Доклад на тему:

«

Дистанционные технологии в образовании»

В настоящее время для активизации деятельности студентов применяются различные методы

обучения и современные образовательные технологии, базирующиеся на использовании

компьютерной техники. Освоение информационных технологий в образовательных целях

предполагает переход к их использованию в сетевом варианте, включая системы и средства

мультимедиа, развитие электронного обучения и дистанционного образования. Появление и

развитие новых технических средств обмена информацией между участниками образовательного

процесса создало условия для получения образования без отрыва от основного занятия

обучающегося и перемены места жительства. С их распространением идет достаточно

интенсивное внедрение новой формы обучения в университетах, системе повышения

квалификации, в школах.

Электронное обучение (ЭО) - это технология обучения, основанная на использовании средств

вычислительной техники и систем передачи данных для представления и доставки знаний,

поддержки взаимодействия обучаемого и обучающего, а также контроля знаний. Это обучение

высочайшего уровня при низких затратах, повышение мотивации обучаемых и четкий контроль за

всеми участниками процесса на всех его этапах. В современной быстро меняющейся среде

организации, внедряющие для своих сотрудников системы ЭО, могут не бояться перемен. Более

того, перемены становятся их преимуществом. В последние годы роль ЭО в решении проблемы

поддержки требуемого уровня квалификации сотрудников существенно возросла. Это

обусловлено значительным ростом необходимых объемов обучения, возможностями обеспечить

коллективный режим обучения, оперативное взаимодействие обучаемых и обучающего (в том

числе в режиме реального времени), развитием рынка дистанционных курсов и другими

факторами.

Необходимая часть системы дистанционного обучения - самообучение.

Традиционное обучение происходит следующим образом: слушатель приходит на лекцию,

получает теоретический материал, затем на семинарах отрабатывает определенные практические

навыки. Дистанционное обучение заключается в самостоятельном изучении тем учебного

пособия, выполнении контрольных заданий и консультировании с преподавателем посредством

чата или видеоконференции. При таком обучении нет прямого, очного контакта преподавателя с

учащимися. Дистанционное обучение по своим характеристикам настолько сильно отличается от

традиционного, что успешное создание и использование дистанционных учебных курсов должно

начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий,

передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения.

Дистанционные технологии в обучении опираются на следующие методы передачи информации:

1.

Электронные учебники и справочники: содержат и хранят информацию.

2.

Интернет: осуществляет пересылку любых форм информации (текст, графика, видео, фото,

звук), двухстороннее общение в виде семинаров, дискуссий.

Для реализации дистанционного образования необходимо общение на расстоянии в

реальном времени. Для обеспечения такого общения используется техническое обеспечение,

включающее в себя следующие средства и устройства: интернет, планшет, ноутбук, телефон и

т.д.

Дистанционные технологии в образовании предполагают наличие некоторых изменений

в применяемых методиках:

1.

Лекция или подача готовой информации: требует определенного уровня

самодисциплины от ученика.

2.

Самостоятельное исследование (реферат): не изменяется, так как в обоих случаях

(очное образование или дистанционное) ученик предоставляет учителю результат поиска

или исследования, который он выполняет самостоятельно.

3.

Практические работы: значительно усложняются. Требуют от учителя разработки

детальных пошаговых инструкций и углубленной консультации по выполнению работы. В

ряде случае осуществление практических работ дистанционно становится невозможным.

4.

Выполнение заданий: изменения в форме отправки текста. Для удобства отправки и

получения задания применяются тесты, в которых результат длительных вычислений

может быть обозначен выбором одного числа.

5.

Устный опрос: требует от ученика самодисциплины, так как опрос на расстоянии дает

возможность пользоваться подсказками, шпаргалками и другими средствами, не

допускаемыми в очном школьном образовании.

