Роль семьи в речевом развитии ребёнка 4-5 лет.

Цель: создание условий для речевого развития дошкольников; формирование педагогической культуры

родителей в вопросах речевого развития детей 4-5 лет.

Задачи: познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного

возраста; привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.

Форма проведения: встреча с элементами практикума.

План проведения:

1.Вступительная часть.

2.Практикум.

3.Педагогический всеобуч “Характеристика речи детей пятого года жизни”

4.Видеофильм “Речевая среда в детском саду”.

5.Заключительная часть.

Ход мероприятия:

1.

Подготовительный этап.

1.

Подготовка материалов выставки (художественная литература для чтения детям, подборки

упражнений по логоритмике, иллюстративный материал для обогащения словаря и т.д.).

2.

Подготовка презентации родительского собрания.

3.

Видеофильм “ Речевая среда в ДОУ”.

4.

Анкетирование родителей по теме “Речевое развитие детей в семье”.

5.

Подготовка карточек по интонационной окраске высказываний.

6.

Попросить родителей принести литературу, которую читают детям дома.

2.

Вступительная часть.

Добрый вечер, Уважаемые родители!

Сегодня мы хотели бы поговорить о роли семьи в речевом развитии детей.

Речь – это средство человеческого общения, причем главное и основное. Информацию, которую нельзя

передать с помощью органов чувств – понятия, определения, эмоции, обычаи, нравы, - можно передать

только с помощью речи. Но речь, не только средство общения, - это главный инструмент мышления.

Слово представляет собой сочетание звуков, с одной стороны, а с другой – несёт смысловую нагрузку,

определение, понятие. Слово всегда обобщает. Психологи утверждают: какова речь, таково и мышление.

Это подтверждается исследованиями: во время интенсивной умственной работы повышается напряжение

голосовых связок. Нет слова без значения. Какое-либо слово мы не взяли, оно о чем-то говорит. Слово –

отражение единства речи и мышления. И основной элемент фундамента успешного обучения в школе.

Речь – процесс многосторонний. Он включает в себя звуковую функцию. Это умение воспринимать и

воспроизводить правильно звуки, умение чувствовать ритм, интонацию.

Следующий компонент – это лексика, т.е. словарный запас, которым будет пользоваться ребёнок. Он

может быть активным, если включает слова, используемые ребенком в своей речи, и пассивным – слова,

которые ребенок знает и понимает, но не использует в речи. Усваивая слова, ребенок узнает их

лексическое значение, учится обобщать.

В структуру речи входит и грамматика. Этот компонент речи очень важен, так как дает понимание

словосочетаний, предложений. Например: “ребенок сидит”, “сидел”, “ребенка посадили” – смысл разный,

хотя используются два слова - “ребенок”, “сидеть”.

Дошкольник усваивает диалогическую и монологическую речь, знакомиться с приемами выразительности,

образности речи.

В формировании речи ребёнка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги. И от

того, как мы говорим, сколько внимания уделяем речевому общению с ребёнком, во многом зависит его

успех в усвоении языка.

2.

Практикум.

-Уважаемые родители, как вы считаете, успешное речевое развитие ребёнка зависит от чего? (выберите на

карточке правильный ответ), докажите, приведите личный пример.

Факторы успешного развития речи ребёнка-

От эмоционального общения родителей с ребёнком с младенческого возраста



От общения ребёнка со сверстниками



От строения артикуляционного аппарата



От речи взрослых (как образец для детей)



От развития мелкой моторики



От чтения детям художественной литературы



От игр ребёнка со взрослыми и сверстниками



Все эти факторы влияют на развитие речи ребёнка.

-Речь не передаётся по наследству, ребёнок перенимает опыт речевого общения у окружающих его

взрослых ( и прежде всего от родителей), т.е овладение речью находится в прямой зависимости от

окружающей ребёнка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную,

грамотную речь.

-Вы должны знать, что важной стороной речевого развития является правильное произношение

звуков. Ошибка в произношении - основа многих школьных трудностей (на письме).

Кроме того, дети с нечёткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со

сверстниками и взрослыми.

-Обратите внимание:

ребёнок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так не теряйте времени!!! Не

надейтесь, что речевые недостатки исчезнут сами собой. Самое лучшее – это помощь логопеда

(консультация )

-Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его

общение с вами. Постарайтесь во время прогулок с детьми обращать внимание на значимые для

человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребёнку, для чего

нужны эти учреждения, кто в них работает. Во время прогулок - привлекайте внимание детей к

красоте окружающей природы, растений, животных, насекомых. Не уходите никогда от ответов на

вопросы ребёнка.

