МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

учителей начальных классов

_______________

____________________ ______________

Цыганков А. Н.

Ковалева С. С. Савкин Л. И. «___»

___________20___ г. «___»__________ 20 __ г. «__»__________20___г.

Приказ № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

для 1 «Б» класса

ФИО учителя: Говоровой Ларисы Васильевны

2017 - 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая

программа

разработана

на

основе

Федерального

государственного

образовательного

стандарта начального

общего

образования,

примерной

программы

начального

общего

образования

по

литературному

чтению,

авторской

программы

по

литературному чтению Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной (М.: Просвещение, 2014),

планирование

модульного курса «Брянский край» составлено на основе рекомендаций

БИПКРО 2012 г.

Программа адресована обучающимся 1 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени

Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области,

которые

осваивают

курс

литературного

чтения на

уровне

начального

общего

образования

по

программе «Образовательная система «Школа России».

Литературное чтение как учебный предмет входит в предметную область «Русский

язык и литературное чтение». В учебном плане школы на изучение предмета «Литературное

чтение» выделено

132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели)

(из федерального

компонента).

Срок реализации данной программы - 1 год.

Литературное чтение — один из основных предметов в об учении

младших

школьников.

Он

формирует

общеучебный

навык

чтения

и

умение

работать

с

текстом,

пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию

ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и

других

видов

речевой

деятельности

учащихся.

Они

овладевают

осознанным

и

выразительным

чтением,

чтением

текстов

про

себя,

учатся

ориентироваться

в

книге,

использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В

процессе

освоения

курса

у

младших

школьников

повышается

уровень

коммуникативной

культуры:

формируются

умения

составлять

диалоги,

высказывать

собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ -

ными

видами

текстов,

самостоятельно

пользоваться

справочным

аппаратом

учебника,

находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На

уроках

литературного

чтения

формируется

читательская

компетентность,

помогающая

младшему

школьнику

осознать

себя

грамотным

читателем,

способным

к

использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель

обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами

работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг,

умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных

произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу

художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на

нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать

красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач

начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней

школе.

2

Содержание учебного предмета " Литературное чтение"

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных

текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по

содержанию

услышанного

произведения,

определение

последовательности

событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,

научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение

вслух.

Постепенный

переход

от

слогового

к

плавному

осмысленному

правильному

чтению

целыми

словами

вслух

(скорость

чтения

в

соответствии

с

индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на

нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение

орфоэпических

и

интонационных

норм

чтения.чтение

предложений

с

интонационным

выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу

текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных

по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

просмотровое,

выборочное).

Умение

находить

в

тексте

необходимую

информацию.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания

и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:

художественных,

учебных,

научно-популярных

–

и

их

сравнение.

Определение

целей

создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на

смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать

выступления

товарищей,

дополнять

ответы

по

ходу

беседы,

используя

текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник

необходимых

знаний.

Первые

книги

на

Руси

и

начало

книгопечатания

(общее

представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание

или

оглавление,

титульный

лист,

аннотация,

иллюстрации.

Виды

информации

в

книге:

научная,

художественная

(с

опорой

на

внешние

показатели

книги,

ее

справочно-

иллюстративный материал).

Типы

книг

(изданий):

книга-произведение,

книга-сборник,

собрание

сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к

детским

книгам

в

библиотеке.

Алфавитный

каталог.

Самостоятельное

пользование

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа

с

текстом

художественного

произведения.

Понимание

заглавия

произведения,

его

адекватное

соотношение

с

содержанием.

Определение

особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и

отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения

героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,

представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере

3

народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное

воспроизведение

эпизода

с

использованием

специфической

для

данного

произведения

лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и

событие.

Анализ

(с

помощью

учителя),

мотивы

поступка

персонажа.

Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на

основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика

героя

произведения.

Портрет,

характер

героя,

выраженные

через

поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

Подробный

пересказ

текста:

определение

главной

мысли

фрагмента,

выделение

опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста

на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой

части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде

вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный

выборочный

пересказ

по

заданному

фрагменту:

характеристика

героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о

герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить

данное

описание

на

основе

текста).

Вычленение

и

сопоставление

эпизодов

из

разных

произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа

с

учебными,

научно-популярными

и

другими

текстами. Понимание

заглавия

произведения;

адекватное

соотношение

с

его

содержанием.

Определение

особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание

отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по

отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных

видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли

текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с

опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ

текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать

вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не

перебивая,

собеседника

и

в

вежливой

форме

высказывать

свою

точку

зрения

по

обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Доказательство

собственной

точки

зрения

с

опорой

на

текст

или

собственный

опыт.

Использование

норм

речевого

этикета

в

условиях

внеучебного

общения.

Знакомство

с

особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа

со

словом

(распознавать

прямое

и

переносное

значения

слов,

их

многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание

небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)

ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания

прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и

художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного

произведения,

изобразительного

искусства)

в

рассказе

(описание,

рассуждение,

повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и

4

использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом

особенностей монологического высказывания.

Устное

сочинение

как

продолжение

прочитанного

произведения,

отдельных

его

сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств

языка

(синонимы,

антонимы,

сравнение)

в

мини-сочинениях

(повествование,

описание,

рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения

классиков

отечественной

литературы

XIX–ХХ

вв.,

классиков

детской

литературы,

произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России)

и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность

разных

видов

книг:

историческая,

приключенче ская,

фантастическая,

научно-популярная,

справочно-энциклопедическая

литература;

детские

периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,

природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью

учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,

гипербол.

Ориентировка

в

литературных

понятиях:

художественное

произведение,

художественный

образ,

искусство

слова,

автор

(рассказчик),

сюжет,

тема;

герой

произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов

рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение

(монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей

стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные

песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение

основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности

сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ,

стихотворение,

басня

–

общее

представление

о

жанре,

особенностях

построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация

текста

литературного

произведения

в

творческой

деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,

знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование

их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение

этапности

в

выполнении

действий);

изложение

с

элементами

сочинения,

создание

собственного

текста

на

основе художественного

произведения

(текст

по

аналогии),

репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе

личного опыта.

5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

предмет

Класс 1 - б

Количество часов – 132, в неделю 4 часа.

Литературное чтение (обучение чтению): всего 92 часа, в неделю 4 часа.

Литературное чтение: всего 40 часов, в неделю 4 часа.

Плановых контрольных работ- 1

проверочных работ – 3

тестирований - 1

проектов - 4

итоговых комплексных работ на межпредметной основе – 1

стартовых диагностик – 1

Планирование составлено на основе:

1. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение.

Рабочие программы. Предметная

линия

учебников

системы

"Школа

России".

1

-

4

классы:

пособие

для

учителей

общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. –

М.: Просвещение, 2015.

2. Планирование модульного курса «Брянский край» составлено на основе рекомендаций

БИПКРО 2012 г.

Учебники:

1. Азбука. 1 класс. Учеб.для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (Горецкий В.Г.,

Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.). 3- изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

2. Литературное чтение. 1 класс : учеб.для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. /

Климанова

Л.

Ф.,

Горецкий

В.Г.,

Голованова

М.В.

и

др.

–

М.:

Просвещение,

2012.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

3. С Азбукой по родному краю. Учебное пособие для 1 кл. общеобразовательных школ.

Авторы-составители Пряникова Н.Е., Шик Н.В. (Серия "Родной край"). - Брянск: "Курсив", 2012 (в

рамках изучения модульного курса «Брянский край»:интегрированный курс «Азбука родного края»).

Изменения в программе: в связи с тем, что урок №86 выпадает на 23.02, уроки №86 и №87

объединяются; урок№1 выпадает на 8.03, поэтому уроки №1 и №2 объединяются. Программа,

рассчитанная на 132часа, изучается в объёме 130 часов.

Литературное чтение (обучение чтению)

№

п/п

Наименование тем

Всего

часов

Дата

Коррек-

тировк

а

Планируемые предметные

результаты обучения

Универсальные учебные действия (личностные,

коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Добукварный период

14

1

«Азбука» - первая

1

4.09

Научатся: пользоваться

учебником, соблюдать

Личностные: адекватная мотивация.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них.

6

учебная книга.

Р.к.

Введение.

«3емля

Пересвета

»

гигиенические требования посадки

при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических

потребностей и духовных ценностей.

2

Речь устная и

письменная.

Предложение

1

6.09

Научатся: понимать

различия между устной и

письменной речью

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего

ученика».

Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач

обращаться за помощью к соседу, учителю.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

3

Слово и предложение

1

7.09

Научатся: понимать различия

между предложением и словом,

быстро и точно находить слова для

обозначения окружающих

предметов

Личностные: адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка.

Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации.

