Формирование у детей элементарных представлений о труде взрослых

и их профессиях,

развитие социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных

и

физических

качеств,

как

основы

будущей

профилизации, побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах

деятельности; обучение навыкам общения и сотрудничества, формирование

оптимистичной самооценки и уверенности в себе необходимо осуществлять

на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного

образования и реализовывать в разнообразных формах работы с детьми, но

прежде всего, в игровой.

Одна из задач современной ДОО – создать условия, обеспечивающие

формирование у детей представлений о мире профессий. Однако, в

современной педагогической практике сложилось явное противоречие между

потребностью в системе раннего формирования представлений о мире

профессий у дошкольников и недостаточной разработанностью научно-

методических основ ее проектирования и средств реализации. Указанное

противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: поиск

наиболее эффективных условий и средств ознакомления дошкольников с

профессиональным трудом взрослых и разработка педагогической системы

формирования представлений о мире профессий у дошкольников, которая

может явиться особым способом руководства психическим развитием

ребенка в ходе организации его возрастного развития. Игра в дошкольном

детстве – ведущий вид деятельности ребенка. В играх воспитанники

воспроизводят все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности

взрослых.

«Большое значение в формировании образа мира ребенка имеет игра.

Именно

в

игре

закладываются

первые

основы

профессиональной

деятельности, но закладываются только, как возможности принимать на себя

разные профессиональные роли. Образно говоря, детская игра – то первый

профориентатор ребенка. В игре ребенок учится возможности быть, ... быть

капитаном, врачом и т.д.» (А.Г. Асмолов)

Так в сюжетно-ролевой игре закрепляется и углубляется интерес детей

к разным профессиям, воспитывается уважение к труду. Сюжетно-ролевую

игру с функциональной точки зрения можно рассматривать как подготовку

ребенка к участию в общественной жизни в различных социальных ролях.

В

условиях

реализации

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования

возникла

необходимость поиска новых подходов к ознакомлению детей с миром

профессий.

Содержание

образовательной

области

«Социально-

коммуникативное развитие» направлено на формирование у воспитанников

дошкольной

образовательной

организации

формирование

позитивных

установок к различным видам труда, положительного отношения к труду

через решение следующих задач: - воспитание ценностного отношения к

собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование

первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Таким образом, проблема ознакомления дошкольников с миром

профессий как компонент трудового воспитания в детском саду сегодня не

только не утрачивает своей актуальности, но и наполняется новыми

смыслами: ценностными, концептуальными, технологическими. В связи с

вышеизложенным,

возникла

идея

создания

инновационного

проекта:

«Сюжетно-ролевая

игра

дошкольников

как

средство

ранней

профессиональной ориентации»

Целью стало: создание условий, обеспечивающих формирование у

детей дошкольного возраста представлений о мире профессий посредством

сюжетно – ролевой игры в соответствии возрастными и индивидуальными

особенностями.

Перед собой мы поставили следующие задачи:

1. Изучить нормативно-правовую и методическую литературу по теме

«Сюжетно-ролевая игра как средство ранней профессиональной ориентации

дошкольников».

2.

Создать

методические

рекомендации

на

тему

«Формирование представлений о мире профессий посредством сюжетно –

ролевой игры у детей дошкольного возраста». 3. Создать мобильную

развивающую

предметно-пространственную

среду

(комплекс

«Мир

профессий»), удовлетворяющую образовательные потребности по развитию

ранней профориентации как в группах, так и в ДОО с углубленным

изучением конкретной профессии.

4. Повысить уровень заинтересованности родителей в вопросах

приобщения детей к игровой деятельности.

5. Повысить уровень знаний воспитанников в вопросах формирования

представлений о мире профессий посредством вовлечения в сюжетно-

ролевую игру.

В рамках подготовительного (информационно-аналитического) этапа

была создана нормативно-правовая база проекта, разработано положение о

творческой группе, проведён первичный мониторинг (педагогов, детей,

родителей),

создан

мобильный

комплекс

«Мир

профессий».

Данный

мобильный комплекс представлен не только атрибутами, спецодеждой к

разным видам профессий, но и материалами по истории возникновения,

становления

профессии

наряду

с

современным

уровнем

развития

производства; конспектами, презентациями и виртуальными экскурсиями.

Конспекты проведения игр составлены с учетом возрастных особенностей,

учитывая основной педагогический принцип «от простого к сложному».

На основном этапе был проведен ряд мероприятий.

1.Для педагогов: - круглый стол «Основные направления деятельности

с

воспитанниками

дошкольного

образования

по

профориентации»;

-

творческая

лаборатория

«Эффективные

формы,

методы

и

средства

сопровождения ранней профориентации детей дошкольного возраста»; -

семинары: «Развивающая предметно-пространственная среда направленная

на активизацию профориентациии», «Формирование культурных практик у

дошкольников», «Активизация интереса детей дошкольного возраста к миру

профессий по средствам праздников и развлечений», «Профориентационная

сюжетно-ролевая

игра

как

инструмент

ранней

профориентации

дошкольников», «Взаимодействие дошкольного учреждения и родителей в

вопросах решения проблемы ранней профориентации детей дошкольного

возраста»;

-

мастер-класс

«Профориентационные

игры

как

средство

формирования

представлений

о

мире

профессий

у

детей

старшего

дошкольного возраста»; - создание интерактивных обучающих игр для детей

старшего дошкольного возраста; - деловая игра для педагогов «Калейдоскоп

профессий»; - педагогическая мастерская «Панорама положительного опыта

«Формы, методы и средства сопровождения ранней профориентации детей

дошкольного возраста».

2. Для родителей воспитанников:

- оформление альбома с фотографиями «Профессии наших родителей»;

- проведение родительского собрания «Ранняя профориентация детей в

дошкольном возрасте»; - дискуссионная площадка «Кем быть?»

- обсуждение оформления развивающей среды с учетом ранней

профориентации дошкольников;

- конкурс рисунков и поделок на тему «Такие разные профессии»;

-праздник-развлечение «Профессий много разных есть и все они

нужны».

В рамках этого этапа с детьми была апробирована работа с мобильным

комплексом «Мир профессий».

3. Проведен мониторинг реализации проекта.

4. Разработаны методические рекомендации по работе с мобильным

комплексом «Мир профессий», которые явились продуктом данного проекта.

Результатами

заключительного

(презентационного)

этапа

стали

систематизация и обобщение полученных данных проекта, их статистическая

обработка, осуществление презентации полученных результатов. Таким

образом, нами были созданы условия, обеспечивающие формирование у

детей дошкольного возраста представлений о мире профессий посредством

сюжетно – ролевой игры в соответствии возрастными и индивидуальными

особенностями. Это говорит о том, что цель проекта была нами достигнута в

результате взаимодействия всех его участников.

Проведённая работа позволяет нам сделать вывод: сюжетно-ролевая

игра является проводником детей в профессии взрослых: через игру

закрепляется

и

углубляется

интерес

детей

к

разным

профессиям,

воспитывается уважение к труду. Профориентация – есть неотъемлемая часть

общекультурной среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка

в социальной сети. Приобщаясь к ней, ребенок принимает мир взрослых с его

проблемами,

успехами,

решениями.

Сюжетно-ролевую

игру

с

функциональной точки зрения можно рассматривать как подготовку ребенка

к участию в общественной жизни в различных социальных ролях.