Развитие речи детей в младшей группе

Речь воспитателя должна соответствовать нормам литературного языка, литературной

разговорной речи и в отношении звуковой стороны (дикция, темп, произнесение звуков, слов и

т.д.) и в отношении богатство словаря, точности словоупотребления, грамматически

правильности, связности.

Большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в которой

воспитывается ребёнок, уход, отношение окружающих взрослых, их воспитательные воздействия,

а так же собственная активность ребёнка в различных видах его деятельности.

В первые три года жизни речь формируется в процессе жизнедеятельности детей: в режимных

моментах, в самостоятельной игре, на специально организуемых занятиях. Большое значение

для своевременного развития речи ребёнка имеет отношение к нему отношение взрослого.

Внимательное, бережное, доброжелательное отношение обеспечивает развитие ответных

положительных эмоций и разнообразных реакций. Без этого невозможно устанавливать с

ребёнком тесный контакт и развивать его речь. В младшем возрасте общение является основной

формой воспитательного воздействия. Общение – это такое взаимоотношение взрослого с

ребёнком, которое включает обращение взрослого к ребёнку и ответ ребёнка на его обращение.

Развитие речи происходит на специально организуемых занятиях, на тех занятиях, в ходе которых

развиваются действия с предметами , движения. Воспитатель определяет содержание (что

делать) и способы (как делать) детской активности на занятиях; у детей формируется

дидактическая направленная деятельность. Эта деятельность зависит от типа занятия; при

ознакомлении с окружающим – наблюдение, на занятиях с картинками –рассматривание. В

процессе наблюдения за живыми объектами детей знакомят с особенностями внешнего вида, с

повадками, как и что они едят. На повторных занятиях целесообразно активизировать речь детей,

воспитатель задаёт вопросы, дети отвечают, если ответы не являются полными, воспитатель всё

время дополняет ответы детей, а в случаи затруднения сам ведёт рассказ, призывая детей

повторят за ним.

Для развития речевой активности у детей широко используются картинки с изображением

отдельных предметов, предметов в действии, сюжетные. Это повышает интерес к тому, что

изображено, помогает развивать обобщение и различные мыслительные операции. В результате

у ребёнка формируется умение не только повторять слова вслед за воспитателем, но и

самостоятельно высказывать свои суждения.

Особое значение имеет чтение книг с иллюстрациями. На последующих занятиях воспитатель

побуждает детей не только рассматривать картинки, но и рассказ о том, что написано в книге. Это

развивает память, заставляет ребёнка размышлять.

При совместной деятельности с детьми на конструировании, аппликации, рисовании,

музыке и т.д., дети встречаются со множеством различных предметов, материалов. В результате

накапливается словарь: существительных, прилагательных, глаголов, происходит усвоение

грамматического строя речи, пассивный словарь постепенно переходит в активный.

Общение со взрослым и с другими детьми способствует тому, что дети учатся более

сложным формам общения, не только просят или помогают, но и соотносят свои действия с

действиями других, привлекают их внимание к чему –либо интересному, необычному,

договариваются о совместной деятельности. Необходимо внимательно следить за речью:

слушать, как говорит ребёнок, и повторять за нем все слова и фразы. При повторении мы

подтверждаем правильность произносимых слов, а в случае необходимости даём образцы для

усвоения. В результате получается разговор, не выходящий за рамки тех слов и фраз, который

произносит ребёнок. Этот приём имеет важное значение для упражнения в правильном

звукопроизношении и употреблении грамматических форм, важными являются приёмы

договаривания (потешка , стихотворение) и подсказывания нужного слова ( ребёнок в ходе

пересказа или чтения наизусть может испытывать затруднение в употребление какого- нибудь

слова, воспитатель вовремя помогает ему).

Умелое использование всех перечисленных приёмов способствует своевременному

развитию речи детей.