Воспитатель: Тимонина Марина Александровна

Логопед: Клюшина Антонина Владимировна

Тема: «Роль игры в жизни ребенка»

Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что даёт игра ребёнку?

Помните, во что играли вы в своём детстве?

Игра – это свободная деятельность детей, которая осознаётся как

«ненастоящая», но способная полностью захватить играющего, которая не

диктуется какой-либо материальной пользой. Игра становится частью жизни

не только детей, но и взрослых, дополняет и украшает жизнь.

Игра необходима ребёнку. Она способствует самовыражению. Игры не

просто полезны, они жизненно необходимы человеку вообще, но особенно -

детям. Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение

для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания

детей. Прежде всего, в играх осуществляется познавательное развитие детей,

так как игровая деятельность способствует расширению и углублению

представлений об окружающей действительности, развитию внимания,

памяти, наблюдательности, мышления и речи.

В играх дети учатся сравнивать предметы по размеру, форме и цвету,

знакомятся со свойствами материалов, из которых они сделаны. Игры

оказывают влияние на физическое развитие детей. В них удовлетворяется

потребность детей в движениях, которые становятся точными и уверенными.

В процессе игры развиваются нравственные качества ребёнка: честность,

решительность,

смелость,

доброжелательность.

Они

способствуют

формированию у детей навыков общения, так как большинство игр носит

коллективный характер. Следует использовать игровую деятельность для

воспитания бережного отношения к игрушкам и игровому материалу,

развития начальных трудовых навыков.

Многие игры активизируют у детей эстетические чувства. Построение в

пары,

в

круг,

выразительное

произнесение

взрослым

текста,

сопровождающего игру, учат детей понимать красоту.

Формирование

игровой деятельности в дошкольном возрасте предполагает её организацию

всеми специалистами ДОУ. Причём, чем меньше дети, тем больше в их играх

должно быть участия со стороны взрослых. Игра оказывает огромное

влияние на развитие речи детей. Детей следует постоянно побуждать к

общению друг с другом и комментированию своих действий - это

способствует закреплению навыков пользования инициативной речью,

совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию

грамматического строя речи.

Большое влияние на развитие речи детей

оказывают игры - драматизации (инсценирование какого- то сюжета).

Хороводные

игры

способствуют

развитию

выразительности

речи

и

согласованности

слов

с

движениями.

Они

формируют

произвольное

запоминание текстов и движений. Одной из первых форм детской

деятельности

является

сюжетно

-

ролевая

игра.

Она

оказывает

положительное влияние на развитие речи. В ходе её ребёнок вслух

разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за неё, подражает гудению

автомобиля, голосам животных.

В процессе игры взрослым желательно много разговаривать, чтобы у детей

возникла потребность в речевом общении, особенно это важно для

неговорящих детей. Ребёнку хочется попросить взрослого о чём-то, что-то

сообщить.

Поэтому

взрослым

желательно

всячески

побуждать

детей

обращаться с вопросами по поводу игрушек. В сюжетно-ролевой игре

развивается речевая активность детей.

Как это происходит? В данных играх дети берут на себя роли взрослых

людей и в игровой форме воспроизводят их деятельность и отношения между

ними. При этом они комментируют свои действия: «Мама варит суп»,

«Шофёр едет на машине». Действующие лица появляются через ролевое

перевоплощение в какой- то образ самого ребёнка, игрушки или партнёров

по игре (сверстников, взрослых). «Я буду мамой, а ты моя дочка»,- говорит

девочка, обозначая свою роль и роль подруги. Необходимым условием

успешного развития речи детей в сюжетно - ролевой игре является наличие

разнообразных игрушек: кукол, одежды для них, наборов посуды, мебели,

машин различного назначения. Но дети используют в игре ещё и предметы -

заместители (палочки, кубики). Обращение в игре к заместителям ставит

ребёнка перед необходимостью переименовать предмет, а потом сказать об

этом

другим

играющим.

Тогда

в

игре,

кроме

речи,

определяемой

особенностями взятой на себя роли, появляется речь, функцией которой

является согласование совместных действий. Наряду с сюжетно - ролевыми

играми в дошкольном возрасте активно развиваются игры с правилами. В

играх

с

правилами

дети

учатся

организовывать

своё

поведение

в

соответствии с правилами, в результате чего у них формируются такие

личностные

качества,

как

выдержка,

дисциплинированность,

целеустремлённость, умение регулировать свои желания в соответствии с

поставленными задачами.

Дидактическая

игра

-

находка

дошкольной

педагогики.

Основная

особенность дидактических игр определена их названием: это игры

обучающие. Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения

детей. Но для игроков воспитательные и образовательные задачи не

выступают открыто, они решаются через игровую задачу, игровые действия,

правила.

В ходе этих игр взрослый развивает речевую активность детей, поощряет

правильные ответы на поставленные вопросы, воспитывает выдержку (не

перебивать и слушать говорящего; отвечать тогда, когда его спрашивают).

