Основы экологического воспитания в младших группах ДОУ

Главная задача экологического воспитания в младшем дошкольном

возрасте — дать начальное представление об устройстве мира и

существующих взаимосвязях в нём, заложить ориентиры в мире

животных и растений.

В младших группах дети узнают названия животных, насекомых, птиц,

кто из них является домашним, а кто диким, какие растения растут в лесу, в

огороде, в саду, получают первые знания о природных явлениях, проводят

простейшие опыты с водой, снегом, песком, посильно работают в живом

уголке или комнате природы, ходят на экскурсии по экологической тропе.

Дети обязательно должны усвоить, что птицы, звери, насекомые,

растения — живые. Они так же, как и люди, испытывают боль и страх,

нуждаются в воде и пище. Если это домашние растения и животные — за них

отвечает человек. То есть он должен за ними ухаживать. Если это дикая

природа, то её лучше оставить в покое. Можно наблюдать, изучать, но не

вредить. Если ребёнок усвоит это, значит, усилия воспитателей и родителей

по экологическому воспитанию не пропали даром.

Следует

помнить,

что

дети

в

дошкольном

возрасте

плохо

воспринимают только речевую информацию, она обязательно должна

подкрепляться наглядностью. Ребёнок должен иметь возможность видеть то,

о чём говорят, а ещё лучше — потрогать или поучаствовать. Самая лучшая

форма обучения на этом этапе развития — игровая.

Формы занятий

В младшей группе экологическое воспитание может проходить в виде:



занятий — ведущей формы организации работы по ознакомлению

детей с окружающим миром;



экологических праздников и досугов, вызывающих эмоциональный

отклик детей на их «природное содержание»;



ознакомления детей с природой в повседневной жизни (на прогулках и

в процессе игр с природным материалом).

Материалы и игры к занятиям по экологии в младшей группе

Воспитатель должен так планировать занятия для малышей, чтобы им

было, во-первых, весело и интересно, во-вторых, познавательно, а в-третьих,

чтобы они постоянно узнавали что-то новое, запоминали и могли применять

на практике.

Детей заинтересует появление в группе сказочного персонажа или

игрушки, рассказывающей о своей беде и просящей детей о помощи.

Например, к малышам приходит кукла Маша и приглашает их поехать на

паровозике в лес. С песнями, стихами и загадками ребята отправляются в

путешествие.

Начинать занятия можно с русских народных сказок, например,

«Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Теремок»,

«Волк и семеро козлят». Можно просто прочитать эти сказки, использовать

кукольный театр, показать мультфильм или диафильм. Кстати, диафильмы

для детей этого возраста предпочтительнее. Малыши лучше воспринимают

статичную картинку — нужно какое-то время, чтобы они её разглядели

и осознали что видят, рассмотрели детали.

Рассказы о природе, растениях, животных, временах года также могут

выступить

в

качестве

начального

этапа

занятия.

Русская

детская

художественная литература предлагает богатый выбор. В. Бианки, В. Сутеев,

К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, И. С. Соколов-Микитов, С. Я. Маршак, К.

Чуковский, Н. Сладков, М. Пришвин, Е. Чарушин и др. писали рассказы и

стихи и для самых маленьких. Используйте произведения детских писателей,

и таким образом вы не только будете знакомить детей с окружающим миром,

но и прививать им хороший литературный вкус.

Для второй младшей группы подойдут сказки:



«Заюшкина избушка». На сравнении двух избушек из этой сказки

можно дать представление о разных материалах и смене времён года.

Зимой было холодно, поэтому лёд не таял, а весной стало тепло и он

превратился в воду, лиса осталась без дома. А вот деревянной избушке

зайчика смена времён года — не помеха.



«Волк и семеро козлят». Эта сказка поможет в объяснении, что бывают

животные хищные и травоядные. Волк — хищник, а коза с козлятами

— травоядные. Какие ещё бывают хищники, а какие травоядные?