Знакомя с новыми предметами, вещами, объектами, называйте их правильно , расскажите о их

назначении. Предложите детально рассмотреть предмет, выделить характерные особенности,

свойства (этим вы пополните словарь детей), учит е наблюдать, сравнивать предметы и явления.

-советую создать дома детскую библиотеку, где можно вместе с ребёнком рассматривать

иллюстрации в книгах, энциклопедиях для детей.

Если ваш ребёнок искажает слова – не бойтесь остановить его и поправить, сказать слово так, как

его необходимо говорить.

Необходимо знакомить детей с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песенки,

потешки. Они не только приобщают детей к национальной культуре, но и формируют

нравственные качества: доброту, честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют,

вызывают желание высказаться, поговорить о героях сказки.

Поддерживайте это стремление, пусть ваш ребёнок расскажет знакомую сказку сестрёнке, бабушке,

своей любимой игрушке. Это первые шаги в овладении монологической речью.

Чем же мы занимаемся на занятиях по развитию речи:

Общаемся, развиваем свою речь через беседы, игры речевые, рассматривание картин, описание

картинок, описания игрушек, описания одежды и обуви, загадок, пересказа сказок, наблюдения за

жизнью птиц зверей на улице в саду, читаем сказки и стихи , звуковые игры и упражнения.

-Большое внимание уделяем заучиванию стихотворений, учим читать стихи выразительно, громко,

чётко проговаривая все слова, неторопливо.

- Развитие речи детей происходит в саду не только на занятиях по развитию речи и чтению

художественной литературы, но и в течение всего дня.

Характеристика речи детей пятого года жизни

-Главное направление в развитии речи детей на пятом году жизни – освоение связной

монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании

грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного

творчества.

Дети в этом возрасте осваивают разные типы высказываний – описание и повествование. Речь детей

становится более связанной и последовательной;

В речи детей 5-го года жизни встречаются следующие нарушения:



Не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки;



У некоторых недостаточно развита интонационная выразительность; (громкость, быстрота,

тембр)



Имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласование

существительных и прилагательных в роде и числе, употребление слов в родительном

падеже множественного числа).

-Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью. Дети могут ориентироваться

на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова у многих вызывает затруднение.

Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они

нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и

части высказывания.

А теперь предлагаю поделиться своим опытом и рассказать, как вы дома развиваете речь своего

ребёнка? Что используете, для того чтобы речь ребёнка была красивой, эмоционально-

выразительной.

К концу года дети средней группы могут:



Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления,

не имевшие места в собственном опыте ребенка.



Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный),

этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества

предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со

знакомыми словами (сахарница - сухарница).



Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.



Осмысливать

причинно-следственные

отношения;

употреблять

сложносочиненные

и

слож

ноподчиненные предложения.



Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с

помощью взрослого, повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из

знакомых произведений.



Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.

• Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

2.Разбор проблемных ситуаций.

Ситуация 1

Ребёнок пяти лет совсем не задаёт вопросы взрослому или задаёт, но очень редко.

Вопрос:

-Какими, на ваш взгляд, могут быть причины. (Отсутствие необходимых знаний у ребёнка, устойчивый

избирательный интерес к чему-либо, критика взрослого задела самолюбие.)

Ситуация 2

Павлик рано научился говорить. Сейчас ему 6 лет. У него хорошо развита речь. Правда, он не рисует, не

лепит и не стремиться к этому. Но его родители считают, что он будет хорошо учиться, ведь он так по-

взрослому рассуждает!

Вопрос:

-Оцените позицию родителей. Можно ли предвидеть результаты учения? (В продуктивных видах

деятельности ребёнок учиться ставить цель, прилагает усилия для достижения результата,

сравнивает его с целью. Занятия лепкой, рисованием, аппликацией, конструированием

способствуют развитию мелкой моторики руки, что создаёт предпосылки к развитию речи и

овладению письмом.)

Ситуация 3

Наблюдая за развитием фонематического слуха у детей, у некоторых из ребят были выявлены характерные

недостатки. Гриша: “рыба”-“лыба”, Дима: “шишка”-“сиска”, Паша: “садись”-“дись”, Петя:

“сахар”-“хасир”.

Вопрос:

-Какие недостатки в речи детей выявились? Чем это можно объяснить?

(Замена трудно произносимых звуков на легкопроизносимые, пропуск первого слога, перестановка звуков

и их замещение. Несовершенство речи - объясняется несформированностью у детей фонематического

слуха, недостаточной дифференциацией звуков.).

3.Педагогический всеобуч “Характеристика речи детей пятого года жизни”

Раздать буклеты с практическим материалом по речевому развитию детей в семье.

4. Видеофильм “ Речевое развитие детей 4-5 лет”.

5. Заключение