Организация физического воспитания детей старшего дошкольного

возраста

с

учетом

индивидуального

профиля

асимметрии

головного

мозга

Современная концепция образования детей в дошкольном учреждении

предполагает реализацию личностно–ориентированного подхода к ребенку в

любом виде деятельности. Для эффективного осуществления физкультурно-

оздоровительной работы, организуемой дошкольным учреждением, педагогу

необходимо учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.

Очень

важно

предоставлять

разным

детям

равные

возможности

для

развития,

так

как

несоответствие

между

возможностями

ребенка

и

требования, которые предъявляются к нему в процессе деятельности, могут

неблагоприятно отразиться на его здоровье.

Научными

данными

установлено,

что

ребенок

рождается

с

определенными врожденными задатками и особенностями нервной системы.

Эти

особенности

всегда

индивидуальны

и

могут

оказать

влияние

на

физическое и психическое развитие личности.

К

числу

факторов,

определяющих

специфику

двигательных

способностей, относится тип межполушарной асимметрии мозга. Данный

фактор

может

рассматриваться

как

биологическая

предпосылка,

определяющая индивидуальную структурно-функциональную организацию

мозга человека.

Изучение двигательных способностей, физической подготовленности и

определяющих их факторов имеет большое значение для поиска наиболее

оптимальных

путей

и

методов

повышения

эффективности

физического

воспитания дошкольника.

В

связи

с

чем

актуальным

является

использование

принципа

индивидуализации

в

процессе

физического

воспитания

детей

с

разным

профилем

межполушарной

функциональной

асимметрии

мозга,

что

позволяет

путем

целенаправленных

воздействий

ослабить

отрицательные

задатки,

и

в

то

же

время

развить

положительные

потенциальные

возможности детей.

Наличие

того

или

иного

профиля

латеральной

организации

мозга

позволяет

вычислить

«слабые

стороны»

в

развитии

ребенка

и

наметить

индивидуальную программу развития ребенка.

В процессе применения индивидуального подхода к детям с разным

профилем

межполушарной

функциональной

асимметрии

мозга

можно

улучшить физические качества и двигательные навыки у дошкольников на

основе

применения

специально

подобранного

комплекса

упражнений,

которые

эффективно

воздействуют

на

активизацию,

оптимизацию

и

специализацию функционирования различных структур головного мозга, что

согласуется с литературными данными.

На

первом

этапе

нами

было

проведено

комплексное

обследование

дошкольников с целью выявления индивидуального профиля асимметрии

мозга.

Для определения профиля латеральной организации мозга детей 5-6 лет

использовалась методика Е.Д.Хомской, Е.В.Ефимовой, адаптированная для

детей 5-6 лет.

На втором этапе для оценки двигательной активности дошкольников

использовали

педагогическое

наблюдение,

хронометрирование

и

шагометрию.

Далее

для

оценки

уровня

и

особенностей

физической

подготовленности дошкольников применялись следующие тесты:



Координационные способности;



Скоростно-силовые способности;



Гибкость;



Быстрота;



Сила.

На

основании

полученных

результатов,

анализа

литературы

и

собственных

исследований

был

разработан

комплекс

упражнений,

направленных

на

оптимизацию

и

коррекцию

межполушарных

взаимодействий.

Эта

программа

была

внедрена

в

учебно-педагогический

процесс физического воспитания дошкольника и направлена на коррекцию

особенностей детей с разным профилем межполушарной асимметрии мозга

и профилактику трудностей обучения.

Таким образом, результаты тестирования физической подготовленности

позволяют сделать вывод о том, что дети с различным ведущим полушарием

достоверно отличаются друг от друга по многим характеристикам.

На основании полученных результатов был предложен индивидуально-

дифференцированный подход к детям.

С

этой

целью

был

разработан комплекс

нейропсихологических

упражнений

для

активизации функционирования

различных

структур

головного

мозга. Предложен

комплекс

упражнений,

направленных

на

оптимизацию

и

коррекцию

межполушарных

взаимодействий

и

специализации

правого

и

левого

полушарий

мозга

с

использованием

двигательных

игр-разминок

и

специальных

упражнений

двигательного

характера.

Важным

этапом

любого

занятия

являло сь

и с п ол ь з о ва н и е

нейропсихологических упражнений

для

активизации функционирования

различных

структур

головного

мозга,

через

которые

полушария

обмениваются

информацией,

происходит

синхронизация

работы

полушарий.

Список используемой литературы

1.

Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: 1994. – 230 с.

2.

Дукальская

А.В.

Современное

представление

о

развитии

физических качеств. / А.В. Дукальская. – Ростов-на-Дону, 2005. – 24 с.

3.

Ефимова

И.В.

Межполушарная

асимметрия

и

двигательные

способности.// Физиология человека, 1996, т. 22. №1, с. 35-39.

4.

Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и

подростков. М.: Педагогика, 1989. 96 с.

5.

Олонцева Г.Н. Диагностика развития личности дошкольника. -

Иркутск, Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2007. – 121с.

6.

Хабибуллина

И.Р.,

Румянцева

Э.Р.

Динамика

межполушарной

асимметрии

в

зависимости

от

уровня

физической

нагрузки.

–

Теория

и

практика физической культуры. – 2009. - №4. – с. 40-42.

7.

Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. и др. теория и методика физической

культуры. – М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. - 320 с.

8.

Хомская

Е.Д.

Нейропсихология

индивидуальных

различий.//

Вестник. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. – 1996 - №2. – С. 24-32.

9.

Фараджева

Н.А.

Обоснование

эффективности

физкультурно-

оздоровительных занятий с детьми 5-7 лет: автореф. дис. канд.пед.наук / Н.А.

Фараджева. – Улан- Удэ, 2004. – 21 с.

10.

Сологуб

С.А.

Личностно-ориентированное

физиче ское

воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами комплексной

диагностики: автореферат. дис. Канд. пед. наук / С.А. Сологуб. – Смоленск,

2003. – 23 с.