4

Слог

1

8.09

Научатся: делить слова на слоги,

определять количество слогов в

словах, ставить ударение,

составлять предложения на

заданную тему

Личностные: адекватная мотивация.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

5

Ударение

1

11.09

Научатся: правильной постановке

ударения в словах, культуре речи,

фонематическому восприятию и

определению на слух наличия или

отсутствия того или иного звука в

слове

Личностные: адекватная мотивация.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

6

Звуки в окружающем

мире и в речи

1

13.09

Научатся: различать согласные и

гласные звуки, различать звук

и букву

Личностные: адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на

основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и

условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

7

Звуки в словах

1

14.09

Научатся: понимать смысловое

значение интонации, сравнивать

слог-слияние со слогом,

состоящим из одного гласного

звука, составлять предложения с

опорой на рисунки и схемы

Личностные: адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении

проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним

строить устный ответ.

8

Слог-слияние

1

15.09

Научатся: понимать смысловое

значение интонации, сравнивать

слог-слияние со слогом,

состоящим из одного гласного

звука, составлять предложения с

опорой на рисунки и схемы

Личностные:адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении

проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним

строить устный ответ.

9

Повторение и

обобщение

пройденного

материала по теме

«Звуки в окружающем

мире и речи»

Стартовая

диагностика

1

18.09

Научатся: находить и исправлять

ошибки, допущенные при делении

слов на слоги, в определении

ударного звука.

Личностные: адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении

проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос,

в соответствии с ним строить устный ответ.

10

Гласный звук [а],

буквы А, а .

Р. к.

Гласные буквы А, а,

обозначающие гласный

звук [а]. Аист - символ

1

20.09

Познакомятся с буквами

А, а.

Научатся: озвучивать буквы,

проводить слого-звуковой анализ

слова, приводить примеры слов со

звуком [а] в начале, середине,

Личностные:адекватная мотивация: формирование культа знаний и

интеллекта, потребности в учебе.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии

с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в

7

счастья и удачи.

конце слова

устной форме.

11

Гласный звук [о],

буквыО, о.

Р.к.

Гласные буквы О, о,

обозначающие гласный

звук [о]. На родине Ф. И.

Тютчева, в Овстуге.

1

21.09

Научатся: выделять звук [о] из

речи в процессе слого-звукового

анализа с опорой на предметный

рисунок и схему-модель слова,

характеризовать выделенный звук

с опорой на таблицу, находить

слова с буквамиО, ов текстах на

страницах Азбуки

Личностные: адекватная мотивация: готовность следовать нормам

природоохранного, нерасточительного поведения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач.

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные

признаки; синтез, сравнение

12

Гласный звук [и],

буквыИ, и.

Р.к.

Гласные буквы И, и,

обозначающие гласный

звук [и]. Ипуть-река.

1

22.09

Научатся: выделять звук [и] в

процессе

слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и

схему-модель слова,

проводить грамотно

слого-звуковой анализ слов

Личностные:адекватная мотивация: выражение чувства гордости за

свой народ и его историю.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии

с окружающей действительностью.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

13

Гласный звук [ы],

буква ы.

Р.к.

Гласная буква Ы,

обозначающая гласный

звук [ы]. Реки и

поселения Брянского

края.

1

25.09

Научатся: выделять из речи

гласный звук

[ы], наблюдать за позиционной

сменой согласных звуков (твердые

и мягкие согласные), делить слова

на слоги

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать установленные правила в контроле

способа решения.

14

Гласный звук [у],

буквы У,у.

Р.к.

Гласные буквы У, у,

обозначающие гласный

звук [у]. Путешествие

по населённым пунктам.

Унеча.

1

27.09

Познакомятся с буквой укак с

целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из

речи; составлять схемы

предложений.

Личностные: адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств

других людей и сопереживание им.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи.

Букварный период

53 +10=63

63

15-

16

Согласные звуки [н],

[н'], буквы Н,н.

Р.к.

Согласные буквы Н,

н, обозначающие

согласные звуки [н], [н'].

Новозыбков, Навля.

1+1

28.09

29.09

Научатся: давать характеристику

звукам

[н], [н’] как твердым, мягким,

звонким; составлять предложения

к предложенным схемам,

озвучивать печатные буквы вслух,

читать хором, парами,

индивидуально, распространять

основу предложения

Личностные: достижение гармонии с окружающими: выражение

чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: различать способ и результат действия.

17-

18

Согласные звуки [с],

[с'], буквыС, с.

Р.к.

Согласные буквы С,

с, обозначающие

согласные звуки [с], [с'].

Брянский Сусанин.

1+1

2.10

3.10

Научатся: выделять звуки [с], [с’]

в процессе слого-звукового

анализа, отмечать особенности их

произнесения, различать

согласные звуки и буквы, четко и

правильно выражать свои мысли

Личностные: правильная ориентация в отношениях с другими людьми,

выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных

ситуациях.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

19-

20

Согласные звуки [к],

[к'], буквы К,к.

Р.к.

Согласные буквы К,

к, обозначающие

согласные звуки [к], [к'].

1+1

4.10

5.10

Научатся: находить новые звуки в

словах, составлять звуковые схемы

с новыми согласными звуками,

различать звуки по твердости и

мягкости, читать слова с

изученными буквами,

Личностные: устойчивое следование социальным нормам и правилам

поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор

поступков и способов саморегуляции своих действий).

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять

предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

8

Клинцы, Красный Рог,

Карачев.

пересказывать отрывки из

знакомых сказок

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

21-

22

Согласные звуки [т],

[т'], буквыТ, т.

Р.к.

Согласные буквы Т,

т, обозначающие

согласные звуки [т], [т'].

Парк культуры и отдыха

А. К. Толстого.

2

6.10

9.10

Научатся: находить новые звуки в

словах, составлять звуковые схемы

с новыми согласными звуками,

различать их по твердости и

мягкости, читать слова

с изученными буквами, текст,

предложения

с интонацией и паузами

в соответствии со знаками

препинания, соотносить текст и

картинки

Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, выражение

этических чувств: уважение к результатам учебной.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

23-

24

Согласные звуки [л],

[л'], буквы Л, л.

Р.к.

Согласные буквы Л,

л, обозначающие

согласные звуки [л], [л'].

Легенды брянского леса.

1+1

11.10

12.10

Научатся: находить новые звуки в

словах, составлять звуковые схемы

с новыми согласными звуками,

различать их по твердости и

мягкости, читать слова

с изученными буквами; составлять

несколько связанных между собой

предложений

Личностные: уважительное отношение к иному мнению, ценностное

отношение к природному миру.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий, адекватно

использовать речь для планирования и регуляции.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

25-

26

Согласные звуки [р],

[р'], буквы Р,р.

Р.к.

Согласные буквы Р,

р, обозначающие

согласные звуки [р], [р'].

Ревна. Рогнедино.

1+1

13.10

16.10

Научатся: вычленять в речи

согласные звуки [р], [р’],

обозначать их в письменной речи;

проводить фонетический анализ

слов; распространять

предложения; читать слоги, слова

и предложения с изученными

буквами; различать согласные

звуки по твердости – мягкости,

звонкости – глухости;

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

27-

28

Согласные звуки [в],

[в'], буквыВ, в

.

Р.к.

Согласные буквы В,

в, обозначающие

согласные звуки [в], [в'].

«Сказки брянского леса»

В. Соколова. «Лесная

сказка»

1+1

18.10

19.10

Узнают буквыВ, в.

Научатся: вычленять в речи

согласные звуки [в], [в

,

],

обозначать их

в письменной речи; читать слоги и

слова с изученными буквами;

составлять сюжетный рассказ по

картинке

Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное

отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,

деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости

к окружающим.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в

учебном материале.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

29-

30

Гласные буквы Е, е.

Р.к.

Гласные буквы Е, е,

обозначающие звуки [й

э]. Реки Брянской

области.

1+1

20.10

23.10

Узнают, что буква е

в начале слова и после гласной

обозначает два звука. Научатся:

при письме обозначать звуки [й’э]

буквамиЕ, е; делать вывод (под

руководством учителя): буква е в

начале слова и после гласных в

середине и на конце слов читается

одним и тем же способом – просто

называется Узнают, что буква е

после мягких согласных

обозначает звук [э] и указывает на

мягкость согласного.

Научатсяобозначать звук [э] и

мягкость согласного звука буквой е

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего

ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично

изменяющемся мире.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

31-

Согласные звуки [п],

1+1

25.10

Научатся: вычленять в речи

согласные звуки [п], [п’],

Личностные: эстетические потребности, ценности, чувства,

уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать

9

32

[п'], буквы П,п.

Р.к.

Согласные буквы П,

п, обозначающие

согласные звуки [п], [п'].

Брянский боярин, герой

Куликовской битвы −

Александр Пересвет.

26.10

обозначать их в письменной речи,

читать слоги и слова с изученными

буквами, соотносить изученные

буквы со звуками; составлять

сюжетный рассказ по картинке

конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово

будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

33-

34

Согласные звуки [м],

[м'], буквы М, м.

Р.к.

Согласные буквы М,

м, обозначающие

согласные звуки [м],

[м']. Путешествие по

населённым пунктам.

