Журавлева Ольга Юрьевна

Методист

ГБДОУ детский сад №159

Адмиралтейского района СПб

Организация освоения педагогами технологии проектной деятельности

(из опыта работы методиста ДОУ)

Активизация интереса детей к познанию окружающего мира, в свете современных

изменений в системе дошкольного образования, является актуальной проблемой и

определяется рядом факторов. Во-первых, это социокультурная ситуация: изобилие

информационных технологий, требующих от человека умения ориентироваться в потоке

информации, отбирать и преобразовывать ее. Во-вторых, это модернизация дошкольного

образования, направленная на поддержку детской инициативы, самостоятельности и

стремлению к освоению знаний, обогащение содержания образования, изменение

образовательных технологий.

Известно, что в современных условиях перед педагогами стоит непростая задача поиска

наиболее универсальных средств воспитания. И как показывает практика проектная

деятельность заняла особое место в работе воспитателей дошкольных образовательных

учреждений.

Метод проекта как оказалось из опыта работы стал одним из наиболее эффективным

методом работы с детьми, он позволяет интегрировать все образовательные области для

решения проблемы, развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей,

расширяет их опыт общения, что дает возможность осуществлять педагогу личностно-

ориентированный подход к каждому ребенку.

Проектная деятельность — это один из способов достижения образовательной цели,

включающей в себя разработку проблемы, которая завершается достижением реального,

практического (материального) результата, оформленного тем или иным образом. При

организации

проектной

деятельности

воспитатели

используют

различные

формы

совместной деятельности детей и взрослых, что имеет большое значение для:



формирования жизненного опыта у детей при взаимодействии с окружающим миром;



реализации потребностей и интересов детей с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей;



насыщения педагогического процесса, так как может протекать за пределами детского

сада, в природной и социальной среде.

Пример взрослых играет важную воспитательную роль, поэтому необходимо

вовлекать

родителей

воспитанников

в

учебный

процесс

посредством

проектной

деятельности, для поддержки познавательного интереса детей в детском саду и семье.

В современной образовательной практике «проектный метод» всегда предполагает

решение какой-то проблемы. В этом случае педагог выступает как источник информации

и

возможных

направлений

поиска.

Но

главным

условием

при

этом

остается

самостоятельная активность ребенка в процессе принятия решений, выбора способов

достижения цели, определения алгоритма работы и расстановки акцентов на материал по

степени важности с точки зрения и интересов самого ребенка. Вся работа над проблемой,

таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.

Реализовать

принцип

оптимального

соотношения

между

развитием,

детерминированными

действиями

взрослого,

и

саморазвитием,

обусловленным

собственной активностью ребенка, позволяет «проектный метод», когда соотношение

«ребенок-взрослый» строится на соучастии в деятельности. Используя «проектный

метод», педагог стимулирует активность ребенка через наблюдение за деятельностью

взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнерство и наконец, сотрудничество.

Соучастие в деятельности — это общение «на равных», где никто не указывает, не

контролирует, не оценивает (Евдокимова Е. С.). В основе проектного метода лежит идея о

направленности познавательной деятельности дошкольников на практический результат,

который достигается в процессе совместной работы педагога, детей и родителей над

определенной темой. Роль воспитателя при реализации проектного метода меняется – из

носителя знаний и информации он превращается в организатора деятельности,

консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и

информации из различных источников.

Принципы выстраивания взаимодействия педагога с ребенком в рамках проектной

деятельности (Голицина Н.С., Сенновская И.Б.):

1. Эмоциональная вовлеченность взрослого в познавательную деятельность. Только в том

случае, если взрослый сам с интересом погружен в какую-либо деятельность, может

происходить передача личностных смыслов деятельности ребенку. Он видит, что можно

получать удовольствие от интеллектуальных усилий, переживать «красоту решения»

проблемы.

2.Стимуляция

любознательности

ребенка.

В

работе

необходимо

использовать

оригинальные вопросы, ситуации, материалы, которые могут вызвать интерес, удивление.

