Методы работы с семьей по развитию наблюдательности и интереса к

жизни природы у дошкольников.

«Дети должны рано и на долгое время окунуться в природу, впитать в себя

её впечатления, пережить те мысли и чувства, которые она возбуждает в

каждой живой душе. Детям непременно самим нужно мерзнуть зимой, играть

в снежки, кататься на санках, попадать руками в снег, ясно понимать, как

мороз щиплет щеки и уши; им нужно насладиться прелестями лета, собирать

грибы и ягоды, купаться, изнывать от жары, прятаться от нее в тени леса,

мокнуть под дождем, шлепать по грязи… Было бы крайне печально, если бы

дитя начало знакомиться с природой в парках и экологических садах»

Пётр Фёдорович Каптерев

Эта тема стала для меня интересной так, как мир находится на грани

экологической катастрофы. Под угрозой будущее всего человечества и ни

один человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и

образование является одной из актуальнейших проблем современности.

Важным направлением в развитии нашего общества является любовь к

природе, внимание, забота и уважение к её живому и растительному миру.

Эти

чувства можно развить в процессе равностороннего экологического

образования уже в дошкольном возрасте.

Дети дошкольного возраста по природе своей - пытливые исследователи

окружающего мира. Очень полезно не сообщать знания в готовом виде, а

помочь ребенку получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. В

этом случае детский вопрос превращается в формулирование цели.

Возникает проблема - и мы превращаемся в исследователей, а может даже

и в волшебников, которые раскрывают тайны окружающего мира. Очень

важно, чтобы опыт или эксперимент был интересен всем участникам. И если

в детском саду проводятся наблюдения, эксперименты, опыты, то дома ,

зачастую, родители

считают, что проще ответить на детский вопрос, или

просто отмахнуться, нежели заниматься наблюдением или экспериментом.

Проблема заключается в том, что не в полной мере используется потенциал

семьи в экологическом образовании детей. Необходимо было объяснить, что

преодолевая трудности, возникающие по ходу проведения эксперимента,

наблюдения дети

развивают волю, терпение, и способность отстаивать своё

собственное мнение.

Я поставила перед собой цель: заинтересовать родителей в формировании

экологической культуры детей. Чтобы реализовать эту цель, необходимо было

выявить отношение родителей к вопросам экологического образования

дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье. С

помощью анкетирования «Экологическое образование в семье» было

выявлено, что родители имеют недостаточно информации по данному

вопросу, но поддерживают совместную работу детского сада с семьей по

экологическому образованию.

Через брошюры и листовки я предложила такую форму работы родителям

с

детьми

,

как наблюдения

в

природе и

специальные задания

типа:

прислушаться

к

голосам

птиц,

полюбоваться

красками

заката...

И

если

подобное предлагать детям и родителям регулярно, то они научатся слушать

музыку «лугов и полей, любоваться травами, насекомыми, птицами — одним

словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь».

Детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя

в

природе.

Нормы

поведения

в

природе

должны

быть

усвоены

каждым

ребенком

как

таблица

умножения.

В

этом

мне

помогло совместное

с

родителями составление правил поведения в природе.

Например.

Лекарственные растения — это общее достояние, это наше богатство,

которое надо бережно использовать и охранять. Собирать растения нужно

грамотно, со знанием дела. Не разрешайте детям бесцельно их рвать.

Насекомые опыляют растения, создают красоту нашему лугу. Ловля их

— браконьерство. Без бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей и пчел наш луг

— не луг. Не ловите бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей и пчел.

Ягоды — источник пищи не только человека, но и животных. Сборы

ягод в букетики дорого обходятся растениям: они долго болеют и даже могут

погибнуть. Ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить веточки.

Моя задача - показать родителям необходимость воспитания у детей

экологического самосознания, побудить их к содействию и на личном

примере демонстрировать ребенку верное поведение в природе.

Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным

процессом, а экологическая информация, которую воспитатель предлагает

родителям, лично значимой для них. Абстрактная информация о глобальных

экологических проблемах, не вызывает особого интереса, а катастрофизм,

зачастую пронизывающий эту информацию, вызывает ее отторжение.

Таким образом, для повышения компетенции родителей я выбрала

несколько письменных консультаций, более интересных для них:

“Зависимость состояния здоровья ребёнка от качества окружающей среды”,

“Экология жилища”, “Как вырастить экологически безопасный урожай”,

“Комнатные растения: вред и польза” и др.

Эффективность проектной деятельности для родителей - это их

положительная оценка моей деятельности в экологическом развитии детей;

их готовность и желание принимать участие в экологических мероприятиях,

организованных мной. Для этого я подготовила и реализовала проекты :

«ВЫ - нам , МЫ – вам» , «Счастливые дети на нашей планете», «Вместе

весело шагать». Итогом проектов были замечательные праздники, с

использованием фольклора .

В работе с родителями я использовала как традиционные формы , так и

нетрадиционные. Активность данного взаимодействия повысило участие в

экологических акциях. При этом родители активно их подготавливали и

организовывали. Были проведены акции: «Подарок природы», «Защитим

природу», «Берегите птиц», «Братья наши меньшие».

Чтобы активизировать взаимодействие родителей в вопросах

экологического образования детей организовывались фотовыставки:

«Отдыхаем не вредя», «Цветы нашего сада», «Я и море», «Всегда и везде

человек нуждается в воде»

Так же я использовала привлечение к совместной деятельности :

организация выставки «Дары природы», совместное озеленение территории

детского сада, совместные целевые прогулки в парк и лес, тематические

рисунки , нарисованные совместно с родителями.

Проведение родительских собраний в форме «КВН» и «Поле чудес»

положительно повлияло на эмоциональный фон всей группы. Родители стали

более открыты и более заинтересованы жизнью своих детей в детском саду.

Хорошей традицией коллектива нашей группы стало ведение панорамы

«Добрые дела» , в которой родители с помощью фотографий показывают ,

что доброго для природы, они сделали. Например : родители приносили

фотографии на которых всей семьёй сажали деревья в парке, строили

скворечники, вешали кормушки, участвовали в субботниках.

В результате проделанной мною работы ожидаемые результаты

подтвердились :

У детей:



Сформировались глубокие знания о том, что исключение из природной

цепи одного живого или неживого элемента может привести к

исчезновению видов, разрушениям, катаклизмам.



Сформировались

начальные

природоведческие,

природоохранные

знания, умения сопереживать бедам (через восприятие отрицательной

человеческой деятельности).



Сформировались первоначальные навыки экологически грамотного и

безопасного поведения в природе и в быту.



Расширились

перспективы

развития

поисково-познавательной

деятельности детей.



Повысилось ответственное отношение детей к окружающей среде, и к

своему здоровью.



Дети научились

грамотно защищать природу и бороться за её

сохранение ,через практическую общественную деятельность.

У родителей:



Повысился уровень экологического сознания.



Сформировались знания и умения целостного подхода к оздоровлению

детей средствами природы.



Повысился интерес к проводимым экологическим мероприятиям ДОУ.

Мой вывод таков, что только совместно с семьей мы можем достичь цели

экологического воспитания — становление начал экологической культуры у

детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической

культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного

отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического

сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых

принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации,

активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.

Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку

среда — она включает в себя, человека.

Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно

в семье формируются основы духовного и культурного облика,

закладываются вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от

своей семьи, поскольку она обеспечивает:

• физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду заботу о здоровье;

• эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и

мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо;

• условия развития, включая общение, возможности ползать, ходить, бегать,

лазать, играть, а также получать новые впечатления.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению,

совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить

единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот

процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную

окраску.

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу –

воспитать экологически грамотного человека.