Мглин.

2

27.10

30.10

Научатся: выделять

в речи согласные звуки

[м], [м’], обозначать буквой, читать

слоги, слова и предложения с

изученной буквой; отвечать на

вопросы по иллюстрации;

определять цель учебного задания

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила,

определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим

людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

35-

36

Согласные звуки [з],

[з'], буквы З,з.

Сопоставление слогов

и слов с буквами з и

с.Р.к.

Согласные буквы

3, з, обозначающие

согласные звуки [з], [з']

Город Злынка.

2

9.11

10.11

Научатся:выделять

в речи согласные звуки

[з], [з’], обозначать их буквами,

называть парные согласные, читать

слоги и слова с изученными

буквами; составлять рассказ по

иллюстрации, читать текст и

отвечать на вопросы по

содержанию

Личностные: адекватная мотивация: установка на здоровый образ

жизни, личная ответственность за свои поступки.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

37-

39

Согласные звуки [б],

[б'], буквы Б,б.

Сопоставление слогов

и слов с буквами б и

п.

Р.к.

Согласные буквы Б,

б, обозначающие

согласные звуки [б], [б'].

Родной наш Брянск.

3

13.11

15.11

16.11

Узнаютразличие между формой

слова и родственными словами.

Научатся: вычленять

в речи согласные звуки

[б], [б’], обозначать их в

письменной речи, называть парные

согласные, читать слоги и слова с

изученными буквами

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа

«хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в

динамично изменяющемся мире.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения,

которые будут сформированы на основе изучения темы.

40

Согласные звуки [д],

[д'], буквыД, д

1

17.11

Научатся: выделять

в речи согласные звуки

[д], [д’], обозначать их буквами,

называть парные согласные, читать

слоги и слова с изученными

буквами

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа

«хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации

в динамично изменяющемся мире.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к

общему решению.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

41

Согласные звуки [д],

[д'], буквы Д, д.

Сопоставление слогов

и слов с буквами д и т.

Р.к.

Согласные буквы Д,

д, обозначающие

согласные звуки [д], [д'].

Река Десна.

1

20.11

Научатся:выделять

в речи согласные звуки

[д], [д’], обозначать их буквами,

различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’],

читать слоги и слова

с изученными буквами

Личностные: достижение гармонии, с окружающими: выражение

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

42-

44

Гласные буквы Я, я.

Р.к.

Гласные буквы Я, я,

обозначающие звуки [й

а]. Яловка. Брянск - наш

3

22.11

23.11

24.11

Узнают, что буква я

в начале слова и после гласной

обозначает два звука. Научатся:

обозначать слияние [й’а] буквой я,

объяснять разницу между

Личностные: достижение гармонии, с окружающими: выражение

чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю и гордости за свою Родину,

народ и историю.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

10

край родной.

количеством букв и звуков в

словах, узнавать, сравнивать и

различать заглавную и строчную,

печатную и письменную буквы Я,

я

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

45-

46

Согласные звуки [г],

[г'], буквы Г,г.

Сопоставление слогов

и слов с буквами г и к.

Р.к.

Согласные буквы Г,

г, обозначающие

согласные звуки [г], [г'].

Герб Брянской области.

2

27.11

29.11

Научатся: вычленять в речи

согласные звуки [г], [г’],

обозначать их в письменной речи,

называть парные согласные, читать

слоги и слова с изученными

буквами, подбирать однокоренные

слова

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего

ученика».

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к

общему решению.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

47-

48

Мягкий согласный

звук [ч'], буквы Ч,ч.

Р.к.

Согласные буквы Ч,

ч, обозначающие

согласный звук [ч'].

Грибы Брянского края.

2

30.11

1.12

Научатся:выделять

в речи согласный звук [ч’], читать

слоги и слова с изученными

буквами

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

действия.

49-

50

Буква ь – показатель

мягкости

предшествующих

согласных звуков

2

4.12

6.12

Узнают: особенности буквы ь.

Научатся:различатьмягкие и

твердые согласные звуки,читать

слоги, слова с изученными

буквами, производить слого-

звуковой анализ слов,

устанавливать количество звуков в

слове, обозначать буквой ь

мягкость согласных на конце и в

середине слова

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания, использовать в общении правила вежливости.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

51-

52

Твердый согласный

звук [ш], буквы Ш,

ш. Cочетание ши.

Р.к.

Согласные буквы Ш,

ш, обозначающие

согласный звук [ш].

Село 16в. Шеломы.

2

7.12

8.12

Узнают: правило правописания

сочетания ши.

Научатся:выделять

в речи согласный звук [ш], читать

слоги и слова с изученными

буквами, классифицировать слова

в соответствии с их значением

(слова, называющие предметы, сл-

ва, называющие действия)

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к

общему решению.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

53-

54

Твердый согласный

звук [ж], буквыЖ, ж.

Сопоставление звуков

[ж], [ш].

Р.к.

Согласные буквы Ж,

ж, обозначающие

согласный звук [ж].

Жуковский район. Село

Вщиж.

2

11.12

13.12

Узнают: буквыЖ, ж.

Научатся: выделять согласный

звук [ж],

читать слоги и слова с этим

звуком,

устанавливать на основе

наблюдений, что звук [ж] звонкий

и всегда твердый; составлять

рассказ по сюжетной картине

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

55-

56

Гласные буквы Ё,

ё.Р.к.

Гласные буквы Ё,

ё, обозначающие два

звука [й о]. Памятники

природы.

2

14.12

15.12

Узнают, что буква ё

в начале слова и после гласной

обозначает два звука. Научатся:

вычленять в словах звуки [й’о],

обозначать эти звуки буквамиЁ, ё,

производить звуковой анализ слов;

читать слова и небольшие тексты с

изученными буквами

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное

отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,

деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости

к окружающим.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

11

57-

58

Звук [й'], буквы Й,

й.Р.к.

Согласные буквы

И, й, обозначающие

согласный звук [и'].

И. Швец «Наша

Брянская область».

1+1

18.12

20.12

Узнают, что звук [й’] всегда

мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах

звук [й’], обозначать этот звук

буквами Й, й; читать слова и

небольшие тексты с изученными

буквами

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа

«хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в

динамично изменяющемся мире.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

59-

61

Согласные звуки [х],

[х'], буквы Х, х.

Р.к.

Согласные буквы X,

х, обозначающие

согласные звуки [х], [х'].

Слово о Дятьковском

хрустале.

3

21.12

22.12

25.12

Узнают буквы Х, х.

Научатся: выделять

в словах звуки [х], [х’],

производить звукобуквенный

анализ слов, читать слоги, слова и

небольшой текст с изученными

буквами плавно и безошибочно;

отвечать и задавать вопросы по

содержанию текста, озаглавливать

текст

Личностные: установка на экологическую культуру, ценностное

отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,

деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости

к окружающим в изменяющемся мир.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении

правила вежливости.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

62-

63

Гласные буквы Ю, ю.

Р.к.

Гласные буквы Ю, ю,

обозначающие звуки

[йу]. На стоянку

первобытного человека

в Юдиново.

2

27.12

28.12

Узнают, что буква ю

в начале слова и после гласной

обозначает два звука.

Научатся: производить

звукобуквенный анализ слов,

давать характеристику изученным

звукам, читать слоги, слова,

предложения и небольшой текст с

изученными буквами

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила,

определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим

людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

(определение совместной цели и задач взаимодействия.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

64-

65

Твердый согласный

звук [ц], буквы Ц,ц.

Р.к.

Согласные буквы Ц,

ц, обозначающие

согласный звук [ц].

Птицы Брянского края.

2

10.01

11.01

Научатся: вычленять в словах

звук [ц], производить

звукобуквенный анализ слов;

читать слоги, слова и небольшой

текст с изученными буквами

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

66-

67

Гласный звук [э],

буквыЭ, э.

Р.к.

Гласные буквы Э, э,

обозначающие гласный

звук [э]. И. Швец

«Нашим городом можно

гордиться».

2

12.01

15.01

Научатся: вычленять в словах

звук [э], производить

звукобуквенный анализ слов;

читать слоги, слова и небольшой

текст с изученными буквами

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа

«хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям

в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

68-

69

Мягкий глухой

согласный звук [ш'].

Буквы Щ, щ.

Р.к.

Согласные буквы Щ,

щ, обозначающие

согласный звук [щ'].

Сещенское подполье.

2

17.01

18.01

Узнают, что звук [щ’] всегда

мягкий.

Научатся:вычленять в словах звук

[щ’], производить звукобуквенный

анализ слов; читать слоги, слова и

небольшой текст с изученными

буквами

Личностные: установка на здоровый образ жизни, принятие образа

«хорошего ученика»,

наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к

динамично изменяющимся событиям в мире.

Коммуникативные: задавать вопросы,

строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

70-

71

Согласные звуки [ф],

[ф'], буквы Ф, ф.

Р.к.

