространства здоровьесберегающей среды.

-

Выявление уровня состояния здоровья и отношения к здоровому образу жизни

студентов техникума.

-

Формирование ценностных ориентаций, мотивации и внутренних побудительных

стимулов к оздоровительной деятельности и здоровому образу жизни (формирование

имиджа здорового человека).

Интеграция здоровьесберегающего образования через систему междисциплинарных

связей учебных дисциплин.

Формирование профессиональной грамотности, направленной на профилактическую

медицину.

-

Экологизацию учебного процесса.

Здоровьесберегающие педагогические технологии представляют собой процесс, при

котором происходит педагогическое воздействие на студента с использованием научно-

обоснованных здоровьесберегающих форм, средств и методов обучения.

Реализация здоровьесберегающих педагогических технологий в учебно- воспитательном

процессе может быть ориентирована по двум направлениям: Первое направление -

здоровьесберегающая организация учебной деятельности, включает в себя:

-

оптимальное построение учебного процесса и занятий, обеспечивающее адекватное

восстановление сил;

-

соблюдение санитарно-гигиенических нормативов способствующих повышению

работоспособности студентов;

-

развитие мотивации обучения и ведение здорового образа жизни;

-

использование

научно-обоснованных

здоровьесберегающих

средств

и

методов

обучения, контроля знаний и умений;

-

создание благоприятного психологического климата;

-

создание учебно-методических комплексов с включением вопросов здорового образа

жизни в традиционные темы занятий;

-

использование творческих форм проведения занятий.

Второе направление - валеологическое содержание образование реализуется через:

1

Развитие

мотивации

Организац

ия

здоров

учебной

и здорового образа

деятельности

жизни

Создание

комфортного

психологичес

кого

Санитарно

-

гигиеничс

кие

Формирование активной мотивации культуры здоровья, здорового образа жизни,

профессиональных компетенций оздоровительной деятельности осуществляется в нашем

учебном заведении при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин ГОС,

а

также

дисциплин

по

выбору

студентов

и

факультативных,

включающих

здоровьесберегающий компонент.

Для того, чтобы какая-либо деятельность вошла в повседневный быт студента,

необходимо стандантизированно выделить на эту деятельность время, а сама деятельность

осуществлялась бы в конкретном пространстве учебного заведения. При этом возрастает

роль преподавателя учебного заведения, т.к. при всем объеме знаний, заложенном в

Государственном образовательном стандарте по конкретной дисциплине, обучение следует

организовать таким образом, чтобы оно сочеталось со здоровьесбережением. При

проведении учебного прочеса в деятельности педагога сочетается

2

психолого-педагогический подход с лечебно-профилактическими и диагностическими,

коррекционными

мероприятиями.

В

создании

здоровья

студент

становиться

и

исследователем и субъектом управления, последовательно проходя стадии получения

информации, формируя убеждения,

мотивацию, здоровые привычки и стереотип

поведения для сохранения и коррекции здоровья. Четко обозначенная мотивация каждого

занятия

позволяет

преподавателю

влиять

на

личностные

качества

студента,

а

именно:выработке сознательного отношения к своему здоровью,

позволяющему максимально использовать свое здоровье для решения жизненных

проблем.

Мотивация активного отношения к своему здоровью воспитывается при получении

данных о количестве здоровья (экспресс - оценка), анализе анкетирования студентов при

выполнении

научно-исследовательской

работы.

Научно-исследовательская

работа

студентов

является

деятельной

формой

формирования

активной

позиции,

совершенствования жизненных ценностей и приоритетов. Очень важно предлагать

студентам

для

научно-

исследовательской

работы

актуальные

вопросы

здоровьесбережения.

Формирование мировоззрения студента должно осуществляться через воздействия на

жизненные ценности, смещая ценность «здоровье» на приоритетные места, что может

снять противоречие между преподаваемой студентами информацией на занятиях и

структурой ее ценностей. Важно, чтобы ценность «здоровье» в структуре ценностей

личности занимала первое место.

В процессе формирования здорового образа жизни важно опираться на побудительную

сферу личности, т.е. мотивы и мотивацию.

Мотивы являются важнейшими регуляторами поведения и деятельности, структурными

составляющими личности и функционируются не разрознено, а в определенной системе,

которую называют мотивацией.

Формирование мотивов находится под воздействием внешних и внутренних факторов.

Внешние - это условия, ситуации в которых оказывается человек. В данном случае это

педагогические условия, которые создает преподаватель. Внутренние - желания, интересы,

влечения, убеждения.

В

педагогическом

процессе

убеждения

формируются

преподавателем.

Основа

убеждений - разъяснение сути, причинно-следственных связей, отношений. Убеждают не

только словом, но и личным примером.

