Воспитатель

создает

условия

для

сюжетно

–

ролевых

игр.

В

случае

необходимости, например, для обогащения и поддержания игрового замысла,

воспитатель может обратиться к детям с просьбой поиграть вместе с ними. В

предложенной ему роли (или названной им самим с согласия детей) он

действует как равный, играющий партнер.

В

играх

используются

образные

игрушки,

бросовый

и

природный

материалы,

которые

наделяются

детьми

игровым

значением,

а

также

атрибуты, связанные с сюжетом игры и выделенными ролями.

В каждом квартале и в рамках недели наряду с самостоятельными сюжетно

– ролевыми играми создаются условия для режиссерских, театрализованных

игр, игр - драматизаций и др.

Воспитатель рассматривает с детьми альбом с картинками, в названиях

которых есть твердые звуки – свистящие, шипящие, звуки [р], [л]. Дети

называют картинки. Воспитатель отмечает для себя, правильное ли у детей

звукопроизношение,

знают

ли

они

названия

рассматриваемых

предметов

(небольшими

подгруппами).

Кто

–

то

из

детей

может

затеять

игру

«Съедобное – несъедобное». Может предложить ее и воспитатель. Произнося

слова «съедобное – несъедобное», дети тренируются звука [с]. Если играет

пара

детей

друг

с

другом

–

это

речевое

и

игровое

взаимодействие

со

сверстниками, речевой диалог.

Дети небольшими группами играют в игры с куклами, посудой, машинками,

строительным

материалом

и

т.п.,

выбирая

тематику

игр

и

партнеров.

Воспитатель может принять в них участие, если дети его пригласят.