Согласные буквы Ф,

1+1

19.01

22.01

Научатся: вычленять в словах

звуки [ф], [ф’], производить

звукобуквенный анализ слов,

различать звонкие и глухие

Личностные: установка на эстетические потребности, ценности,

чувства

(благородство души, стремление к добру и справедливости, к

пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

12

ф, обозначающие

согласные звуки [ф],

[ф']. Город

революционера

И. И. Фокина.

согласные звуки, твердые и

мягкие; читать слоги, слова и

небольшой текст с изученными

буквами

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

72-

73

Мягкий и твердый

разделительные знаки.

Р.к.

Буква Ь. «Брянские

леса» по

К. Паустовскому. Буква

Ъ. Из книги «Сказки

Брянского леса»

В. Соколова.

1+1

24.01

25.01

Узнают о функции ь

и ъ.

Научатся: производить

звукобуквенный анализ слов с

опорой на схему; читать слова с

разделительными ь и ъ ,

небольшой текст с изученными

буквами, выполнять задания к

стихотворным текстам

Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила,

определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим

людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

74-

75

Русский алфавит

1+1

53ч-2ч

в

После-

буквар

-

ный

период

26.01

29.01

Узнают последовательность букв в

русском алфавите.

Научатся: производить

звукобуквенный анализ слов;

читать слова, предложения и

небольшие тексты с изученными

буквами, анализировать «ленту

букв»: называть группы букв

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость. Коммуникативные:

обращаться за помощью.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Послебукварный период

16+1

76

Е. Чарушин.

Как мальчик Женя

научился говорить

букву «р».

Герои произведения.

Чтение по ролям.

1

31.01

Научатся:определять содержание

текста на основе названия,

сравнивать высказанные, а

предположения с прочитанным

содержанием, разыгрывать

фрагмент текста по ролям

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

77

Одна у человека мать;

одна и родина.

К.Ушинский.

Наше Отечество.

1

1.02

Получат представления о России,

Родине.

Научатся: правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

тексты, рассуждать на заданную

тему, слушать рассказы учителя на

основе иллюстрации, подбирать

слова, близкие по смыслу к слову

«отечество»

Личностные: установка на эстетические потребности, ценности,

чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к

пониманию красоты, общечеловеческой духовности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

78-

79

История славянской

азбуки.

В. Крупин.

Первоучителя

словенские.

В. Крупин.

Первый букварь.

2

2.02

5.02

Получатпредставления о России,

Родине.Научатся: правильно,

осознанно и небольшие тексты,

рассуждать на заданную тему,

выразительно читать объяснять

смысл непонятных слов с

помощью словаря, обращатьсяк

помощи учителя делать подписи к

иллюстрации на основе текста

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

80

А.С. Пушкин. Сказки.

1

7.02

Научатся: рассказывать

наизусть отрывок из

стихотворения, соотносить

иллюстрацию в учебнике с

книгами на выставке, определять

название сказки на основе

иллюстрации

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

81

Л.Н. Толстой.

Рассказы для детей.

1

8.02

Научатся: правильно, плавно,

бегло, выразительно читать по

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

13

Нравственный смысл

поступка.

ролям, определять смысл поступка

героев, соотносить поступки

героев со своими поступками,

находить рассказы из «Азбуки»

Л. Толстого в учебнике

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

82

К.Д.Ушинский.

Рассказы для детей.

Поучительные

рассказы для детей.

1

9.02

Научатся: правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

тексты, пересказывать

прочитанное, объяснять смысл

названия рассказов, соотносить

главную мысль рассказов с

названием рассказа

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач. Познавательные:

познавательную.

83-

84

К.И.Чуковский.

Телефон.

К.И.Чуковский.

Путаница. Небылица.

Особенности

стихотворения –

небылицы.

2

19.02

21.02

Научатся:читать любое

стихотворение

К. И. Чуковского, правильно

осознанно и выразительно читать

небольшие тексты, рассуждать на

заданную тему,рассказывать по

рисунку о событиях,

изображённых на нем

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

85

В.В.Бианки.

Первая охота.

Самостоятельноеозагл

авливание текста

рассказа.

1

22.02

Научатся:

правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

тексты, рассуждать на заданную

тему, отвечать на вопросы учителя

по содержанию текста,

пересказывать текст на основе

опорных слов

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

86

С.Я.Маршак. Угомон.

Дважды два.

1

26.02

Научатся:

декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть),

правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

тексты, рассуждать на заданную

тему; определять тему выставки на

основе предложенных вариантов

Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего

ученика».

Коммуникативные: задавать вопросы,

строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

87

М.М.Пришвин.

Предмайское утро.

Знакомство с текстом

– описанием.

Глоток молока. Герой

рассказа.

1

Урок

№86и

№87

объеди

нить

Научатся:правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

тексты, рассуждать на заданную

тему, задавать вопросы по теме,

рассказывать о герое произведения

с помощью опорных слов,

воспроизводить диалог героев

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

88

Стихи и рассказы

русских поэтов и

писателей: С.Маршак,

А. Барто, В.Осеева.

1

28.02

Научатся: декламировать

стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть),

правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

стихотворения, рассуждать на

заданную тему

Личностные: адекватная мотивация:

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

89

Веселые стихи

Б. Заходера,

В. Берестова.

Песенка – азбука.

1

1.03

Научатся: правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

тексты, рассуждать на заданную

тему, определять нравственный

смысл стихотворений

Б. В. Заходера,

Личностные: адекватная мотивация:

уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий.

14

разыгрывать диалог,

декламировать стихотворения

В. Д. Берестова (читать наизусть).

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

90-

91

Проект: «Живая

Азбука»

1+1

2.03

5.03

1час

из

буква

рного

перио

да

Научатся: правильно, осознанно и

выразительно читать

стихотворения наизусть

Личностные: адекватная мотивация: уважительное отношение к иному

мнению, терпимость.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в

план и способ действия.

92

Тестирование по теме

«Живая Азбука».

Наши достижения.

Планируемые

результаты изучения

1

7.03

Научатся:правильно, осознанно и

выразительно читать небольшие

тексты, рассуждать на заданную

тему, задавать вопросы по теме,

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных

задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

Литературное чтение

№п/

п

Наименование тем

Всего

часов

Дата

Корректи

-ровка

Планируемые предметные

результаты обучения

Универсальные учебные действия

(личностные, коммуникативные,

регулятивные, познавательные)

1

Вводный урок

Знакомство с

учебником по

литературному чтению.

Система условных

обозначений.

Содержание учебника.

Словарь.

1

9.03

Урок№1и

урок№2

объедини

ть

Знания: научатся владеть понятиями «писа-

тель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными

текстами, доступными для восприятия

читать целыми словами, понимать про-

читанное, вслушиваться, улавливать

ритмичность художественного произ-

ведения

Личностные:

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные:

и письменной форме, слушать и понимать речь

других.

Регулятивные:

задачу, применять установленные пра

Познавательные:

информации.

Жили – были буквы

7

2

Знакомство с названием

раздела «Жили-были

буквы».

В. Данько

«Загадочные буквы».

1

Знания: научатся владеть понятиями

«писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными

текстами, доступными для восприятия

читать целыми словами, понимать

прочитанное, вслушиваться, улавливать

ритмичность художественного

произведения

Личностные:

основе положительного отношения к школе, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

Коммуникативные:

и письменной форме, слушать и понимать речь

других.

Регулятивные:

задачу, применять установленные правила.

Познавательные:

информации.

3

Литературная сказка.

И. Токмакова «Аля,

Кляксич и буква А».

Ф.Кривин «Почему «А»

поется, а «Б» нет.

1

12.03

Знания: научатся владеть понятием

«действующие лица», различать разные по

жанру произведения.Умения: делить текст

на части, составлять картинный план,

правильно и осознанно читать текст,

отвечать на вопросы по содержанию

художественного произведения

Личностные:

(социальная, учебно-познавательная и внешняя),

принятие образа «хорошего ученика».

Регулятивные

поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

и произвольно строить сообщения в устной форме, в

том числе творческого характера.

15

4

Тема стихотворения.

Заголовок.

Саша Черный

«Живая азбука».

1

14.03

Знания: научатся анализировать

произведение по вопросам, сочинять

продолжение истории. Умения: читать по

ролям, анализировать и сравнивать

произведения одного раздела,

выразительно читать текст, упражняться в

темповом чтении отрывков из

произведений, проверять и оценивать свои

достижения (с помощью учителя)

Личностные:

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные:

участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

задачу, применять установленные правила, составлять

план и последовательность действий,адекватно

использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные:

алгоритмы деятельности при решении проблем

различного характера.

5

Звукопись как прием

характеристики героя.

Г.Сапгир

«Про медведя».

М. Бородицкая

«Разговор с пчелой».

И. Гамазкова

«Кто как кричит?»

1

15.03

Знания: научатся понимать организацию

стихотворной речи.

Умения: отвечать на вопросы по

содержанию, читать целыми словами,

выразительно читать текст, передавая

различные интонации, упражняться в

темповом чтении отрывков из

произведений

Личностные:

ориентированный взгляд на мир в единстве и

разнообразии при роды, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире.

