Опыт работы: «Развитие творческих и познавательных способностей

детей, через театрализованную деятельность»

Введение

Театрализация – это волшебный мир,

в котором ребенок радуется, играя,

а играя, познает окружающее...»

О.П. Радынова

Театр – это удивительный мир. Даже маленький ребенок, который едва

научился осмыслять окружающую его жизнь, охотно демонстрирует, как

скачет белочка или зайчик, как передвигается косолапый медведь. Театр –

это сказка и это реальность, где каждый ребенок может проявить свое

творчество.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» поставлена социально

значимая задача современного общества – творческое развитие личности,

готовой к решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Игра – основной вид деятельности ребенка – дошкольника. Вся жизнь детей

насыщена игрой. Театрализованная деятельность является разновидностью

игры. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем

помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить

театрализованная деятельность.

Актуальность и новизна,

Новизна и своеобразие моего педагогического опыта в том, что я использую

театрализованную деятельность не только в форме развлечений, праздников,

игр-драматизаций, но в нетрадиционных формах работы с детьми, которую

раскрыла в проектной деятельности..

Конечно, в условиях работы детского сада нельзя требовать создания

большого, сложного спектакля, который по силам профессионалам, - это и не

возможно, и не нужно. Пусть это будет маленькая сказка, показанная на

доске фланелеграфа, небольшая сценка, разыгранная с помощью детских

игрушек, или короткий спектакль театра картинок, теневого театра.

Важно, чтобы такие показы проводились систематически.На протяжении 4

лет я вела работу с детьми в данном направлении, начиная со 2 младшей

группы.

В рамках реализации моего опыта работы развиваются не только

творческие и познавательные способности дошкольника, но и

речь:

пополняется и активизируется словарь детей, развивается работа над

дикцией, интонацией, пробуждаются в них такие чувства как сострадание,

сопереживание, активизируются мышление, воображение, а главное –

ребенок легче адаптируется в коллективе, избавляется от страхов и фобий,

связанных с общением с другими людьми, выступлением перед публикой.

Цель и задачи.

Цель: развитие творческих способностей у детей средствами театрального

искусства.

Задачи:

1.Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в

театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми

различных видов творчества по возрастным группам.

2. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и

взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей,

сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед

младшими и пр.).

3. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров

(кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и

воплощения образа, а также их исполнительские умения.

5. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.

6. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Формы и методы работы.

Фронтальные занятия, занятия подгруппами, индивидуальные занятия,

беседа о театре, рассматривание картин о театре, чтение художественной

литературы о театре, участие в праздниках и развлечениях, приглашение в

детский сад профессиональных актёров театра, привлечение к изготовлению

кукол, атрибутов родителей.

Методы:

Словесные: , заучивание потешек, песенок, рассказывание сказок, беседа.

Наглядные: рассматривание иллюстраций, игрушек, мнемотаблицы.

Практические: участие в драматизации, художественно – продуктивной

деятельности.

В своей работе с детьми выделила основные направления ТД

Театральная игра. Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве,

строить диалог с партнером на заданную тему. Запоминать слова героев

спектакля, развивать зрительное слуховое внимание, воображение , интерес

к сценическому искусству.

Ритмопластика. Развивать умение произвольно реагировать на команду или

музыкальный сигнал,

готовность действовать

согласованно,

развивать

координацию движений, учить запоминать заданные позы и обратно

передавать их.

Культура и техника речи. Развивать речевое дыхание и правильную

артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, учить сочинять

небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы, произносить

скороговорки и стихи.

Основы

театральной

культуры

.

Познакомить

детей

с

театральной

терминологией, с основными видами театрального искусства воспитывать

культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем. Учить сочинять этюды по сказкам, развивать навыки

действий с воображаемыми предметами, развивать умение пользоваться

интонациями,

выражающими

разнообразные

эмоциональные

состояния( грустно, радостно, удивлено, восхищенно, жалобно и т.д.)

Методика организации театрализованных игр в разных возрастных

группах

(на каждом возрастном этапе подходы методики работы с детьми

должны быть разными)

-

во

второй

младшей

группе

формировать

простейшие

образно

-

выразительные умения (например, имитирование характерных движений

сказочных животных);

- в средней группе обучать элементам образных выразительных средств

(интонации, мимике, пантомиме);

- в старшей группе совершенствовать образные исполнительские умения;

- в подготовительной группе развивать творческую самостоятельность в

передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий под

музыку.

Свою работу по развитию творческих способностей через театрализованную

деятельность я начала с создания предметно-пространственной среды. В

группе я оформила театральный уголок, который условно подразделяется на

три части:

1.Музыкальная часть

2.Театральная.

3. Уголок ряженья.

В работе с детьми второй младшей группы предпочтение отдаётся

театрализованной деятельности, потому что она помогает быстрее

адаптироваться к детскому саду. Малыши охотно изображают различных

животных, с удовольствием перевоплощаются в котят, собачек, маленьких

козлят и т.д.

