«Формирование у дошкольников коммуникативных

навыков в игре»

Образование всегда было важнейшим ресурсом развития страны. В

условиях новых социальных преобразований в России

не осталось в стороне и

дошкольное образование. Свидетельством тому является введение

Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В основу

стандарта заложен системно - деятельностный подход, реализация которого нацелена

на формирование самостоятельной, развитой личности, умеющей творчески мыслить.

Ведь развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, обладающие

коммуникативной компетентностью люди.

Но в настоящее время многие дети, замыкаясь на компьютерных играх и

просмотре телевизионных передач, мало общаются с родителями. В итоге они не

могут вежливо обратиться с просьбой и правильно ответить на обращение к ним, не

способны сопереживать или симпатизировать, бывает, недружелюбно относятся к

окружающим или совсем отказываются от общения.

Психология взаимоотношений с одногодками еще сложнее, нежели

взаимодействие с родителями. Ведь сверстники не всегда идут навстречу друг другу.

Вот тут-то и возникает жесткое соперничество сверстников: одни

проявляют

упрямство, неуравновешенность, агрессивность по отношению к сверстникам, другие,

наоборот, склонны к неуверенности в себе, излишней застенчивости, подвержены

различным страхам, а третьим не чужды ложь и изворотливость. Есть категория детей,

не способных завести себе друзей. Их негативное отношение к окружающим получает

соответственную реакцию, которая жестко ударяет по ним же самим.

Одна из задач ДОУ - научить детей правильно общаться, т.е.

сформировать у дошкольников

коммуникативные навыки.

Уровень развития

коммуникативных способностей у дошкольника показывает его психологическую

готовность к обучению в школе. От уровня коммуникативных навыков у ребенка

зависит не только социальная сторона его развития, но и формирование психических

процессов – речи, памяти, мышления.

Развить коммуникативные навыки у дошкольников можно различными

способами. Один из эффективных способов – игра, которая является основным видом

деятельности в дошкольном возрасте. В игровой форме дети лучше воспринимают и

усваивают информацию, ощущают себя более естественно и непринужденно.

Давайте рассмотрим некоторые виды игр. Игры, воздействующие на

физиологию дошкольника. В первую очередь такие игры помогают снятию мышечных

зажимов, развивают гибкость, пластичность тела, помогают ребенку справляться с

пассивностью, скованностью, закрепощенностью и замкнутостью. Ведь не секрет, что

расслабление на уровне тела и мышц помогает человеку обрести и психологическое

спокойствие, равновесие, расслабление.

Игры, знакомящие с человеческими эмоциями, обучающие умению

выражать свои эмоции и правильно распознавать эмоциональное состояние товарища.

Каждый ребёнок выбирает себе одну карточку с изображением какого – либо

эмоционального состояния и рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким

(«Я радуюсь, когда…», «Я злюсь, когда…», «Я огорчаюсь, когда…» и т. д.). Для игр

применяются карточки с изображением различных эмоций схематическим рисунком,

дети подбирают соответствующую пиктограмму к изображенной на рисунке эмоции.

На пустых карточках дети могут изобразить свое лицо, радостное или грустное.

Игры и упражнения, активизирующие развитие навыков взаимодействия

с другими людьми. Такие упражнения развивают у детей внимательное отношение к

индивидуальным особенностям своих товарищей, формируют доброжелательное,

дружеское отношение к ним, создают чувство единения, причастности к общему делу.

Это, прежде всего, различные эстафеты, в которых игра заставляет действовать

слаженно. В упражнениях по типу «Сложи из частей дом», в котором все участники

работают над выполнением общего задания, дети учатся договариваться, уступать,

обсуждать.

Игры направлены на ослабление невротических состояний,

внутренней агрессивной напряженности ребенка, на осознание своих враждебных

переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности. В играх с

командами «Стоп!» или «Замри!», агрессивные дети не только эмоционально и

двигательно разряжаются, но и приобретают элементарные навыки самообладания,

развивают способность к самоконтролю.

Игры типа «Волшебный клубочек», «Покорми цыплят» помогают снять лишнее

напряжение, выплеснуть свой гнев в социально приемлемой форме, настроить на

позитивный лад.

Игры – инсценировки, игры – драматизации весьма популярны у

дошкольников, в них дети ведут себя смело, активно, незакомплексованно. Такое

творческое состояние можно ненавязчиво использовать как мощное средство для

развития речи и коммуникативных навыков. Сказочные персонажи взаимодействуют,

общаются, спорят, не соглашаются или уступают, грустят или веселятся, и через

перевоплощение в образ героя сказки ребенок получает и запоминает все эти приемы

взаимодействия

с

окружением,

присваивая

себе

все

характерные

черты

полюбившегося персонажа.

Развитие коммуникативных способностей дошкольников невозможно без

тесного взаимодействия с их родителями. Взаимодействуя и наблюдая за своим

ребенком, родители начинают подмечать такие характерные черты, которых они не

замечали в реальной жизни. Игры по типу «Разговор с игрушкой», «Колючий ежик»

учат сотрудничеству со своими детьми, помогают с пониманием относиться к их

маленьким победам и поражениям и дают толчок к совместному творчеству в игре,

которое впоследствии непременно займет достойное место и в реальной жизни семьи.

Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими

из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя

уязвлённым и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию.

Таким образом, необходимо постоянно побуждать у детей проявлять подлинный

интерес к окружающим их людям, их потребностям, обучать совместному поиску

решений в конфликтных ситуациях, поддерживать стремление всё время оставаться в

контакте, что является условием дружественного и плодотворного общения с

окружающими.