Коммуникативные:

мнение и позицию.

Регулятивные:

планировании способа решения,выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации.

Познавательные:

чтения в зависимости от цели.

6

Тема стихотворения.

Заголовок. Главная

мысль произведения.

С.Маршак «Автобус

номер двадцать шесть».

1

16.03

Знания: научатся понимать организацию

стихотворной речи, интонационно

оформлять конец предложения.

Умения: анализировать

произведение,читать текст осознанно «про

себя», упражняться в темповом чтении

отрывков из произведений,определять

главную мысль и соотносить ее с

содержанием произведения, находить в

стихах слова с созвучными окончаниями

Личностные:

ориентированный взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, устойчивое

следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные:

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром.

Регулятивные:

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах, использовать речь для регуляции

своего действия.

Познавательные:

обобщенно фиксировать группы существенных

признаков объектов с целью решения конкретных

задач.

7-8

Обобщение по теме:

«Жили-были буквы».

Творческая работа:

волшебные

превращения.

Проекты «Создаем

город букв», «Буквы –

герои сказок».

2 (1)

(1)

19.03

21.03

Знания: научатся выразительно читать

произведение, вникать в смысл

прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать

произведения одного раздела, выделять в

них общее

и различное, развивать навыки правильного

осознанного чтения

текста

Личностные:

социальным нормам, самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности, принятие образа

«хорошего ученика».

Коммуникативные:

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

Стихи, загадки,

небылицы

7

9

Знакомство с названием

раздела. «Стихи,

загадки, небылицы».

Сказки авторские и

1

22.03

Знания: научатся отличать народные сказки

от авторских.

Умения: работать с художественными

текстами, доступными для восприятия,

читать целыми словами, понимать

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм, осознание

ответственности человека за общее благополучие.

Коммуникативные:

функций и ролей в совместной деятельности.

16

народные.

«Курочка ряба»,

«Петух и собака».

прочитанное, пересказывать,

совершенствовать навыки выразительного

чтения и пересказа

Регулятивные:

достижения цели деятельности.

Познавательные:

процесс и результат деятельности, ориентироваться в

речевом потоке, находить начало и конец

высказывания

10

Рассказывание сказки

на основе картинного

плана.

Е. Чарушин «Теремок».

1

2.04

Знания: научатся отличать народные сказки

от авторских.

Умения: работать с художественными

текстами, доступными для восприятия,

читать целыми словами, понимать

прочитанное, пересказывать,

совершенствовать навыки выразительного

чтения и пересказа

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм, осознание

ответственности человека за общее благополучие.

Коммуникативные:

функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные:

достижения цели деятельности.

Познавательные:

процесс и результат деятельности, ориентироваться в

речевом потоке, находить начало и конец

высказывания.

11

Русская народная

сказка «Рукавичка»

Главная мысль сказки.

Сравнение народной и

литературной сказок.

1

4.04

Знания: научатся выделять в сказке

наиболее выразительные эпизоды,

воспроизводить ситуации сказок по

рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с художественными

текстами, доступными для восприятия,

читать целыми словами, понимать

прочитанное, пересказывать с опорой

на картинку, совершенствовать навыки

выразительного чтения и пересказа

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм, осознание

ответственности человека за общее благополучие.

Коммуникативные:

мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за

помощью.

Регулятивные:

задачу, применять установленные правила, принимать

позиции слушателя, читателя в соответствии с

задачей.

Познавательные:

информации, выбирать вид чтения в зависимости от

цели.

12

Загадки, песенки,

потешки.

Тема загадок. Герои

песенок и потешек.

Сравнение песенок.

1

5.04

Знания: научатся различать произведения

малых фольклорных жанров. Умения:

понимать народную мудрость, заложенную

в сказках, отгадывать загадки, самим их

придумывать, объяснять их смысл,

подбирать нужную интонацию и ритм для

чтения небылиц и потешек,

совершенствовать навыки выразительного

чтения

Личностные:

(социальная, учебно-познавательная и внешняя,

осознание своей этнической принадлежности).

Коммуникативные:

мнение и позицию, строить монологическое

высказывание, использовать доступные речевые

средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные:

учебную задачу.

Познавательные:

действий; контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности, формулировать собственное

мнение и позицию, строить монологическое

высказывание.

13

Небылицы. Стишки и

песенки из книги

«Рифмы Матушки

Гусыни».

1

6.04

Знания: научатся различать произведения

малых фольклорныхжанров.Умения:

подбирать нужную интонацию и ритм для

чтения небылиц и потешек,упражняться в

темповом чтении отрывков из

произведений, соотносить темп чтения с

содержанием прочитанного, соотносить

иллюстрацию с содержанием текста

Личностные:

принадлежности, уважительное отношение к иному

мнению, истории и культуре других народов.

Коммуникативные:

и координировать её с позициями партнёров.

Регулятивные:

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах.

Познавательные:

сообщения в устной форме, в том числе творческого

характера.

17

14

А.С.Пушкин «Ветер,

ветер…», «Ветер по

морю гуляет…», «Белка

песенки поет…».

Герои сказки. Главная

мысль сказки.

1

9.04

Знания: познакомятся

с творчеством великого русского поэта

А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и

ритм для чтения, декламировать (наизусть)

стихотворные произведения, высказывать

свои впечатления о прочитанном

,совершенствовать навыки выразительного

чтения стихотворений

Личностные:

принадлежности, самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности.

Коммуникативные:

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач, ставить вопросы, обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения,

предлагать помощь и сотрудничество.

Регулятивные:

учебную задачу, применять правила в планировании

способа решения.

Познавательные:

информации из различных источников в разных

формах.

15

Обобщение по теме:

«Сказки, загадки,

небылицы».

Проверочная работа№

1 по теме: «Сказки,

загадки, небылицы».

Оценка планируемых

результатов

1

11.04

Знания: научатся выразительно читать

произведение, вникать в смысл

прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать

произведения различных жанров, находить

главную мысль произведения,

развивать навыки правильного осознанного

чтения текста, ориентироваться в структуре

книги, сравнивать различные произведения

малых и больших жанров: находить общее

и отличия

Личностные:

принадлежности, самооценка

на основе критериев успешности учебной

деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Коммуникативные:

ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Регулятивные:

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах, использовать речь для регуляции

своего действия.

Познавательные:

и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Апрель, апрель.

Звенит капель!

5

16-

17

Знакомство с названием

раздела «Апрель,

апрель. Звенит капель!»

Лирические

стихотворения

А.Майкова «Весна»,

А.Плещеева

«Сельская песенка»,

Т.Белозерова

« Подснежник»,

С.Маршака «Апрель».

2

12.04

13.04

Знания: наизусть стихотворение (по

выбору).

Умения: работать с художественными

текстами, доступными для восприятия,

читать тексты целыми словами с

элементами слогового чтения,находить

заглавие текста, главную мысль, называть

автора произведения, различать в

практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные:

ориентированный взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы, эстетические потребности,

ценности и чувства.

Коммуникативные:

мнение и позицию, задавать вопросы, строить

понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями её реализации,

определять последовательность промежуточных

целей и соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные:

объекты и явления окружающей действительности в

соответствии с содержанием учебных предметов.

18

Литературная загадка.

Сочинение загадок.

И.Токмакова «Ручей»,

Е.Трутнева «Когда это

бывает?».

1

16.04

Знания: познакомятся

с произведениями

И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм

и мелодию стихотворной речи, научатся

более пристально углубляться в

содержание стихотворения и видеть

красоту родной природы.

Умения: работать с художественными

текстами, доступными для восприятия,

читать тексты целыми словами с

Личностные:

ориентированный взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы, эстетические потребности,

ценности и чувства.

Коммуникативные:

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные:

сотрудничестве с учителем, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей

18

элементами слогового чтения,находить

заглавие текста, называть автора

произведения, различать в практическом

плане рассказ, стихотворение

деятельности, адекватно воспринимать предложения

учителей, товарищей, родителей и других людей по

исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

объекты и явления окружающей действительности в

соответствии с содержанием учебных предметов.

19

Проект: «Составляем

сборник загадок»

1

18.04

20

А.Майков

«Христос Воскрес!».

Обобщение по теме:

«Апрель, апрель!

Звенит капель!».

Проверим и оценим

свои достижения.

1

19.04

Знания: познакомятся

с некоторыми традициями и обычаями

нашего народа.

Умения: приводить примеры

художественных произведений по

изученному материалу, выразительно и

осознанно читать целыми словами,

составлять простейший рассказ о своих

впечатлениях по прочитанному

Личностные:

ориентированный взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий,

эмпатия как понимание чувств других людей и

сопереживание им.

Коммуникативные:

ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Регулятивные:

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах, использовать речь для регуляции

своего действия.

Познавательные:

и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

И в шутку и всерьез

6

21

Знакомство с названием

раздела

«И в шутку, и в

серьёз».

Веселые стихи для

детей.

