Художественная литература как средство развития экологических

представлений у дошкольников

Никитина Я.С ГБДОУ д/с № 47.СПб

Детство – особый период в жизни каждого человека. Возраст до 6 лет - это время

формирования

личности,

развития

ее

мышления,

памяти,

приобретения

первого

морального и эстетического опыта. Поэтому не случайно все то, что закладывается в

детстве, влияет на чувства ребенка, на подсознательном уровне сопровождает человека на

протяжении всей его жизни. В раннем возрасте ребенок встречается с художественной

литературой и устным народным творчеством, которые начинают играть чрезвычайно

важную воспитательную, познавательную и развивающую роль в становлении личности

дошкольника.

Результатом

привлечение

ребенка

к

чтению

книг

является

облагораживанием и усовершенствованием его ума сопровождающееся развитием

эмоциональной сферы. Кроме того, книжка помогает ребенку овладеть речью, которая

является ключом к познанию окружающего мира природы, вещей, человеческих

отношений, ведь как известно, чтение является одним из четырех видов речевой

деятельности человека.

Художественная литература традиционно рассматривается важным средством

воспитательного влияния на личность ребенка-дошкольника. И это не случайно,

поскольку ее считают сокровищницей культуры, источником реальных знаний и сильных

впечатлений, знакомство с необычным, фантастическим.

Но в последние годы

наблюдается падение интереса к книге, к чтению в общем, теряется осознание

приоритетной роли книги в человеческой жизни. Снижается роль семьи в приобщении

ребенка к чтению. Сегодня взрослых все больше интересуют компьютерные технологии, а

чтение для детей и самими детьми заменяется просмотром телепередач.

Детская книжка о природе используется прежде всего в воспитательных целях. Являясь

видом искусства, она воздействует не только на сознание ребенка, но и на его чувства.

Образное описание пышного цветения садов, разноцветья лугов, причудливых деревьев

помогает формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее.

Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного

интереса, наблюдательности, любознательности. Она ставит перед детьми новые вопросы,

заставляет их присматриваться к окружающей природе.

В руках воспитателя детская книга о природе имеет большую познавательную ценность.

Она выводит за пределы наблюдаемого и тем самым расширяет представления детей,

знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. С

помощью книжки можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных

других климатических зон, уточнить и конкретизировать имеющиеся представления о

предметах, явлениях. Природоведческая книга раскрывает детям явления неживой

природы, помогает устанавливать связи и отношения, существующие в природе.

Экологические сказки, в детях воспитывают культуру поведения и бережное отношение

к живому, развивают познавательный интерес к природе. Самое важное в сказках для

маленьких слушателей узнавать о проблемах дикой природы из уст самих ее обитателей,

услышать их голос. В этом отношении исключительная роль экологических сказок, где

животные, растения одушевляются и сопереживают любым изменениям в природе и своей

привычной жизни. В художественной литературе в интересной сказочной форме дается

представления: о закономерностях природы; о том, что нарушение закономерностей в

природе может привести к беде; об отдельных особенностях поведения в жизни

различных представителей животного и растительного мира.

Основоположниками советской детской природоведческой книжки являются В.В.

Бианки и М.М. Пришвин. Книги В. Бианки учат детей научному видению природы.

Детская природоведческая литература полезна в работе с детьми всех возрастных групп.

Но нужно умело сочетать художественное слово с непосредственными наблюдениями

детей. Природоведческую книжку используют в работе с детьми дошкольного возраста с

разными целями. Чтение небольшого рассказа, сказки может предшествовать

наблюдению, помогая вызвать интерес к нему. Ранней весной, когда появляются первые

кустики мать-и-мачехи, воспитатель может прочитать детям коротенькое описание этого

растения из рассказа Н.М. Павловой "Ранняя весна". После чтения у детей возникает

интерес к этому растению, внимание их направлено на то, что и как наблюдать.

Использование природоведческой литературы в процессе наблюдения помогает детям

правильно воспринять и понять окружающий мир природы, связать его со своим опытом.

При выборе художественных произведений о природе для чтения их детям воспитателю

нужно помнить о том, что:

- сообщаемые автором сведения о природе должны быть правильными, реалистичными;

- связи и закономерности природы раскрыты в доступной детям степени;

- произведение должно быть занимательным (интересная фабула, четкая сюжетная линия);

- оно должно быть эмоциональным, насыщенным поэтическими оборотами,

выразительными средствами. Чтение художественной литературы о природе развивает

эмоциональность, образность детской речи. Дети начинают использовать в своих

высказываниях и рассказах отрывки из прослушанного.

Чем разнообразнее по своей структуре будут занятия о природе и чем эмоциональнее

будут они проведены, тем большее значение будет они иметь для развития эстетических

качеств дошкольников и их экологического воспитания.

Список литературы

1.

Ермакова В.А. Особенности развития игровой деятельности в младшем

дошкольном возрасте / В.А Ермакова//Дошкольное образование: опыт, проблемы,

перспективы развития.-2015.-№4.-с79-82

2.

Зерщикова Т.Я., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с

окружающим. М.; Дошкольное образование. -2005. -с3-9.

3.

Кондратьева Н.Н., Шиленок Т.А., Виноградова Т.А. Мы. Программа экологического

образования детей. СПб.; «Детство-Пресс». 2010.- 240с.

4.

Николаева С.Н. Методическое руководство эколого- педагогическим процессом в

дошкольном учреждении как фактор развития экологической культуры педагогов и

детей / С.Н Николаева, Т.Ю. Бурлакова // Современное дошкольное образование. -

2016. -№4.-с74.