На

профессиональном

модуле

рассматриваются

вопросы

психосоматической

медицины, основу которой составляет идея целостности организма. А также уделяется

внимание:

-

методике

сестринского

обследования

образа

жизни

пациента,

с

примерами

возможных проблем, связанных с дефицитом знаний и умений в области укрепления

здоровья;

-постановке целей, планированию объема мероприятий и форм обучения укреплению

здоровья совместно с пациентом;

-

мотивации пациента на оздоровление образа жизни;

3

-

составлению студентами плана оздоровительных рекомендаций при конкретных

заболеваниях;

-

консультации по вопросам рационального образа жизни, обеспечение печатной

информацией, помощь в формировании здоровых привычек;

-

выявлению препятствий для правильного удовлетворения потребностей;

-

проведению бесед и обучающих занятий по вопросам укрепления здоровья;

-

оценке эффективности обучения, поощрение успехов пациента в оздоровлении

образа жизни;

-

коррекция сестринских действий на основании обратной связи.

При

изучении

Профессионального

Модуля

02

уделяю

внимание

обсуждению

проблемной ситуации, глее важно студенту овладеть методикой общения друг с другом,

педагогом,

пациентом

и

его

родственниками

и

выстраивать

логическую

последовательность

своих

действий,

на

основании

принципов

профилактической

медицины.

Одним

из

важных

факторов,

входящих

в

структуру

здоровьесберегающего

образовательного пространства, является мониторинг состояния здоровья студентов.

В течении учебного года все студенты проходят медицинский осмотр, определяются

группы диспансерного наблюдения, даются индивидуальные рекомендации по режиму

дня, отдыха, питания и физкультуре. Совместная деятельность медицинского работника и

преподавателя лечебной физкультуры направлена на то, чтобы к окончанию учебного года

студенты специальной медицинской группы были переведены в подготовительную и, по

возможности, в основную группу. На занятиях по физической культуре проводятся

медицинский контроль и анализ физического состояния студентов. Медицинские

работники анализируют заболеваемость по нозологическим формам, курсам,с выявлением

причин временной нетрудоспособности студента.

Задачи педагога по здоровьесбережению заключается в сочетании диагностики с

коррекционными мероприятиями и включением самого студента в оздоровительные

мероприятия. Для этого необходимо:

-

составлять программы оздоровления в соответствии с уровнем здоровья и проблемами

студента;

-

консультировать по вопросам реабилитации здоровья и его коррекция естественными

методами (лечебная физкультура, массаж, фитопрофилактика, психорегуляция);

-

вовлекать студентов в «Школу здоровья» с последующим анализом физического

развития и уровнем здоровья.

Санитарно-гигиенические мероприятия:

-Регулярное проветривание аудитории.

-Влажная уборка.

-

Ношение сменной обуви.

-

Комплексы

физических

и

релаксационных

упражнений

(физкультпаузы,

физкультминутки, релаксация).

4

-

Взаимомассаж.

-

Прием пищи во время обеденного перерыва.

-

Эстетическое оформление и озеленение аудитории.

Физкультпаузы проводятся в проветренном помещении, при этом в течении занятия

рекомендуется сделать физкультминутки 2-3 раза.

При напряжении зрительного анализатора выполняются упражнения, указанные в

приложении 1.

При

длительном

неподвижном

состоянии,

понижении

внимания,

снижении

эмоционального состояния, рекомендую выполнять физические упражнения, указанные в

приложении 2.

Физические упражнения могут варьировать с учетом наличия у студентов нарушения

осанки - приложения 3,4.

Значимость

преподавателя

в

организации

здоровьесберегающего

пространства

учебного заведения постоянно возрастает. Всегда необходимо помнить, что здоровье - это

показатель личности, и в основе его формирования лежат такие психические процессы, как

интерес, желание, потребность, мотивация, ценностные ориентации, воля.

Список литературы

1.

Айзман. Р.И. Здоровье населения России: Медико-социальные и психолого -

педагогические аспекты его формирования / Р.И.Айзман. - Новосибирск, Б.и.. -

2018.

2.

Асеев. В.Г. Проблемы мотивации и личности // Теоретические проблемы

психологии личности. - М., 2018.

3.

Брехман. И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье / И.И. Брехман. - Л.:Наука,

ленинггр. Отделение, 2017.

4.

Васильева З.А. Резервы здоровья / З.А. Васильева, С.М. Любинская. - М.: Медицина.

2015.

5.

Качан Л.Г. Формирование современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни

/ Л.Г. Качан. - Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2019.

6.

Педагогика здоровья / Ш.А. Амонашвили, А.Г. Алексин (и др.) - М.: Педагогика. -

2017.

7.

Методические указания по реализации здоровьесберегающей в образовательном

процессе / Вовк Л.А. (и др.) - Омск, 2017.

5