И. Токмакова «Мы

играли в хохотушки»,

Г. Кружков « Ррры!»

1

20.04

Знания: познакомятся

с особенностями юмористических

произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать,

пересказывать по опорным словам,

выразительно и осознанно читать целыми

словами, составлять простейший рассказ о

своих впечатлениях по прочитанному

Личностные:

динамично изменяющемся мире, навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Коммуникативные:

взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач, строить понятные для партнёра

высказывания.

Регулятивные:

его временные характеристики.

Познавательные:

формулировать познавательную цель, использовать

общие приёмы решения задач.

22

Юмористические

рассказы для детей.

Герой юмористического

рассказа.

Н.Артюхова

«Саша- дразнилка».

Я. Тайц «Волк».

1

23.04

Знания: научатся прогнозировать текст,

интонацией передавать настроение и

чувства героев, разбивать текст

на части, подбирать заголовки к частям

рассказа.

Умения: находить

в тексте слова, которые характеризуют

героев, выразительно и осознанно читать

целыми словами

Личностные:

динамично изменяющемся мире, навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не

создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.

Коммуникативные:

функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные:

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах, использовать речь для регуляции

своего действия, вносить необходимые дополнения и

изменения в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его

результата.

Познавательные:

алгоритмы деятельности при решении проблем

различного характера.

19

23

Веселые стихи для

детей. Звукопись как

средство

выразительности.

К.Чуковский

«Федотка»,

О. Дриз «Привет».

1

25.04

Знания: научатся оценивать поведение

героев.

Умения: наблюдать, как сам автор

относится к своим героям, вникать в смысл

читаемых слов, находить

в тексте слова, которые характеризуют

героев, выразительное, осознанное чтение

целыми словами цепочкой

Личностные:

доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость.

Коммуникативные:

собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные:

учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные:

выбирать вид чтения в зависимости от цели,

выделения существенных признаков.

24

И.Пивоварова

«Кулинаки-пулинаки»,

О.Григорьев «Стук»,

И.Токмакова «Разговор

Лютика и Жучка».

1

26.04

Знания: научатся читать тексты с

различными речевыми задачами:

посочувствовать герою, улыбнуться

ему, посмеяться вместе с ним

и т. д.

Умения: читать по ролям,

анализировать произведение, делать

выводы; упражняться в темповом

чтении скороговорок, проверять чтение

друг друга, оценивать свои

достижения, оценивать свой ответ в

соответствии с образом

Личностные:

(социальная, учебно-познавательная и внешняя,

принятие образа «хорошего ученика»).

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями её реализации,

определять последовательность промежуточных

целей и соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Коммуникативные:

высказывание, слушать собеседника.

Познавательные:

и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

25

К.Чуковский

«Телефон».

1

27.04

Знания: познакомятся с произведением

К. И. Чуковского, научатся читать

тексты

с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию

и ритм для чтения, декламировать

(наизусть) стихотворные произведения;

высказывать свои впечатления о

прочитанном,

совершенствовать навыки выразительного

чтения стихотворений

Личностные:

(социальная, учебно-познавательная и внешняя,

принятие образа «хорошего ученика»).

Коммуникативные:

мнение

и позицию, воспринимать мнение сверстников о

прочитанном произведении.

Регулятивные:

планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

чтения в зависимости от цели, понимать фактическое

содержание текста.

26

М.Пляцковский

«Помощник».

Обобщение по теме:

«И в шутку и всерьез».

Проверочная работа

№ 2 по теме:

«И в шутку и всерьез».

Проверим себя и

оценим свои

достижения

1

30.04

Знания: научатся выборочному чтению

отрывков, которые являются ответом на

заданные вопросы, соотносить свои

взгляды на поступки героев

совзглядами друзей и взрослых.

Умения: работать

в группе; находить общее в

прочитанных произведениях,

выразительно и осознанно читать

целыми словами, отвечать на вопросы,

оценивать свои знания и умения

(ориентироваться в структуре

учебника, в изученном разделе)

Личностные:

общее благополучие, самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

Коммуникативные:

ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями её реализации,

выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Я и мои друзья

5+2

2 часа из

20

резерва

27

Знакомство с названием

раздела

«Я и мои друзья».

Рассказы о детях.

План рассказа.

Ю.Ермолаев

«Лучший друг»,

Е.Благинина

«Подарок».

1

27.04

Знания: познакомятся

с произведениями

Ю. Ермолаевой, Е.

Благининой,научатсячитать

прозаические тексты.

Умения: выделять главное, соотносить

его с той или иной интонацией, читать

по ролям, пересказывать текст,

выразительно и осознанно читать

целыми словами

Личностные:

ситуациях, умение не создавать конфликтов и

находить выход из спорных ситуаций, этические

чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально-нравственная отзывчивость.

Коммуникативные:

различные позиции во взаимодействии, использовать

доступные речевые средства для передачи своего

впечатления.

Регулятивные:

конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

формулировать познавательную цель.

28

Стихотворения.

Тема произведений.

Главная мысль.

В.Орлов «Кто первый»,

С.Михалков «Бараны».

1

30.04

Знания: познакомятся

с произведениями В. Орлова, С.

Михалкова;

с разными способами выхода из

конфликтной ситуации.

Умения: читать выразительно по

ролям, работать с иллюстрациями,

находить главную мысль в

произведении,развивать навык

самостоятельного чтения, отрабатывать

навык употребления в речи вежливых

слов

Личностные:

ситуациях, умение не создавать конфликтов и

находить выход из спорных ситуаций, этические

чувства, прежде всего доброжелательность и

эмоционально-нравственная отзывчивость.

Коммуникативные:

мнение и позицию, адекватно оценивать собственное

поведение

и поведение окружающих.

Регулятивные:

промежуточных

целей и соответствующих им действий с учетом

конечного результата, составлять план и

последовательность действий.

Познавательные:

способов решения задач, устанавливать причинно-

следственные связи.

29

Нравственно-

этические

представления.

Р. Сеф «Совет»,

В. Берестов

«В магазине игрушек»,

В.Орлов «Если

дружбой дорожить…».

1

2.05

Знания: познакомятся

с новыми авторами

и их произведениями

о дружбе, сформулируют правила

сохранения дружеских отношений.

Умения: читать выразительно и с

правильной интонацией, выразительно

и осознанно читать целыми словами;

отрабатывать навык употребления в

речи вежливых слов; соотносить

содержание произведения с

пословицами

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование

в поведении социальным нормам, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире,

этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Коммуникативные:

собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные:

последовательность действий, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные:

алгоритмы деятельности при решении проблем

различного характера.

30

И.Пивоварова

«Вежливый ослик».

1

3.05

Знания: познакомятся

с произведениями

И. Пивоваровой,

А. Барто,

научатся употреблять

в речи вежливые слова, овладеют

элементами речевого этикета, научатся

понимать иронический смысл

некоторых выражений.

Умения: осуществлять вежливые

взаимоотношения с окружающими

Личностные:

общее благополучие, самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

Коммуникативные:

мнение и позицию,

задавать вопросы, строить понятные для партнёра

высказывания.

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

формулировать познавательную цель, использовать

общие приёмы решения задач.

21

31

Я. Аким «Моя родня»,

С.Маршак

« Хороший день».

1

4.05

Знания: познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся

определять главную мысль

произведения,

отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности

прослушанного произведения

(определять жанр, описывать поведение и

характеры героев, и т. д.);

формировать вежливые взаимоотношения с

окружающими

Личностные:

прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Коммуникативные:

о распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Регулятивные:

учебную задачу,

адекватно использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности.

Познавательные:

способов решения задач, осознанно и произвольно

строить сообщения в устной и письменной форме,

в том числе творческого и исследовательского

характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

32

Проект: «Наш класс -

дружная семья».

Создание летописи

класса.

Обобщение по теме:

«Я и мои друзья».

Проверочная работа

№ 3 по теме:

«Я и мои друзья».

Оценка достижений.

1

7.05

Участие в презентации проектов

Личностные:

доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость.

Коммуникативные:

ее достижения, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять

взаимный контроль.

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями ее реализации,

выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умствен-ной

формах, использовать речь для регуляции своего

действия.

Познавательные:

сообщения в устной и письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского характера;

смысловое чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

33

Сравнение рассказа и

стихотворения.

М. Пляцковский

«Сердитый дог Буль»,

Ю.Энтин

«Про дружбу».

10.05

Знания: познакомятся

с произведениями

М. Пляцковского и

Ю. Энтина, научатся определять

главную мысль произведения,

аргументировать своё мнение, с

привлечением текста произведения,

отвечать на вопросы по тексту.

Умения:

характеризовать особенности

прослушанного произведения (определять

жанр, описывать поведение

и характеры героев,

и т. д.); формировать вежливые

взаимоотношения с окружающими

Личностные:

готовность к решению моральных

дилемм, устойчивое следование в поведении

социальным нормам.

