Панчук Ольга Анатольевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 1 им. Ю.А. Гагарина»

Роль воспитателя

в группе компенсирующей направленности для детей с ОНР.

•

ОНР

(Общее недоразвитие речи) -

собирательный

термин

для

сводной группы детей, общим для которых является нарушение формирования

всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой

стороне (звукопроизношение, словарь, грамматический строй, связная речь) при

нормальном слухе и первично сохранном интеллекте.

-

Специфика

работы

воспитателя

в

группе

компенсирующей

направленности заключается в том,

что помимо общеобразовательных

задач он выполняет и ряд коррекционно-развивающих задач, направленных

на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной

сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. При этом воспитатель

обращает свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в

умственном

и

физическом

развитии,

на

обогащение

представлений

об

окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности

сохранных анализаторов.

-

В задачу воспитателя, входит также создание доброжелательной обстановки в

коллективе, укрепление веры детей в собственные возможности.

-

Сглаживание

отрицательных

переживаний,

связанных

с

речевой

неполноценностью, формирование интереса к занятиям.

- Также, в задачу воспитателя входит повседневное наблюдение за состоянием

речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса,

контроль

за

речевой

активностью,

за

правильным

использованием

поставленных или исправленных звуков, отработанных грамматических

форм. В случае необходимости воспитатель в тактичной форме исправляет речь

ребенка.

Особенности детей с ОНР

Затрудняют процесс развития связной речи:

-

Ограниченность словарного запаса

-

Отставание в овладении грамматическим строем

- Трудности программирования содержания развернутых высказываний и их

языкового оформления.

Для их высказываний характерны:

-

Нарушение связности

-

Последовательности изложения

-

Смысловые пропуски

- Низкий уровень используемой фразовой речи

- Наблюдаются трудности оперирования этими единицами при понимании и

продуцировании развернутых монологических и диалогических высказываний.

Основные направления коррекционной работы:

- Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

-

Развитие правильного речевого дыхания.

-

Развитие фонематического слуха, навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

-

Устранение дефектов звукопроизношения.

-

Совершенствование лексико-грамматического строя речи.

- Развитие связной речи.

Функции работы логопеда и воспитателя.

Логопед исправляет нарушение звуков, ставит их, автоматизирует. На групповых

занятиях знакомит детей с новой лексико-грамматической категорией, выявляя тех

детей, с которыми необходимо закреплять материал. И осуществляет эту работу на

индивидуальных логопедических занятиях. Руководит работой воспитателя по

расширению, уточнению и активизации словарного запаса дошкольников на

занятиях и в свободное от занятий время.

Воспитатель автоматизирует поставленные звуки. Проводит занятия по развитию

речи, ознакомлением с окружающим и с художественной литературой с учетом

лексических тем; пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей в

процессе

режимных

моментов

(прогулка,

игры

и

т.д.)

систематически

контролирует грамматическую и лексическую правильность речи детей в течение

всего времени общения с ними.

Компенсирующая или обычная группа ДОУ: в чем отличия.

Различия между обычной массовой компенсирующей (логопедической) группой

есть. Хотя, на первый взгляд, может показаться, что в них все проходит в одном

режиме.

Основное

отличие

заключается

в

специфики

самой

работы.

В

компенсирующей группе иначе составлен режим дня, по-другому проходят

образовательные занятия, а именно:

-

В течение всего дня работу проводит не только воспитатель и логопед,

также индивидуальные занятия проводит дефектолог и психолог. Занятия

характеризуются коррекционной направленностью

-

Логопед и воспитатель группы ведет

тетрадь взаимодействия,

благодаря

которой

они

могут

закреплять

пройденный

материал

и

ускоренно

компенсировать речевые проблемы

-

Ведется интенсивно индивидуальная работа Такие занятия проводятся 10-15

минут в зависимости от психических познавательных особенностей каждого из

воспитанников (внимания, памяти, мышления, восприятия).

- Занятия воспитателя и логопеда проводятся не только фронтально и по

подгруппам.

Оснащение компенсирующей группы

-

В группе располагается зеркало для индивидуальной работы. Имеется зона по

коррекции произношения, оформление которой проводится согласно возрасту и

особенностям

речи

детей.

Для

воспитанников

группы

с

ОНР

(общим

недоразвитие речи) доступны различные игры по сенсорике, так как речь тесно

связана с ней.