3. Передача инициативы от взрослого ребенку. Важно было не только заинтересовать

ребенка, но и научить его ставить себе цели в процессе познавательной деятельности и

самостоятельно находить способы их осуществления.

4.Безоценочность. Оценка взрослого (как положительная, так и отрицательная) может

способствовать фиксации ребенка на собственных успехах, достоинствах и недостатках,

то есть развитию внешней мотивации. Необходимо стремиться к развитию внутренней

мотивации познавательной деятельности, и поэтому нужно ставить акцент на самой

деятельности и ее эффективности, а не на достижениях дошкольника.

5. Поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства.

Взрослый стремится не только передать инициативу ребенку, но и поддержать ее, то есть

помочь

воплотить

детские

замыслы,

найти

возможные

ошибки,

справиться

с

возникающими трудностями.

В проекте обычно интегрируется содержание образования из различных областей

знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной

познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей. Подробно

описываются этапы проектной деятельности и выполняемые действия со стороны

воспитателя и детей в таблице ниже:

Воспитатель

Дети

Погружение в проект

Формулируется проблема проекта, цель и

задачи.

Вводит

детей

в

проблему,

активизируя интерес к ее решению.

Принимают проблему, определяют цели и

задачи предстоящей деятельности.

Организация деятельности

Создает

условия

для

самостоятельной

деятельности детей, организует: • группы

детей; • распределяет роли; • планирует

детскую

деятельность

по

решению

проблемы

проекта;

•

презентацию

результатов

Распределяются

по

подгруппам.

Распределяют

роли,

ответственность.

Планируют

работу

всех

участников

проекта. Выбирают формы и способы

презентации полученных результатов

Осуществление деятельности

При косвенном участии: • консультирует,

отвечает

на

вопросы,

подсказывает,

советует; • деликатно контролирует; •

пополняет

знания

детей,

повышая

их

эрудицию; • подготавливает с детьми

Активно и самостоятельно: • работают в

рамках

выбранной

роли

и

ответственности;

•

консультируются,

задают

вопросы,

ищут

поддержки

и

положительного отклика ищут способы

презентацию продуктов.

решения

проблемы;

•

фантазируют;

готовят презентацию.

Презентация

Обобщает результаты проекта, подводит

итоги. Дает оценку умениям детей в

совместной

деятельности.

Поощряет

каждого участника.

Демонстрируют: • понимание проблемы,

цели и задачи; • умение действовать по

плану и выполнять работу; • выбранные

способы решения проблемы; • самоанализ

своей деятельности и ее результат; •

взаимную

оценку

друг

другу

в

деятельности.

Подведение итогов проекта предлагается проводить в виде беседы, направленной на

систематизацию и обобщение полученных знаний. Обобщение материала вынести в

стенгазету или тематический номер газеты.

Проектная деятельность — это такой способ достижения образовательной цели, который

включает детальную разработку проблемы, а она в свою очередь, должна завершаться

достижением реального, практического (материального) результата, оформленного тем

или иным образом.

Тематика и содержание проектов для детей дошкольного возраста могут быть очень

разнообразны. В зависимости от доминирующих методов, используемых в работе над

проектом — игровых, творческих, познавательных, можно предложить различные

варианты тем. Исходным пунктом должны служить детские интересы и проблемность в

организации проектной деятельности.

При создании проекта важно продумать каким будет продукт, насколько это будет

интересно для детей. Продуктами проектной деятельности могут быть: выставка детских

работ, собранные коллекции, театрализация, мультимедийный продукт, сказка, досуг,

фотоальбомы, созданные детьми книги, стенгазеты. Необходимо, продумать кто будет

участником проекта:



дети и воспитатель;



дети, родитель, воспитатель;



группа детей.

Таким образом, опыт работы показал, что организация проектной деятельности требует

внимания к выбору проблемы проектной деятельности, её формулированию. Очень важно

умение педагога определить конечный продукт проектной деятельности и способы его

достижения, критерии оценки достижений детей. Требует внимания развитие способности

воспитателей к планированию проекта и организации взаимодействия с детьми в условиях

проектной деятельности.