Коммуникативные:

учёта интересов и позиций всех участников,

принимать участие в обсуждении содержания

прочитанного, следить за действиями других

участников в процессе коллективной деятельности.

Регулятивные:

сотрудничестве с учителем,

принимать и понимать алгоритм выполнения

заданий.

Познавательные:

сообщения в устной и письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского характера.

О братьях наших

меньших

5+1

1 час из

резерва

34

Знакомство с названием

раздела

«О братьях наших

меньших».

Стихотворения о

1

11.05

Знания: познакомятся

с произведениями

С. Михалкова и Р. Сефа, научатся

анализировать события текста, их

последовательность.

Умения: читать целыми словами, с

Личностные:

доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Коммуникативные:

ее достижения, адекватно оценивать собственное

поведение

22

животных.

С.Михалков «Трезор»,

Р.Сеф

«Кто любит собак».

элементами слогового чтения,

понимать содержание прочитанного,

пересказывать текст своими словами и с

опорой на картинку, упражняться в

темповом чтении отрывков из

произведений, развивать навык

самостоятельногочтения

и поведение окружающих.

Регулятивные:

сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера.

35

В. Осеева «Собака

яростно лаяла».

1

14.05

Знания: познакомятся

с произведением В.Осеевой, научатся

видеть в тексте прямые и скрытые

авторские вопросы, освоят основные

нравственно-этические ценности

взаимодействия с окружающим миром.

Умения: делить текст

на смысловые части,составлять план,

пересказывать текст по картинному плану,

работать с иллюстрациями, анализировать

положительные и отрицательные действия

героев, выразительно и осознанно читать

целыми словами

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным

нормам.

Коммуникативные:

ее достижения, адекватно оценивать собственное

поведение

и поведение окружающих.

Регулятивные:

сотрудничестве с учителем, выполнять учебные

действия в материализованной, гипермедийной,

громкоречевой и умственной формах, использовать

речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера.

36

Художественный и

научно-популярный

тексты.

И.Токмакова

«Купите собаку»,

М.Пляцковский

«Цап-Царапыч»,

Г.Сапгир «Кошка».

1

16.05

Знания: научатся отличить

художественный текст от научно-

популярного, видеть главную мысль

произведения.

Умения: отвечать на вопросы,

анализировать тон, настроение

произведения, рассказывать о прочитанном,

аргументировать своё мнение с

привлечением текста произведения или

других источников, выразительно,

осознанно читать целыми словами

Знания: познакомятся

с произведениями

И. Токмаковой, М. Пляцковского,

Г.Сапгира научатся отличать

художественный текст от научно-

популярного, видеть главную мысль

произведения.

Умения: отвечать на вопросы,

анализировать тон, настроение

произведения, рассказывать о прочитанном,

аргументировать своё мнение с

привлечением текста произведения или

других источников, выразительно

осознанно читать целыми словами

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным

нормам.

Коммуникативные:

различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные:

последовательность действий, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные:

решения задач, работать с учебником

ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и

с помощью значков.

37

В.Берестов

«Лягушата»,

В.Лунин

«Никого не обижай»,

С.Михалков

«Важный совет».

1

17.05

Знания: познакомятся

с произведениями В. Берестова и В.

Лунина, научатся отличить

художественный текст от научно-

популярного, видеть главную мысль

произведения.

Умения: отвечать на вопросы,

анализировать тон, настроение

произведения, рассказывать

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным

нормам.

Коммуникативные:

поведение и поведение окружающих, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила

речевого этикета.

Регулятивные:

23

о прочитанном, аргументировать своё

мнение с привлечением текста

произведения или других источников,

находить заглавие текста, называть автора

произведения, различать

в практическом плане рассказ,

стихотворение, декламировать наизусть

планировании способа решения.

Познавательные:

способов решения задач, осознанно и произвольно

строить сообщения в устной и письменной форме, в

том числе творческого и исследовательского

характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

38

Сказки - несказки.

Сравнение

художественного и

научно-популярного

текстов.

Д.Хармс

«Храбрый еж»,

Н.Сладков

«Лисица и еж».

1

18.05

Знания: познакомятся с

произведениями

Д. Хармса, Н.Сладкова,научатся видеть

в тексте прямые и скрытые авторские

вопросы, освоят основные

нравственно-этические ценности

взаимодействия с окружающим миром.

Умения: делить текст

на части, составлять картинный план,

пересказывать по рисунку,

выразительно и осознанно читать

целыми словами

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным

нормам, осознание ответственности человека за

общее

благополучие, гуманистическое сознание.

Коммуникативные:

собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Регулятивные:

планировании способа решения.

Познавательные:

способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера.

39

Контрольная работа

по теме «О братьях

наших меньших».

1

21.05

Знания: научатся сопоставлять

произведения на одну и ту же тему,

выделять их особенности.

Умения: приводить примеры

художественных произведений по

изученному материалу,составлять

собственные рассказы на заданную

тему, анализировать положительные

и отрицательные действия героев,

выразительно и осознанно читать

целыми словами

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным

нормам, осознание ответственности человека за

общее благополучие.

Коммуникативные:

ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями ее реализации,

выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

сообщения в устной и письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского характера;

смысловое чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

40

Итоговая

комплексная работа

на межпредметной

основе

1

23.05

Знания: научатся сопоставлять

произведения на одну и ту же тему,

выделять их особенности.

Умения: приводить примеры

художественных произведений по

изученному материалу,составлять

собственные рассказы на заданную

тему, анализировать положительные

и отрицательные действия героев,

выразительно и осознанно читать

целыми словами

Личностные:

готовность к решению моральных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным

нормам, осознание ответственности человека за

общее благополучие.

Коммуникативные:

ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные:

поставленной задачей и условиями ее реализации,

выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной формах,

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

сообщения в устной и письменной форме, в том числе

24

творческого и исследовательского характера;

смысловое чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

ИТОГО:

40 ч.

25

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Междисциплинарная программа

«Формирование универсальных учебных действий»

(личностные и метапредметные результаты)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–

внутренняя

позиция

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего

ученика»;

–

широкая мотивационная основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

–

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

задачи;

–

ориентация

на

понимание

причин

успеха

в

учебной деятельности,

в

том

числе

на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

способность к оценке своей учебной деятельности;

–

основы

гражданской

идентичности,

своей

этнической принадлежности

в

форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–

ориентация

в

нравственном

содержании

и

смысле

как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей;

–

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–

развитие

этических

чувств —

стыда,

вины,

совести

как

регуляторов

морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–

установка на здоровый образ жизни;

–

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать

в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–

чувство

прекрасного

и

эстетические

чувства

на

основе знакомства

с

мировой

и

отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–

внутренней

позиции

обучающегося

на

уровне

положительного

отношения

к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-

познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

–

устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–

положительной

адекватной

дифференцированной

самооценки

на

основе

критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–

компетентности

в

реализации

основ

гражданской идентичности

в

поступках

и

деятельности;

–

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм

на

основе

учёта

позиций

партнёров

в

общении,

ориентации

на

их

мотивы

и

чувства,

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

–

эмпатии

как

осознанного

понимания

чувств

других

людей

и

сопереживания

им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

принимать и сохранять учебную задачу;

–

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном

материале

в

сотрудничестве с учителем;

–

планировать

свои

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условиями

её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

–

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей;

–

различать способ и результат действия;

–

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более

совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,

собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

–

осуществлять

констатирующий

и

предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием

учебной

литературы,

энциклопедий,

справочников

(включая

электронные,

цифровые),

в

открытом

информационном

пространстве,

в т о м числе

контролируемом

пространстве сети Интернет;

–

осуществлять

запись

(фиксацию)

выборочной

информации

об

окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–

использовать

знаковосимволические

средства,

в

том

числе

модели

(включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–

строить сообщения в устной и письменной форме;

–

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–

основам

смыслового

восприятия

художественных

и

познавательных

текстов,

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей;

–

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–

устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

–

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

–

обобщать, т.  е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого

ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–

осуществлять

подведение

под

понятие

на

основе

распознавания

объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза;

–

устанавливать аналогии;

–

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

сети Интернет;

–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов

ИКТ;

–

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

–

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;

–

осуществлять

сравнение,

сериацию

и

классификацию,

самостоятельно

выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

–

строить

логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинноследственных

связей;

–

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его

аудиовизуальной

поддержкой),

владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–

учитывать

разные

мнения

и

стремиться

к

координации

различных

позиций

в

сотрудничестве;

–

формулировать собственное мнение и позицию;

–

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе

в ситуации столкновения интересов;

–

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а

что нет;

–

задавать вопросы;

–

контролировать действия партнёра;

–

использовать речь для регуляции своего действия;

–

адекватно

использовать

речевые

средства

для

решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

–

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–

аргументировать

свою

позицию

и

координировать

её

с

позициями

партнёров

в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–

продуктивно

содействовать

разрешению

конфликтов

на

основе

учёта

интересов

и

позиций всех участников;