Дидактические игры проводятся взрослым со всей группой, с подгруппой и

индивидуально. В таких играх, как «Оденем куклу на прогулку», «Уложим

куклу спать», «Покормим куклу», участвуют все дети. В данных играх дети

знакомятся с окружающим миром, что способствует их общему и речевому

развитию; потом дети переносят полученные навыки в сюжетно - ролевую

игру с куклой. С дидактическими игрушками дети играют индивидуально и

коллективно.

Усвоив

на

занятиях

определённую

последовательность

действий, ребёнок самостоятельно складывает пирамидку в свободное от

занятий время, собирает матрёшку, подбирает предметы по цвету.

Для детей, отстающих в развитии речи, большое значение имеют игры,

требующие

координации

и

точности

движений

пальцев

руки.

Это

нанизывание бус, игры с мозаикой, игры с пальчиками. Полезно детям играть

в лото, разрезные картинки. Значит, дидактическая игра поможет ребёнку

научиться чему-либо в лёгкой непринуждённой обстановке.

Поскольку

ведущим видом деятельности в детском возрасте является игра, то, используя

её разнообразные виды, можно эффективно влиять на формирование всех

сторон социальной активности детей.

А как к играм относится медицина? Ответ однозначный - положительно.

Особенно к играм подвижным, на свежем воздухе. Сейчас, когда серьёзным

бичом

здоровья

(правда,

не

только

в

детском

возрасте)

стала

малоподвижность, медики видят спасение от неё именно в играх. Конечно,

спорт и физкультура тоже хороши, но очень немногие из наших детей

занимаются ими.

В системе воспитания в детском саду подвижным играм отводится большое

место. В подвижных играх у детей развиваются и совершенствуются

основные

движения,

формируются

такие

качества

как

смелость,

организованность, находчивость, настойчивость, волевые качества (правила –

«бежать только после сигнала», «бросать мяч с определённого расстояния»,

«бежать до условного места», «прыгать только на одной или двух ногах»). В

играх с мячами, скакалками, обручами дети закрепляют понятия вверх, вниз,

высоко, близко, далеко. В ходе подвижных игр дети учатся быстро и

правильно ориентироваться в пространстве («Воробушки и автомобиль»,

«Хитрая лиса», «Кот и мыши»). Игры с рифмованным текстом, ритмичными

движениями способствуют развитию речи детей. Первоначально взрослый

сам проговаривает и сам проделывает движения, а дети слушают и смотрят.

Затем они выполняют движения в соответствии текста. Одним из важных

условий

успешности

обучения

в

ходе

подвижных

игр

является

заинтересованность в них самих детей. Поэтому игры должны проводиться

живо, эмоционально, непринуждённо.

В коррекционных целях желательно проводить игры со звукоподражаниями,

например, «Воробушки и автомобиль». Если дети (воробушки), с хорошо

развитой речью, могут бегать по площадке молча, то у детей с нарушениями

в речи следует вызывать звукоподражание: «пи-пи-пи» - кричат воробушки,

«би-би-би»

-

гудит

автомобиль.

При

организации

подвижной

игры

необходимо помнить об её основном назначении - развитии движений, т.е.

детям надо предоставлять возможность удовлетворить свою потребность в

движении. В игре сначала можно разрешить сделать неограниченное

количество хлопков, а потом показать связь между словом и движением.

Многие взрослые тревожатся по поводу переутомления детей. Ну, а может ли

ребёнок переутомиться, «перебегать» или «перепрыгать»? Здоровый – нет.

По двум причинам: первая - у детей невелик запас выносливости, они просто

физически не могут дать организму, сердцу такую нагрузку, которая бы была

вредной для здоровья. И вторая - часто дети инстинктивно играют

достаточно экономично в энергетическом плане. Только маме, наблюдавшей

за игрой ребёнка, кажется, что её ребёнок беспрерывно носится часами. На

самом деле практически все детские игры предусматривают чередование

нагрузки с отдыхом. Вспомните, как вы играли сами - пробежка - остановка,

пробежка - отдых. Есть ещё один тип игр - развивающие или «умные» игры

(книжки - раскраски, шнуровки, лото, конструкторы «Лего», игры – пазлы),

которые развивают мелкую моторику рук, сообразительность, тактильное и

зрительное восприятие предмета, координацию движений, фантазию и

воображение. Раскрашивание и рисование предмета развивают руку ребёнка.

Игра в лото способствует развитию внимания, представлений у ребёнка о

предметах и явлениях, речи и активного словаря.

Хочется закончить своё рассуждение о роли игры в жизни ребёнка словами

известных педагогов:

«Для детей дошкольного

возраста

игра

имеет

исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для

них - средство воспитания, игра для дошкольников - способ познания,

окружающего» - Н.К.Крупская;

«Каждый ребёнок – маленький исследователь, с радостью и удивлением

открывающий для себя окружающий мир. Задача взрослых, родителей и

воспитателей - помочь ему сохранить стремление к познанию, удовлетворить

детскую потребность в активной деятельности, дать ему пищу для ума» -

В.П.Новикова.