Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста.

Творческие

способности

представляют

собой

интеграцию

многих

качеств.

И

вопросом о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым,

хотя существует множество предположений касающихся этого вопроса.

Современное

общество

требует

от

каждого

человека

проявление

инициативы,

креативности, нестандартного подхода и новых идей, то есть проявление и реализации

творческого подхода

.

Эти

требования

относятся

и

к

современному

дошкольному

образованию.

Они

включают, прежде всего необходимость создания оптимальных условий для реализации

творческого

потенциала

личности

способной

к

полноценному

взаимодействию

с

окружающей средой в соответствии с возрастными особенностями и возможностями

детей.

В педагогической науке сложилось весьма широкое представление о творчестве.

Однако, несмотря на многообразие подходов и глубину изучения проблемы творчества,

задача формирования творческой активности ребенка до сих пор продолжает оставаться

широко изучаемым вопросом.

Основы

творчества

закладываются

в

дошкольном

возрасте,

являющимся

более

сентезитивным для формирования данного качества личности. Известно, что некоторые

особенности

дошкольников

оказываются

вполне

соотносимыми

с

ключевыми

характеристиками природы творчества: малая выраженность стереотипов в восприятии

ира и поведении; высокая познавательная активность, любознательности; нарастающие

возможности

инициативной

преобразующей

активности

дошкольника;

широта

ассоциативного ряда.

Вхождение ребенка в человеческий мир преставляет непрерывную цепочку «открой

для себя». Причем буквально с его появления на свет, а вовсе нес момента, когда он

начинает решать задачи, которые мы, взрослые, называем «творческими».

Говоря о формировании способностей, необходимо остановится на вопросе о том,

когда, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи

называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также сущетсвует гипотеза, что

развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста. Эта гипотеза

находит подтверждение в физиологии. Дело в том, что мозг ребенка особенно быстро

растет и дозревает в первые годы жизни. Это дозревание, т.е. рост количества клеток мозга

и анатомических связей между ними зависит как от многообразия и интенсивности работы

уже сущетсвующих структур, так и от того, насколько стимулируется средой образования

новых. Этот период дозревания есть время наивысшей чувствительности и пластичности к

внешним условиям, время наивысших и самых широчайших возможностей к развитию,

это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих

способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития

которых имеются стимулы и условия к «моменту» этого созревания. Чем благоприятнее

условия,

чем

ближе

они

к

оптимальным,

тем

успешнее

начинается

развитие.

Если

созревание и начало функционирования совпадают по времени, идут синхронно, а условия

благоприятны, то развитие идет легко – с наивысшим из возможных ускорений. Развитие

может достичь наибольшей высоты, и ребенок может стать способным, талантливым и

гениальным.