Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Покровская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Ветчинкина К.Ф.

Волоконовского района Белгородской области»

Метод проблемного обучения.

Подготовила

учитель технологии

Смеянова Татьяна Владимировна

2022г

Проблемное обучение - это метод, в ходе которого подача нового

материала происходит через создание проблемной ситуации, которая

является для ребенка интеллектуальным затруднением. Он не может найти

объяснение какому-либо явлению или факту, а способы решения подобных

ситуаций, которые он знает, не помогают ему в достижении желаемого, и

ребенок вынужден искать новые пути. Педагоги и родители, стремясь

научить детей чему – то новому, стараются преподнести материал ярко,

эмоционально, максимально используя принцип наглядности и образного

восприятия. У детей старшего дошкольного возраста и начальной школы

знакомство со счетом, правилами грамотной речи, окружающим миром,

явлениями природы, видами искусства происходит с активным

использованием иллюстраций, книг, игрушек; в более старшем возрасте,

этот метод применяется по средствам использования компьютерных

технологий.

Традиционно, подавая какой-либо новый материал, взрослые

преподносят его в готовом виде, самостоятельно подводя детей к

предполагаемым ответам. Знания, полученные детьми осмысленны, и

практически всегда прочно усваиваются, и если это необходимо, могут быть

воспроизведены. Но зачастую, выражается это просто в механическом

воспроизведении ранее заученного материала. А присутствует ли в таком

получении знаний инициатива самого ребенка? Есть ли возможность,

проявить свою фантазию, творчество? Возможность применить знания из

личного опыта, в поиске решения поставленной перед ним проблемы? Ведь

основной задачей воспитания и обучения является не хорошее знание того

или иного предмета, он сам является здесь лишь средством. Основная его

цель - формирование гармонично и всесторонне развитой, творческой

личности. И один из главных ее показателей, это мыслительные способности,

развитые на высоком уровне.

Что же сделать для того чтобы ребенок начал сам чувствовать

потребность в получении приобретения новых знаний, начал думать и

находить пути решения каких-либо поставленных

перед ним задач?

Безусловно, для такой самостоятельности мышления необходимо

создать условия, чтобы сделать процесс обучения интересным,

увлекательным, заставляющим ребенка активно участвовать в поиске новых

знаний, способствовать его творческой инициативности и

самостоятельности, условия для поиска пути решения определенных задач,

которые в дальнейшем помогут ему приобрести необходимые знания. И к

такому подходу, в первую очередь должны быть готовы педагоги и

родители.

Психологи утверждают, что источник творческого мышления и его

начало – это создание

проблемной ситуации, которая является сложным материалом,

либо теоретическим, либо практическим, и требует поиска решения и,

конечно, исследования. Она побуждает ребенка к проявлению

познавательной потребности, а через нее педагоги и родители могут

управлять ходом получения новых знаний ребенком.

Давайте подробнее рассмотрим, что же такое, проблемный метод

обучения,и каким образом можно использовать в обучении и воспитании

детей проблемные ситуации.

Проблемное обучение - это метод, в ходе которого подача нового

материала происходит через создание проблемной ситуации, которая

является для ребенка интеллектуальным затруднением. Он не может найти

объяснение какому-либо явлению или факту, а способы решения подобных

ситуаций, которые он знает, не помогают ему в достижении желаемого, и

ребенок вынужден искать новые пути. Очень верным, и уместным здесь

будет высказывание М.Ф.Достоевского «Две-три мысли, два-три

впечатления, поглубже выжатые в детстве собственным усилием (а если

хотите, так и страданием), проведут ребенка гораздо глубже в

жизнь, чем самая облегченная школа…»

То есть, взрослые (педагоги, родители) должны создать все условия не

только для усвоения ребенком результатов системы знаний, но и

пониманием пути процесса их приобретения. То есть, ребенок должен не

просто прослушать лекцию или рассказ, как поступить в той или иной

ситуации, а прожить определенные события пусть на уровне игры и игрушек,

но сам.

Например, педагог организует с детьми совместную игру, в ходе которой

задается ситуация: «В детский сад пришли новые дети (игрушки), но

кроватей для них не хватает. Из соседней комнаты их необходимо доставить

на транспорте (машинка, лошадка с телегой, корабль). Следуя заданным

условиям игры, ребенок должен понять арифметическую задачу, которая

перед ним стоит:

Посчитать кукол, сделав это предварительно, а затем, следуя их числу

отобрать соответствующее количество кроватей (непременно, чтобы хватило

всем!). Так же, можно подобные педагогические ситуации создавать и во

время воспитания нравственности у детей. Это способствует формированию

понимания, как поступить в определенных ситуациях, например: принятие

решения, как повести себя в отношении сверстников, чем он должен помочь

при осуществлении коллективного, общего дела,

и. т. п

Данный метод помогает сформировать у детей умение выстраивать

мыслительную деятельность последовательно, которая стимулируется

постановкой проблемного вопроса, поскольку нахождение решения

проблемы происходит поэтапно.

1) Появление проблемной ситуации;

2) Выявление и четкое определение сущности проблемы;

3) Определение путей выхода из ситуации, либо вынесение предположений

возможного решения и их обоснование;

4) Доказательство верности вынесенных предположений и верности

возможного их решения;

5) Проверка, на сколько, верно решение проблемы.

Но следует всегда помнить, что поставленный ребенку вопрос должен быть

как на столько сложен, чтобы мог вызвать у него затруднение, так, вместе с

тем и посильным, чтобы дети смогли самостоятельно найти на него ответ.

Существуют разные способы использования проблемной ситуации в ходе

обучения.

Это может быть побуждение ребенка к словесному пояснению явлений, или

фактов, и выявления их внешнего несоответствия.

Например: Осадки. Почему летом идет с неба теплый дождь, а зимой

холодный снег? Зимой холодно, вода замерзает. Летом тепло, осадки идут в

виде капель воды.

Использование ситуаций из жизни, которые происходят во время учебы.

Например: Изучали свойства воды, упал и разбился сосуд. Разобрать, почему

- сосуд хрупкий, стеклянный, железный или пластиковый сосуды не бьются,

прочные. Что стало с водой, она впиталась, высохла.

Можно варьировать поставленные задачи или переформулировать заданные

ранее вопросы. Познакомить детей с такими фактами, которые якобы не

поддаются объяснению, но, несмотря на это, привели к постановке новой, не

изученной ранее проблемы. Педагогика дает возможность огромного

количества способов и вариантов введения проблемной ситуации в процесс

обучения. Они способствуют вариативности в обучении, т.е. возможности

выбора нескольких вариантов подачи материала.

Бесспорно, такой метод положительно сказывается как на процессе обучения,

так и на отношении обучаемого к самому процессу, хотя и занимает более

продолжительное время при подаче материала, нежели традиционно

информативный (прослушивание). Творите, фантазируйте, придумывайте и

учитесь вместе с детьми.

Используемая литература

1. Махмутов М. И. Проблемное обучение. М., « Просвещение», 1975

2.Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы.-

М., : Знание. 1991 ( серия

« Педагогика и психология», №4

3. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для

учителей. М.,

«Просвещение», 1977

4. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972