«РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР»

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного

развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка

вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра зажигающая

огонёк пытливости любознательности»

Чтобы развить логико-математическое мышление у детей дошкольного возраста, важно не

только научить ребенка сравнивать, вычислять и соизмерять, но и рассуждать, делать свои

выводы, аргументировать свои ответы, находить путь решения той или иной задачи. Ис-

пользуя в играх геометрический материал, у детей развиваются не только логика, но и

творческое воображение, конструктивные навыки, зрительная память.

При подборе и проведении логико-математических игр я учитывала следующие

условия: работу с детьми следует проводить в системе, связывать мероприятия с работой

в повседневной жизни, учитывать индивидуальные и физиологические особенности детей,

использовать разнообразные формы работы (игры, наблюдения, досуги и т. д.)

В детском саду в утреннее и вечернее время можно проводить игры математического

содержания, настольно-печатные, такие, как «Домино фигур», «Составь картинку»,

«Арифметическое домино», «Лото», «Найди пару», игры в шашки и шахматы и др. При

правильной организации и руководстве эти игры помогают развитию у детей познаватель-

ных способностей, формированию интереса к действиям с числами, геометрическим фи-

гурами, величинами, решению задач. Таким образом, математические представления де-

тей совершенствуются.

Роль игровых средств в современном обучении возрастает. Психологами доказано,

что игровые упражнения помогают ребёнку адаптироваться в учебном процессе и овладе-

вать основами математики. Дидактические игры и упражнения самым тесным образом

связаны с учебно – воспитательным процессом. Игра - это вид деятельности, занимаясь

которым дети учатся. Это средство для расширения, углубления и закрепления знаний.

Картотека математических дидактических игр

1.

Цвет и форма

Д/и «Калейдоскоп»

Цель: умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько

Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец

сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы

двух, трех цветов, двух форм,

Раздаточный: листы бумаги с начерченными осями, правильный

шестиугольник клей, кисточки для клея, элементы для создания

орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида

Содержание. В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам

калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст

соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не

сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы

сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В.

показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный

узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь

фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены».

«Разноцветные фигуры»

Цель: развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме,

размеру, объединять в группы.

Содержание. В.: «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на

группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга?

(Цветом, формой, величиной). На сколько групп можно разделить

фигуры? (На 2 группы:5 красных фигур, 5 зеленых). На сколько групп по

форме можно разделить фигуры? (На 3 группы:3 квадрата, 5 кругов, 2

треугольника). Как еще можно разделить фигуры? (По наличию углов: 5

фигур - без углов, это круги; 5 фигур с углами - это квадраты и

треугольники). По какому признаку еще не делили фигуры? (По размеру).

На сколько групп разделите фигуры по размеру? (На 2 группы:8

маленьких фигур, 2- больших).

«Где какие фигуры лежат»

Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам.

Материал. Набор фигур.

Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы

поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в

соответствующую клеточку таблицы.

2.Величина

Д\и «Посадим елочки в ряд»

Цель: Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по

высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке,

результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще

ниже… самый низкий (и наоборот).

Материалы: фигурки елочек с нарастающей величиной.

Ход: Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с

самой низкой и заканчивая самой высокой (предварительно дети

вспоминают правила раскладывания предметов). После выполнения

задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду.

Затем ребята выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с самой

высокой и заканчивая самой низкой.

«Поездка»

Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел

Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.

Содержание. В. рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае.

В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и

мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики

стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими

треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше:

мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)?

Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать,

что число 8 больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает

маленькие треугольники под большими, точно один под один.

В.заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от

места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а

каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».

3.Геометрическая форма

«Сломанная машина»

Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.

Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не

достает какой-либо части.

Ход игры. На фланелеграфе строится машина, состоящая из

геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего,

отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто

раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится

ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно

убрать две детали.

«Подбери фигуру»

Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах

предметов с геометрическими фигурами.

Материал. Подставка, на которой размешены модели геометрических

фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из

нескольких частей.

Содержание. В. объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы

среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы

такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же

формы, ту карточку вы тоже покажите».

4.Количество и счет

Д\и «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого

числа натурального ряда в пределах 10

Материалы: Карточки с изображением кругов (от 1 до 10), наборы из 10

карточек с кругами (от 1 до 10).

Ход: У каждого ребенка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и

набор из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).

Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа:

младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим

числом; старшее больше на один, оно стоит впереди и называется

последующим числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей

своего числа».

Дети находят предыдущее и последующие числа к изображенному на

карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с

определенным количеством кругов.

После выполнения задания дети объясняют: какое число предыдущее и

последующее к обозначенному числу у низ на карточке и почему эти

числа стали соседями.

«В какой сетке больше мячей»

Цель: упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух

смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить

множество.

Материал. 2 сетки, в одной из них 6 больших мячей (в других семь

маленьких); наборное полотно, 8 бол. и 8 мал. кругов.

Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает им

угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в

другой - семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить.

«Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их

кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а большие мячи -

большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа,

положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять

маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один

7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь

больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну?». Выясняют

два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1

маленький.

Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек

и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну

игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну

меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску?

На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.

5. Ориентировка в пространстве

Дидактическая игра «Линии и точки»

Цель: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

развивать внимание, мыслительные операции, воображение.

Материалы: тетрадные листы в крупную клетку, цветные карандаши.

Ход игры:

Воспитатель раздает листы в клетку и карандаши и просит детей

украсить «коврики для гномов». Затем на доске цветным мелом

проводит линии слева направо и сверху вниз, называя их направление, и

уточняет: Что образуют линии (клеточки). Клеточки помогают

расположить рисунок ровно. В центре клеточки и на пересечении линий

можно поставить точки. (Показывает несколько вариантов) А теперь

давайте украсим коврики для гномов с помощью цветных линий,

клеточек и точек.

«Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все

вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем

каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он

должен находиться относительно других предметов. Воспитатель

заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на

доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно

нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым)

вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед

избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова:

вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и тд

6. Ориентировка во времени

Дидактическая игра «Назови сутки»

Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Материалы: карточки, с изображением частей суток.

Ход: Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят

сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и

выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь).

Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток.

Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие

картинки. Игра повторяется 2-3 раза.

«12 месяцев»

Цель: закрепить понятие о месяцах.

Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12

Содержание. В. раскладывает карточки изображением вниз и

перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и

выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на

карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает,

что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц,

как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются:

«Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу

о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови

сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках

встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого

используется набор картинок с изображением времен года и ярко

выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и

выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.

Список литературы

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы в соответствии ФГОС , - 3-е изд., испр. И доп. – М.,:

Мозаика-Синтез, 2015.

2. Михайлова З. А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников.- Санкт-

Петербург «Детство-Пресс», 2013.

3.Стасова Л. П. Развивающие математические игры – занятия в ДОУ: Развивающие

математические игры для детей дошкольного возраста. – В.: Изд. «Учитель», 2010.

4.Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – М.: Детство-

Пресс, 20010.

5. «Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление» Дом ХХIвек

2010 г.

6.Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. – Санкт-

Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.