–

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–

задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности

и

сотрудничества с партнёром;

–

осуществлять

взаимный

контроль

и

оказывать

в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь;

–

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Разделы междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных

действий»:

1.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–

определять тему и главную мысль текста;

–

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–

в ы ч л е н я т ь

с о д е р ж а щ и е с я

в

т е к с т е

о с н о в н ы е

с о б ы т и я

и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–

сравнивать

между

собой

объекты,

описанные

в

тексте,

выделяя

2—3 существенных

признака;

–

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте

несколько

примеров,

доказывающих

приведённое

утверждение;

характеризовать

явление

по

его

описанию; выделять общий признак группы элементов);

–

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,

схемы, диаграммы;

–

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,

структуру, выразительные средства текста;

–

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать

нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–

и с п о л ь з о в а т ь

ф о р м а л ь н ы е

э л е м е н т ы

т е к с т а

( н а п р и м е р ,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–

работать с несколькими источниками информации;

–

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в

тексте напрямую;

–

формулировать

несложные

выводы,

основываясь

на

тексте;

находить

аргументы,

подтверждающие вывод;

–

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и

роль иллюстративного ряда в тексте;

–

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

прочитанного,

обнаруживать

недостоверность

получаемых

сведений,

пробелы

в

информации

и

находить пути восполнения этих пробелов;

–

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–

сопоставлять различные точки зрения;

–

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–

в

процессе

работы

с

одним

или

несколькими

источниками

выявлять

достоверную

(противоречивую) информацию.

2.

Формирование ИКТкомпетентностиобучающихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного

аппарата

эргономичные

приёмы

работы

с

компьютером

и

другими

средствами

ИКТ;

выполнять

компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

–

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология

ввода

информации

в

компьютер:

ввод

текст а,

запись

з ву к а ,

изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–

вводить информацию в компьютер с использованием различных

технических

средств

(фото- и видеокамеры, микрофона и  т.  д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие

тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный

перевод отдельных слов;

–

рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

–

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник

получит

возможностьнаучиться

использовать

программу

распознавания

сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–

подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и

фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–

описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать

аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–

собирать

числовые

данные

в

естественно-научных

наблюдениях

и

экспериментах,

используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–

редактировать

тексты,

последовательности

изображений,

слайды

в

соответствии

с

коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео - и

аудиозаписей, фотоизображений;

–

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать

полуавтоматический

орфографический

контроль;

использовать,

добавлять

и

удалять

ссылки

в

сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,

базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список

используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможностьнаучиться грамотно формулировать запросы при поиске в

сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять

и сохранять их;

–

создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности

слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–

готовить

и

проводить

презентацию

перед

небольшой

аудиторией:

создавать

план

презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–

создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–

создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–

размещать

сообщение

в

информационной

образовательной

среде

образовательной

организации;

–

пользоваться

основными

средствами

телекоммуникации;

участвовать

в

коллективной

коммуникативной

деятельности

в

информационной

образовательной

среде,

фиксировать

ход

и

результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–

представлять данные;

–

создавать

музыкальные

произведения

с

использованием

компьютера

и

музыкальной

клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–

создавать

движущиеся

модели

и

управлять

ими

в

компьютерно управляемых средах

(создание простейших роботов);

–

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые

а л г о р и т м ы )

в

н е с к о л ь к о

д е й с т в и й ,

с т р о и т ь

п р о г р а м м ы

для компьютерного исполнителя с использованием конструкций

последовательного

выполнения

и

повторения;

–

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–

проектировать

несложные

объекты

и

процессы

реального

мира,

своей

собственной

деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–

моделировать объекты и процессы реального мира.

–

Планируемые результаты и содержание предметной области «Русский язык и литературное

чтение»

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–

осознавать

значимость

чтения

для

дальнейшего

обучения,

саморазвития;

воспринимать

чтение

как

источник

эстетического,

нравственного,

познавательного

опыта;

понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,

поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку,

автору, жанру и осознавать цель чтения;

–

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–

различать

на

практическом

уровне

виды

текстов

(художественный,

учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–

читать

(вслух)

выразительно

доступные

для

данного

возраста

прозаические

произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,

выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех

видов текстов);

–

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного

текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

воспроизводить

в

воображении

словесные

художественные

образы

и

картины

жизни,

изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение

к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую

информацию

(конкретные

сведения,

факты,

описания),

заданную

в

явном

виде;

задавать

вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из

текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой

справочной литературы;

–

для

научно-популярных

текстов:

определять

основное содержание

текста;

озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить

в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),

заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая

ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием

словарей и другой справочной литературы;

–

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–

для

художественных

текстов:

устанавливать взаимосвязь

между

событиями,

фактами,

поступками

(мотивы,

последствия),

мыслями,

чувствами

героев,

опираясь

на

содержание текста;

–

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными

фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста,

опираясь на его содержание;

–

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на

некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения,

не

высказанные

в

тексте

напрямую,

например,

соотносить

ситуацию

и

поступки

героев,

объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

тексте;

устанавливать

связи,

отношения,

не

высказанные

в

тексте

напрямую,

например,

объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать

выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных

текстов);

–

различать

на

практическом

уровне

виды

текстов

(художественный

и

научно-

популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–

передавать

содержание

прочитанного

или

прослушанного

с

учетом

специфики

текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,

высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила

работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать суждение;

–

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать собственное суждение;

–

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,

доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–

устанавливать

ассоциации

с

жизненным

опытом,

с

впечатлениями

от

восприятия других видов искусства;

–

составлять

по

аналогии

устные

рассказы

(повествование,

рассуждение,

описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по

заданной тематике или по собственному желанию;

–

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной

деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному

образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–

работать с тематическим каталогом;

–

работать с детской периодикой;

–

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–

распознавать

некоторые

отличительные

особенности

художественных

произведений

(на

примерах

художественных образов

и

средств

художественной

выразительности);

–

о т л и ч а т ь

н а

п р а к т и ч е с к о м

у р о в н е

п р о з а и ч е с к и й

т е к с т

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–

находить

средства

художественной

выразительности

(метафора,

олицетворение,

эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры

проявления художественного вымысла в произведениях;

–

сравнивать,

сопоставлять,

делать

элементарный

анализ

различных

текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура

текста,

герой,

автор)

и

средств

художественной

выразительности

(иносказание,

метафора,

олицетворение, сравнение, эпитет);

–

определять

позиции

героев

художественного

текста,

позицию

автора

художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–

восстанавливать

текст,

дополняя

его

начало

или

окончание

или

пополняя

его

событиями;

–

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе

личного опыта;

–

составлять

устный

рассказ

на

основе

прочитанных

произведений

с

учетом

коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного

литературного

произведения,

дополняя

и/или изменяя

его

содержание,

например,

рассказывать

известное

литературное

произведение

от

имени

одного

из

действующих

лиц

или

неодушевленного

предмета;

–

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или

отзыва;

–

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного

(прослушанного) произведения;

–

создавать

проекты

в

виде

книжек-самоделок,

презентаций

с аудиовизуальной

поддержкой и пояснениями;

–

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,

созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного

продукта (мультфильма).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Учебно-методические пособия

1.

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы.

Предметная линия учебников системы "Школа России". 1 - 4 классы: пособие для учителей

общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.

- М.: Просвещение,

2015.

2.

Азбука.

1

класс.

Учеб.для

общеобразовательных

учреждений.

В

2

ч.

(Горецкий

В.Г.,

Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.). 3- изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

3.

Горецкий

В.Г.,

Федосова

Н.А.

Прописи.

Пособие

для

учащихся

общеобразовательных

учреждений. В 4 ч. М.: Просвещение, 2017.

4.

Литературное чтение. 1 класс : учеб.для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. /

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

– М.: Просвещение, 2012.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

5.

С Азбукой по родному краю. Учебное пособие для 1 кл. общеобразовательных школ.

Авторы-составители

Пряникова

Н.Е.,

Шик

Н.В.

(Серия

"Родной

край").

-

Брянск:

"Курсив", 2012

2.

Наглядные пособия:

1. Портреты детских писателей: 19 век: комплект наглядных пособий.

2. Портреты детских писателей: 20 век: комплект наглядных пособий.

3. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе

по литературному чтению.

4.

Репродукции

картин

и

художественные

фотографии

в

соответствии

с

программой

по

литературному чтению.

5. Таблица "Литературное чтение 1 класс"

6. Таблица "Литературное чтение 2 класс"

7. Таблица "Литературное чтение 3 класс"

8. Таблица "Литературное чтение 4 класс"

9. Таблицы "Звуки и буквы русского алфавита" с раздаточными карточками

10. Комплект демонстрационных материалов (фолий) по обучению литерат. чтению

11. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

3. Технические средства обучения

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный компьютер с принтером, сканером.

4. Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

3. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию

обучения.

6. Интернетресурсы: nsportal, kopilkaurokov, pedsovet, учи.ру.