Дистанционное обучение – образовательная технология, при которой становится возможным

для каждого человека в любом месте изучить программу любого колледжа или университета с

использованием современных средств передачи учебно-методической информации на

расстоянии. Учебный процесс, осуществляемый на основе технологий дистанционного

обучения, включает в себя как обязательные аудиторные занятия, так и самостоятельную

работу студентов. Участие преподавателя в учебном процессе определяется не только

проведением аудиторных занятий, но и необходимостью осуществлять постоянную

поддержку учебно-познавательной деятельности студентов путем организации текущего и

промежуточного контроля, проведения сетевых занятий и консультаций.

Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые

знания с помощью персонального компьютера (далее – ПК) и выхода в сеть Интернет. Место

расположения ПК не имеет значения, поэтому учиться можно дома, на работе, в онлайн-

классе одного из центров ДО, а также в любом другом месте, где есть ПК с подключением к

сети Интернет. Это важнейшее преимущество ДО перед традиционными формами обучения.

Обучать с помощью систем ДО можно любого. Нет никаких возрастных, территориальных,

образовательных, профессиональных ограничений, почти нет противопоказаний по здоровью.

Участниками процесса ДО могут быть не только студенты в традиционном понимании этого

слова, но и школьники (и даже дошкольники), и, что особенно важно, – сами сотрудники

организаций, осуществляющих корпоративное обучение своих специалистов.

Следует отмстить, что есть категория людей, для которых дистанционная форма образования

предпочтительнее по сравнению с традиционной. Это те, кому сложно присутствовать на

учебных занятиях в строго определенном месте и в строго определенное время. К их числу в

первую очередь относятся обучаемые, проживающие в отдаленных районах и в силу этого

территориально оторванные от ОУ, иностранные обучаемые, в числе которых многочисленная

группа русскоговорящих соотечественников за рубежом, и, наконец, люди, страдающие

тяжелыми физическими недугами и не покидающие пределов своего жилища. Все чаще

реабилитационные центры инвалидов и аналогичные им организации прибегают к помощи

систем ДО.

В то же время зарубежные исследователи проблемы отмечают, что большинство студентов

дистанционной формы – это все-таки люди после 25 лет, которые уже работают и хотят

углубить свои профессиональные знания, не бросая при этом работу. Дистанционная форма

обучения пригодна для обучения практически во всех областях, как технических, так и

гуманитарных. Особенно важно то, что системы ДО с их возможностями встраивания в курс

изображений, звуковых и видеофайлов очень удобны для восприятия информации

участниками взаимодействия в образовательном процессе. Они прекрасно встраиваются в

традиционную систему образования, т.е. обучение может быть как полностью

дистанционным, так и частично. Например, лекции и контрольные работы проходят в

дистанционной форме, а лабораторные работы – в непосредственном контакте субъектов

взаимодействия и т.д.

Дистанционное обучение имеет следующие характерные черты:

· гибкость (предполагает возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте

и темпе, при этом обучающемуся предоставляется нерегламентированный отрезок времени

для освоения дисциплины);

· модульность (обеспечивает возможность из набора независимых учебных модулей

формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям,

формировать индивидуальную образовательную траекторию);

· параллельность (означает обучение параллельное с профессиональной деятельностью, т. е.

обучение без отрыва от производства);

· охват (обеспечивает одновременное обращение ко многим источникам учебной

информации – электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д. – большого

количества обучающихся, общение через сеть Интернет друг с другом и с преподавателями);

· экономичность (предполагает эффективное использование учебных площадей, технических

средств, транспортных средств; концентрированное и унифицированное представление

учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов);

· технологичность (означает использование в образовательном процессе новейших

достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих

продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство, а

также личностно-ориентированных педагогических технологий);

· социальное равноправие (обеспечивает равные возможности получения образования

независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной

обеспеченности обучающегося);

· интернациональность (предполагает экспорт и импорт мировых достижений на рынке

образовательных услуг, возможность использовать мировые информационные ресурсы);

· новая роль преподавателя, который должен организовывать и координировать

познавательный процесс (выступать менеджером учебного процесса), постоянно

усовершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и

квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями в области.

Опыт работы с преподавателями в дистанционном курсе показал, что он построен по

оптимальной схеме и удобен для обучающихся.