- Есть логопедический кабинет для работы логопеда с детьми

- В группе имеется логопедический уголок для работы воспитателя с детьми

Количество детей меньше чем в обычной группе. В отличие от обычной, в

речевую спецгруппу меньший набор. По всем правилам количество воспитанников

не должно превышать 12. Но бывают исключения. Из-за нехватки мест, в

некоторых случаях наполняемость может быть выше.

Перспективное планирование соответствует особенностям речевого развития

воспитанников.

Минусы и плюсы компенсирующей группы.

В логопедическое практике часто специалисты сталкиваются с проблемой в работе с

родителями, препятствующими коррекционному процессу. Среди родителей есть

такие, которые побаиваются отдавать своего ребенка в «логогруппу». Чтобы попасть

в группу компенсирующей направленности, нужно пройти ПМПК (психолого-

медико-педагогическая комиссия), а это требует времени и не факт, что там дадут

направление. К самой комиссии родители получают медицинское заключение,

пройдя 6 врачей: окулиста, лора, хирурга, невролога, психиатра, педиатра. Остальные

документы готовят в детском саду: заключение логопеда, психолога и воспитателя.

Кстати, самый частый страх у мам при раздумьях о

«логогруппе» - это

заключение психиатра. Многие боятся, что на их ребенка навешают каких-то

диагнозов , скажут, что «псих». На самом деле, такие отклонения крайне редки.

- Боязнь отката в речи ребенка. Ребенок будет говорить еще хуже. Попадет, мол,

в такую группу и помимо своих речевых проблем, еще и другие скопирует с

одногруппников. Правильную речь воспитателей дети, в таких группах, слышат

гораздо чаще, т.к. те постоянно, весь день разговаривают с ними.

- Боязнь того, что Ребенок может замкнутся в себе, ему будет не комфортно и он

может получить стресс из-за смены детского коллектива и взрослых.

- Отношение окружающих как к прокаженным.

Вечером мамы обычно

«догуливают» детей на игровых площадках. Дети бегаю, играют, а мамы обсуждают

текущие новости. Бурно обсуждают, громко. И конечно считают, что в такую группу

идут «отсталые» дети и «моему ребенку не место рядом с такими»

-

Мало времени на свободные игры в течение дня . Это правда. Дети

действительно постоянно занимаются в саду.

-

Нужно быть готовым к тому, что придется много времени посвящать занятиям с

ребенком. Как минимум выполнять домашнее задание, которое дает логопед для

выполнения. И летом, во время каникул, тоже регулярно заниматься, чтобы избежать

отката в достигнутых результатах.

Компенсирующая группа – благо для ребенка!

-

Во-первых, в группе компенсирующей направленности гораздо меньше детей,

чем в обычной. В нашей группе сейчас 13 человек по списку. (10 мальчиков и 3

девочки. Такое соотношение скорее всего можно отнести к небольшому минусу)

Есть очень чувствительный ребенок, он тяжело переносит шум-гам. Вплоть до

головных болей, поэтому у нас в группе ему очень комфортно.

- Во-вторых каждому воспитаннику уделяется больше внимания.

- В-третьих, ежедневно развитием детей не только воспитатель, но и логопед .

3 раза в неделю индивидуальные и 2 раза групповые. Логопед уже знает всех детей

и поэтому к каждому есть свой подход.

- В-четвертых, активная речевая среда в группе и постоянная корректировка

речи детей воспитателями в течение дня.

-

В-пятых,

ежедневно

проводится

артикуляционная

и

пальчиковая

гимнастика, дыхательные

и кинезиологические упражнения, развитие

мелкой моторики.

- В нашей группе Программа обучения дошкольников с нарушениями речи,

но при этом соответствует общеобразовательному уровню, поэтому, при

поступлении

в

школу,

ребенок

станет

не

только

хорошо

и

правильно

разговаривать, но и будет знать необходимый учебный материал.

ВЫВОД.

Если у Вашего ребенка логопедическое заключение: общее недоразвитие речи и

ребенка направляют в специализированную коррекционную группу для детей с

общим

недоразвитием

речи,

без

сомнений

соглашайтесь.

Ребенок от этого только выиграет! Без комплексного подхода (педагогических

занятий, медикаментозного лечения, отработки домашних заданий с детьми

родителями) невозможно преодолеть речевые нарушения, как общее недоразвитие

речи. После проведенной коррекции дети уходят в общеобразовательные, а не в

специализированные школы.