СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ КАК ФОРМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Ленкина А.Н., воспитатель

МБДОУ детский сад№1 г. Прокопьевск

Семья - ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во

многом зависит дальнейшая судьба человека.

Первое,

что

характеризует

семью

как

фактор

воспитания,

-

это

ее

воспитательная

среда,

в

которой

естественно

организуется

жизнь

и

деятельность ребенка. Можно с полным правом говорить о том, что семейная

воспитательная

среда

определяет

первые

контуры

складывающегося

у

ребенка образа мира, формирует соответствующий образ жизни.

Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может

быть

обеспечено

едиными

подходами

к

воспитанию

детей

со

стороны

родителей

и

педагогов.

Поэтому

вопрос

педагогической

компетентности

родителей является на сегодняшний день ключевым. Для более эффективного

взаимодействия

ДОУ

с

родителями

должна

быть

создана

система

педагогического сопровождения семьи от первых дней пребывания ребенка в

дошкольном

учреждении

до

его

поступления

в

школу,

учитывающая

возрастные периоды развития детей и педагогическую компетенцию каждой

семьи. Детский сад и семья могут создать единое пространство развития

ребенка, но только в гармоничном дополнении друг друга.

В процессе работы с родителями возникает ряд проблем:

- педагогическая пассивность родителей, т.е. непонимание родителями

своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к

ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в

определении содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольное

учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками;

-

несформированность

у

родителей

«педагогической

функции»,

неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на

место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами;

-

преобладание

рационализма

в

общении

педагогов

с

родителями,

педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском

саду, и зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания.

С целью решения вышеизложенных проблем, педагоги и воспитатели

ищут новые формы сотрудничества с родителями.

Основной целью данного взаимодействия и сотрудничества является

создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем

участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам) будет

уютно, интересно, полезно, комфортно.

Сотрудничество

-

это

общение

«на

равных»,

где

никому

не

принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Реализовать открытость ДОУ - это означает сделать учебный процесс

более

свободным,

гибким,

гуманизировать

отношения

между

детьми,

педагогами и родителями.

Для этого нужно создать следующие условия:

1.Психология

доверия.

Родители

должны

быть

уверены

в

хорошем

отношении к своему ребенку воспитателей.

2.Педагог должен демонстрировать конкретные позитивные способы

взаимодействия с родителями.

3.Информация

должна

быть

динамичной,

т.е.

регулярной,

своевременной.

4.Родители

должны

иметь

возможность

в

удобное

для

них

время

прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок.

5.Линия

взаимодействия

педагогов

и

родителей

не

остается

неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность высказать друг

другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания.

6.Дифференцированный

подход

(взаимодействие

в

малой

группе

родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания).

7.Линия воздействия на семью через ребенка.

Поэтому

одной

из

самых

эффективных

форм

работы

по

взаимодействию с родителями является создание в ДОУ семейного клуба.

Цель семейного клуба: установление доверительных отношений между

детьми,

родителями,

воспитателями,

объединение

их

в

одну

команду,

воспитание

потребности

делиться

друг

с

другом

своими

проблемами

и

решать их совместно, радоваться удачам и успехам каждого.

Задачи семейного клуба:

1.Повысить педагогическую культуру родителей, изучить и обобщить

лучший опыт семейного воспитания;

2.Создать

такую

модель

сотрудничества,

которая

включает

в

себя

интерактивные формы взаимодействия с семьей;

3.Развивать творческие способности детей и родителей в совместной

деятельности;

4.Приобщить родителей к участию в жизни группы и детского сада;

5.Установить контакты с семьей для оказания помощи родителям в

преодолении барьера недоверия к дошкольному учреждению.

Благодаря

клубной

форме

работы

возможно

создание

атмосферы

общности интересов семьи и ДОУ, оказание практической помощи семье в

снятии

затруднений

в

детско-родительских

отношениях,

формирование

партнерских отношений с семьями воспитанников, укрепление авторитета

семьи

и

педагога

будут

способствовать

активизации

и

обогащению

воспитательных умений родителей, осознанию и реализации ими в полном

объеме родительских функций, направленных на понимание потребностей

ребенка и создание условий для разумного удовлетворения.

Итак, семейный клуб – это объединение родителей, созданные для

решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группой

энтузиастов педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана

на добровольных началах. В семейных клубах, критически настроенным

родителям

становятся

видны

не

только

недостатки,

но

и

достоинства

собственных детей (по сравнению с чужими), а восторженным родителям

видны

не

только

достоинства,

но

и

недостатки

их

малышей.

Дети

приобретают в семейных клубах ценный опыт общения с людьми разных

характеров, оказываются в разных ролевых позициях.

Семейные

клубы

полезны

для

неполных

семей,

в

которых

дети

испытывают дефицит образцов мужского (или женского) поведения. Такие

клубы

необходимы

и

единственным

детям

в

семье,

не

имеющим

опыта

тесного общения с другими детьми. Являясь членами дружного семейного

клуба, люди чувствуют себя более защищенными и уверенными.

Семейный клуб – один из действенных каналов передачи, сохранения и

развития ценностей семейной культуры, а также интересов и результативная

форма

взаимодействия

детского

сада

с

семьей.

Объединение

разных

по

возрасту детей и воспитывающих взрослых (родителей и педагогов) клуб

обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у

старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб

представляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в

семье и в детском саду.

При проектировании клубных встреч важно обеспечить единство трех

взаимосвязанных

моментов:

сообщение

определенной

информации

–

ее

ценностная информация – побуждение участников встречи к практическому

действию.

Семейный

клуб

–

это

перспективная

форма

работы

с

родителями,

учитывающая

актуальные

потребности

семей

и

способствующая

формированию

активной

жизненной

позиции

участников

процесса,

укреплению

института

семьи,

передаче

опыта

в

воспитании

детей.

Использование такой формы важно и необходимо, так как она приносит

значительные

результаты

в

плане

социализации

и

благополучия

каждого

ребенка, формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в

себе, понимание своих и чужих чувств, желаний и мнений. Клуб организует

сотрудничество с семьей. Благодаря семейному клубу устанавливается тесная

связь «семья - детский сад».

Литература

1. Гладкова Ю. А., Баринова Н. М. Детско - родительский клуб //

Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - №1. С.

66.

2. Зубова О. Н., Лукьянова Н. А. Клуб заботливых родителей //

Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - №11.

С. 52-60.

3. Каракозова Н. Ю., Мязина А. И., Кудрина А. А. Семейные клубы в

дошкольном учреждении как форма социализации ребенка: учебно-

методическое пособие, 2012.