Музейная педагогика — научная дисциплина на стыке музееведения,

педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную

систему; а также область научно-практической деятельности современного

музея,

ориентированная

на

передачу

культурного

опыта

через

педагогический процесс в условиях музейной среды.

Музейная педагогика выполняет следующие функции: культурно

просвещает; обучает знаниям; воспитывает личность; всесторонне развивает;

организует события и объединяет людей; разрабатывает эффективные

методологии; диагностирует состояние общества и культуры.

Музейная педагогика рассматривает музей не только с точки зрения места,

где хранятся произведения искусства, а как образовательную систему,

способную влиять на воспитание и развитие человека.

Цель музейной педагогики — построить грамотный диалог между

взрослыми и детьми в музейном пространстве и помочь юным посетителям

развивать исследовательские, познавательные и созидательные стремления.

Для достижения этой цели музейная педагогика решает следующие задачи:

формировать представление о музее, его функциях и возможностях;

развивать художественные навыки и творческие способности у детей;

создавать

условия

для

развития

визуальной

культуры;

увеличивать

количество познавательных форм и инструментов; расширять кругозор и

знания о мире; формировать интерес к познанию окружающего мира;

развивать исследовательские умения и навыки; прививать любознательность,

любовь к жизни и стремление быть активным.

Формы работы в музейной педагогике в ДОУ

Формы работы

по адресату

Формы работы по видам занятий

Работа

с

педагогами

консультации

практические

занятия

прогулки

или

путешествия

Работа

с

родителями

семинары-

практикумы

тематические

беседы

работа

с

музейными

экспонатами

Работа

с

детьми

творческие

конкурсы

разнообразные

экскурсии

превращение

в

известного героя

интеллектуальны

е викторины

познавательные

квесты

театрализованные

постановки

Рассмотрим поподробнее формы работы с детьми. Кроме традиционных

форм

(экскурсия,

спектакль,

концерт),

активно

используются

инновационные:

- интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях;

-занятия в форме соревнований, турниров, конкурсов, эстафет;

-занятие-исследование, занятие-изобретательство;

-занятие с использованием фантазии (занятие-сказка, занятие-сюрприз).

Особое внимание хочу уделить коллективной форме применения музейной

педагогики

–

организация

мини-музеев.

Мини-

музей

–

это

часть

развивающей

предметно-пространственной

среды,

которую

можно

использовать

для

организации

сюжетно-ролевых

игр,

для

опытно-

исследовательской

деятельности,

для

уединения,

для

проведения

праздничного мероприятия. Главное отличие детского мини-музея от

обычного в том, что ребенок и его родители являются его активными

участниками. Каждый мини-музей – это результат сплоченной работы

педагогов, воспитанников и их родителей.

План создания мини-музея.

1.

Подготовительный этап: определение темы и названия, выбор места

для размещения, выбор инициативной группы.

2.

Практический этап: вспомогательный фонд музея, основной фонд

музея, НОД, развлечения, игровая деятельность, перспективный план

свободной деятельности в мини-музее.

3.

Презентационный этап: заседание инициативной группы, участие в

конкурсе мини-музеев, фотовыставка.

4.

Активный этап: функционирование мини-музея.