Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области «Новосибирский промышленно-энергетический

колледж»

Автор: преподаватель физики высшей квалификационной категории

Коцелап Юлия Михайловна

Учебно-исследовательская работа студентов как часть их профессиональной

подготовки

В процессе обучения физике в колледже студенту необходимо обладать умениями

учебного труда:

использовать различные виды познавательной деятельности, применять

основные

методы

познания,

использовать

основные

интеллектуальные

операции,

генерировать идеи, использовать различные источники для получения физической

информации, оценивать ее достоверность, анализировать и представлять информацию в

различных видах, публично представлять результаты собственного исследования, вести

дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой

информации. Все эти умения помогут студентам успешно учиться, хорошо усваивать

учебный материал по любым дисциплинам, изучаемым в колледже.

Необходимо

научить

студентов

способам

и

приёмам,

которые

будут

способствовать их самостоятельной познавательной деятельности. Преподаватель может

варьировать методы обучения от традиционной до проектной.

Метод проектов

основывается на концепции прагматической педагогики, провозглашающей «обучение

посредством деления»,

когда истинным центром учебной деятельности является

активность студентов (деятельность, выбираемая ими самими).

Данный метод наиболее эффективно обеспечивает развитие творческой инициативы и

самостоятельности студентов, при этом решается важная педагогическая проблема- связь

между приобретаемыми знаниями и их применением в решении практических задач.

На своих занятиях по физике в колледже использую такую форму проведения занятий как

учебная конференция. Технология проведения отработана годами. Используется для

проведения уроков - обобщения, служит для развития творческого мышления, позволяет

свести к минимуму участие педагога в занятии и максимально включить каждого студента

в ход урока, требует предварительной подготовки и студентов и самого преподавателя.

После изучения крупных блоков - тем по физике студентам представляется заранее

разработанная преподавателем карта тем предстоящей учебной конференции, заранее

обсуждается форма участия (индивидуальная, групповая), а также форма представления

выбранной темы для выступления (сообщение, плакат, презентация, прибор или макет).

В карте обязательно присутствует строка свободной темы, куда студент может вписать

свою тему выступления. Время на подготовку отводится около двух недель. Время

выступления ограничено 3-4 минутами. Информация должна быть отобрана,

структурирована, представлена научным языком. После каждого выступления

обсуждение, ответы на вопросы или дискуссия. Оценивают выступления, как сами

студенты, так и преподаватель, критерии оценивания озвучиваются заранее (научность

изложения материала, красочность представления информации, соблюдение регламента

выступления по времени, ответы на вопросы). Во время проведения таких учебных

конференций студенты учатся представлять выбранную тему перед одногруппниками,

выступать коротко, ясно выражая свои мысли, задавать вопросы, отвечать на вопросы,

дополнять и рассуждать, возражать, отстаивать свою точку зрения, сотрудничать в группе.

Данная форма работы показала высокую эффективность в интеллектуальной и

эмоциональной сферах при работе со студентами 1 курса при закреплении материала по

темам «Тепловые двигатели», «Ток в средах», «Основы радиосвязи» и др.

Студенты с большим интересом участвуют в таких занятиях, эмоционально обсуждают

выступающих и с пониманием относятся к замечаниям. Роль преподавателя следить за

активностью всех студентов, привлекать к оцениванию выступающих, помогать в

обсуждении возникающих вопросов по ходу конференции, если это потребуется.

Занятие проходит всегда очень быстро, что замечают сами ребята. Очень часто,

выбранная тема для учебной конференции перерастает в дальнейшее полноценное

исследование для научно- практической конференции. Приобретённый опыт публичных

выступлений снимает чувство страха и скованности перед любой аудиторией в

дальнейших выступлениях.

Выставление оценок за занятие зависит от особенностей группы, психологического

климата, вовлеченности всех студентов в обсуждение и выступления. Иногда, во время

проведения первой учебной конференции в октябре, когда ребята первокурсники ещё

только знакомятся друг с другом, можно всем активно работающим выставить высшие

оценки. На других же занятиях выдать оценочные бланки для студентов, чтобы затем

вывести средний балл для каждого участника конференции.

Можно в роли экспертов-жюри приглашать параллельную группу или преподавателей

других дисциплин, которые будут вести занятия уже на старших курсах.

Результаты проведения таких учебных конференций позволяют однозначно сделать

вывод: данная форма работы помогает большинству студентов освоить навыки

самостоятельной работы с информацией, способствует формированию умений работать и

сотрудничать с людьми, осваивать основные интеллектуальные операции, изучать физику

увлекательно и интересно.

Такой опыт выступления в группе помогает студентам при подготовке к выступлениям

на областных научно-практических конференциях, городских конкурсах научного

творчества, открытых мероприятиях для преподавателей физики области. Каждый год

студенты занимают призовые места в областных и городских конкурсах и конференциях.

Литература:

1.Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности

студентов.- Москва, 2008г.

2.Клеев С.А. Педагогическая технология учителя.- Новосибирск, 2003г.

3.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий.- Санкт-Петербург, 2006г.

4..Пидкасистый П.И. Педагогика. –Москва, 1996г.