В течение года я составила проект «Путешествие по сказкам»,

итоговым мероприятием этого проекта стал показ сказок. «Репка»,

«Теремок» детям других групп.

Начиная со второго полугодия дети 2 младшей группы активно участвуют в

м конкурсах ДОУ «Музыкальные таланты дошкольников» Номинация «

Исполнение танца». Здесь дети учатся передавать свои эмоции, чувства и

ориентироваться в пространстве.

Также участвовали в конкурсе «Музыкальные таланты дошкольников»

Номинация «Инсценировка»

Дети имитировали движения различных животных (кошечка,

КОТЯТА)Пробовали себя в роли рассказчика. Конечно же, малыши ещё не в

совершенстве передают образы героев, но они очень стараются и это им

доставляет удовольствие.

В средне группе была дополнена предметно-пространственная среда в

соответствии с возрастом детей. Так как в данном возрасте происходит

углубление интереса к театрализованным играм , моя задача заключалась в

поддерживании интереса к театрализованной игре.

Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет

освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-

драматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны

ребенку среднего дошкольного возраста.

Дети участвуют в инсценировках сказок, где особую роль уделяю

развитию

мимики и жестам , проигрываем вместе с детьми этюды на

основные эмоции «грусть», «радость», «гнев», «удивление». «страх»

Успешное решение задач по развитию творческих способностей

дошкольников возможно при тесном сотрудничестве родителей. Только при

заинтересованности родителей, и их личный пример –

обеспечивает

успешность организуемой работы. Вместе с родителями и педагогами наши

дети

участвовали в РМО с постановкой сказки «Непослушные козлята

»

Костюмы для героев родители шили сами. Представление получилось яркое

и красочное. Такие постановки объединяют взрослых и детей, дают

возможность увидеть результаты деятельности своих детей, содействуют

сплочению детско-взрослого коллектива. У детей возникает желание

постоянно принимать активное участие в постановках.

Так как у детей появилось желание участвовать в постановках , я

познакомила детей с творчеством В.Г. Сутеева, обобщила знания о писателе,

его произведениях. Итоговым мероприятием стала игра-драматизация по

произведению Сутеева «Под грибом. Во время показа использовалось

музыкальное сопровождение. У детей развивается координация движений,

совершенствуется ориентация в пространстве., речь становится более четкой,

яркой, выразительной, интонационной.

Они уже не так зажаты в своих

действиях.

В старшей группе ,по мере приобретения опыта сценической игры

сказки усложняем. Вводим большее количество персонажей, декорации

делаем более детализованными и реалистично выглядящими. От русских

народных сказок движемся к волшебным сказкам , а так же к инсценировке

стихотворных произведений, состоящих из нескольких действий.

В старшей группе результатом проекта «Хлеб всему голова» стала

Инсценировка сказки «Колосок».

Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения,

развивается чувство партнёрства. В драматизации дети проявляют себя очень

эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает

ребёнка гораздо сильнее, чем результат.

В подготовительной группе работа по театрализованной деятельности

осуществляется по двум направлениям

1.

развитие

внимания,

воображения,

движений

детей,

снятию

сценического волнения

2.

анализ

художественного

произведения,

работа

над

текстом,

обсуждение характеров героя и т.д.

Дети подготовительной к школе группы живо интересуются театром как

видом искусства. Их увлекают рассказы об истории театра и театрального

искусства, о внутреннем обустройстве театрального помещения для зрителей

(фойе с фотографиями артистов и сцен из спектаклей, гардероб, зрительный

зал, буфет) и для работников театра (сцена, зрительный зал, репетиционные

комнаты, костюмерная, гримёрная, художественная мастерская)

Продолжая работу по теме самообразования «Развитие творческих

способностей детей», мы с ребятами участвовали в районном конкурсе

театрализованных

представлений

«

Магия

волшебных

страниц»

к

Международному

дню

детской

книги

с

театральной

постановкой

произведения С.Михалкова « А что у вас?»- Здесь ребята проявили себя как

настоящие артисты, они реализовали полученные знания в постановке, мы

остались довольны, у нас все получилось и наших детей отметили диплом 2

степени.

Результат

У воспитанников произошло совершенствование речи, активизировался

словарный запас.

Дети стали больше проявлять участие в играх, повысилась активность и

инициативность.

Дети овладели в соответствии с возрастом техникой управления куклами

различных видов театра.

Через театрализованную игру дети освоили невербальные средства общения:

жесты, мимика, движения.

Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.

В заключении следует отметить, что воспитание творческих способностей

детей будет эффективным, если оно будет представлять целенаправленный

процесс, в ходе которого решается ряд педагогических задач, направленных

на достижение конечной цели.

Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что вопрос о развитии

творческих способностей через театрализованную деятельность является

актуальным, и я рекомендую его использовать коллегам , уделяющим

большое внимание творческому развитию дошкольников.