Создание и использование таблиц и интерактивных

тренажёров – «Компьютеров» в виде интерактивных

презентаций на этапе обучения грамоте в 1 классе.

Цели:

1.Повышение мотивации у детей к процессу

обучения чтению в период обучения грамоте.

2.Формирование коммуникативных УУД.

3.Поддержание позитивного эмоционального отношения

к учебному материалу.

Проблема обучения детей чтению всегда будет актуальна, особенно в

отдалённых сельских школах, где в 1 класс поступают в основном дети,

психологически не готовые к обучению, дети с бытовой запущенностью, с

ЗПР. Такие дети нуждаются, особенно три первых месяца, при обучении

чтению в игровых моментах с яркой наглядностью. На каждом уроке нужно

организовать работу, направленную на «многочтение» отдельных слов с

дополнительными пометами (делением вертикальными чёрточками слов на

слоги, слияния и буквы вне слияний) и без них. В «Азбуке» таких слов

недостаточно, быстро вводятся предложения. «Нечитающие» дети не

понимают смысла предложений, пока не научатся понимать смысл

отдельных слов, теряют интерес к чтению.

Я создала и успешно применяю таблицы и интерактивные тренажёры

«Компьютеры» в виде презентаций ( в программе «Блокнот Mimio Studio»)

для уроков обучения грамоте, состоящие из отдельных слов и картинок,

которые помогают организовать «многочтение» для детей с разной

подготовкой, развивают технику чтения, без которой дальнейшее обучение

невозможно.

Работа по тренажёрам проводится после физминутки во второй половине

урока, когда использован материал учебника, на этапе «Тренировочные

упражнения». Таблицы выполнены на фоне, благоприятно действующем на

зрение, их 20 штук, в них подобраны слова с изученными ранее буквами. По

количеству учеников есть папочки – «Читалочки», где в мультифорах в

формате А4 эти таблицы с дополнительными пометами.

Например, таблица при изучении буквы Хх

Виды работ с таблицами:

1.Коллективное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение

целыми словами. ( Слова разной слоговой структуры даны вперемешку,

чтобы слабо читающие дети находили себе более короткие и не теряли

внимания до конца работы).

2.Чтение в парах таблиц – «Читалочек» в папочках и в двух ноутбуках для

детей.

3.Индивидуальное чтение «Читалочек».

4.Чтение в группе у доски.

Таблицы носят развивающий характер: дети находят «лишнее» слово в

прочитанной только что, так как в ней есть слово, где отсутствует изучаемая

буква или присутствует ещё не изученная, есть таблица, где два слова

повторяются. Обращают внимание на правила: ча-ща, чу-щу, жи-ши,

сочетания чк, чн, ст.

Иногда чтение таблиц сопровождается подсчётом прочитанных слов.

«Читалочки» дети берут по желанию домой.

Тренажёры – «Компьютеры» носят опережающий характер для

«нечитающих» детей, с различными проблемами в развитии.

Примеры тренажёров:

Прочитав слово, ребёнок стилусом открывает картинку, при этом шторки

открываются в разные стороны, звёздочки издают мелодичный звук, пузыри

громко лопаются, что приводит детей в восторг, для животных подбирают

тоже определённый звук.

У детей с проблемами в развитии мотивация усиливается: всем хочется

быстрее запомнить все буквы и научиться читать и понимать прочитанное,

чтобы называть слово и открывать после этого картинки. Хорошо читающие

дети не теряют мотивации к обучению: открыв весь тренажёр, пытаются

разделить слова на группы, объединить, пополняется словарный запас

детей, так как среди картинок есть такие, о которых дети и представления не

имеют: жук-скарабей, саламандра, рыба-клоун, рыба-ёж, зимородок и т.д.

Для читающих детей интерактивные тренажёры с загадками. Они читают

загадки всему классу, спрашивают отгадку у любого ученика.

Тренажёры с загадками:

Работа по тренажёрам способствует формированию коммуникативных

УУД у детей, так как идёт работа «В паре», «В группе», дети помогают друг

другу, радуются общему успеху. В двух ноутбуках в классе для детей есть,

кроме таблиц, эти интерактивные презентации, ребята с большим желанием

в паре с читающим ребёнком по очереди занимаются чтением

самостоятельно.

Этапы работы заканчиваются рефлексией. Дети оценивают результаты

своего чтения, отмечают продвижение своё и друг друга.

Таблицы и интерактивные игры не только поддерживают позитивное

эмоциональное отношение к учебному материалу, но и создают

предпосылки для дальнейшего использования ИКТ в учебном процессе и в

самостоятельной учебной деятельности детей.

Опыт работы по моим изобретениям активно используют учителя

начальных классов нашей школы, опубликован в журнале «Начальная

школа», представлен на XVI Региональном научно-педагогическом

симпозиуме - ремиксе в МБОУ «Лицей №1» г. Усолье-Сибирское, в рамках I

районного Дня науки представлен на секции «Эффективность использования

учебно-лабораторного оборудования».

Стешиц Антонина Антоновна

учитель высшей квалификационной категории

Усольского района, Иркутской области