Васильев А.Н.,

Преподаватель

КГБ ПОУ «Автомобильно-технический колледж»

Роль конкурсов профессионального мастерства в

формировании общих и профессиональных компетенций

обучающихся.

Все чаще при оценке деловых качеств человека вместо понятия

«профессионализм» используется новое понятие «компетентность».

Компетентность включает в себя не только стандартное «знать» и «уметь», но

и обладать такими качествами, как: самостоятельность действий, творческий

подход к любому делу, стремление довести его до конца, готовность постоянно

учиться и обновлять свои знания, умение вести диалог и сотрудничать в

коллективе, проявлять гибкость ума и способность к экономическому

мышлению.

Воспитать в сегодняшнем студенте и сделать нормой его жизни совокупность

всех этих качеств, помочь ему самоопределиться, обрести себя как личность,

адаптироваться в условиях сложной производственной ситуации и

реализоваться как специалисту – вот главная задача любого педагогического

коллектива образовательного учреждения и нашего, в частности.

Концепция

модернизации российского образования определила цель профессионального

образования, заключающуюся в подготовке квалифицированного,

компетентного, ответственного специалиста, готового к профессиональному

самосовершенствованию, способного к эффективной работе,

конкурентоспособного на рынке труда. Современные требования,

предъявляемые к молодому специалисту, обусловлены социально-

экономическими изменениями, происходящими в обществе. Учитывая это,

ведущими направлениями работы техникума является создание условий для

формирования у обучающихся личностных качеств, обеспечивающих

конкурентоспособность на рынке труда, а также развитие творческой личности,

умеющей адаптироваться в современных условиях.

Конкурентоспособный специалист-это не только компетентный и

высокопрофессиональный работник, а прежде всего личность, обладающая

навыками нестандартного, гибкого мышления, готовая к постоянному

профессиональному росту, способная к самоорганизации,

самосовершенствованию.

Необходимость подготовки конкурентоспособного специалиста обусловила

выведение творческой деятельности обучающегося в образовательном процессе,

при организации которой следует учитывать такие факторы, как специфика

построения учебной и вне учебной деятельности обучающихся, компетентность

преподавателя и мастера производственного обучения, взаимодействие педагога

и обучающегося, возрастные особенности обучающихся.

Каждый студент, безусловно, обладает индивидуальными личностными и

деятельностными особенностями: своеобразными задатками, уникальными

способностями, уровнем притязаний, самооценкой, работоспособностью.

Творческая деятельность предоставляет возможность развиваться, раскрыться,

проявить свои таланты и творческий потенциал.

Таким образом, конкурентоспособность выпускника техникума можно

определить как степень его соответствия требованиям конкретного рабочего

места, условиям труда, позволяющую с той или иной степенью уверенности

рассчитывать на вакантное рабочее место. Именно качество рабочей силы все

больше определяет конкурентоспособность экономики и социальную

стабильность в обществе

Современная образовательная ситуация требует от обучающегося активного

овладения профессиональными компетенциями, знаниями и умениями,

постоянным их совершенствованием. Студенты в целом осознают, чтобы быть

успешным, достичь вершин профессионализма, необходимо постоянно

стремиться к саморазвитию и повышению уровня своего мастерства.

Любая профессия предоставляет обучающимся возможность реализовать себя в

труде, познании, деятельности, в общественной жизни, связанных с

выполнением должностных обязанностей. Не менее важно, что при этом

происходит проверяемая практикой самооценка психологической и

содержательно-технологической подготовленности к данной работе,

сложившаяся в процессе профессионального образования и предшествующего

опыта. Такая оценка призвана стимулировать профессиональное становление и

развитие будущего специалиста, его карьерные и статусные намерения,

овладение смежными областями знаний.

Как показывает опыт, накопленный в нашем техникуме, профессиональное

самосовершенствование студента успешно протекает лишь при наличии

внутреннего побуждения, искреннего стремления добиться более высоких

результатов. Самостоятельные усилия по совершенствованию самооценочной

деятельности, творческого подхода в решении проблемных ситуаций – это те

факторы, которые влияют на профессиональный рост и мастерство

обучающихся.

Студентам необходимо осознание престижа профессии, опосредованно через

престиж выбранной профессии они стремятся удовлетворить желания

профессионального признания, и конкурсы профессионального мастерства,

которые проводятся ежегодно в нашем техникуме, призваны способствовать

повышению престижа выбранной профессии, выявлять и поддерживать

наиболее одаренных студентов, оценивать уровень профессиональной

подготовленности выпускников как будущих специалистов в своей

области. Конкурсы профессионального мастерства студентов СПО являются

эффективным средством для формирования общих и профессиональных

компетенций. Основные задачи конкурса - повышение профессионального

мастерства обучающихся, выявление и поощрение лучших из них; повышение

значимости и престижа профессии. Проведение конкурсов повышает у

студентов интерес к выбранной профессии, развивает творческие способности

.

Профессиональные конкурсы – это еще и своего рода формы включения

каждого студента в процесс практической работы, развития способности не

только использовать готовые знания, но и получить их в процессе приобретения

нового опыта. Благодаря конкурсам профессионального мастерства повышается

эффективность освоения профессионально-предметных знаний, формируется

творческое и профессиональное мышление обучающихся, отрабатываются

вопросы психологии общения, профессиональной этики, формируется культура

речи и проводится анализ конкретных ситуаций, связанных с будущей

профессией.

Конкурсы профессионального мастерства становятся предметом научных

исследований и характеризуются с различных позиций, чрезвычайно важных

для развития образования. Конкурсы являются эффективным средством

творческой самореализации обучающихся в профессиональной деятельности и

позволяют каждому из них наметить свою траекторию профессионального

саморазвития в соответствии с профессиональными и личностными запросами.

Само включение в конкурс способствует ещё большему развитию активности

студентов в профессии. Цели, потребности, мотивы, интересы являются частью

творческой самореализации обучающегося.

Основными стимулами участия в конкурсах являются: возможность достижения

повышенного уровня профессиональной квалификации, возможность

самореализации, возможность получения более высокой оценки по дисциплине,

профессиональному модулю.

Немаловажным стимулом, на мой взгляд, является и то, что никто из участников

не остается без поощрения: победитель и призеры награждаются ценными

призами, а команды - участницы – сладкими призами (тортами).

В последние семь лет мною ежегодно проводятся конкурсы «Лучший знаток

учебной дисциплины «Материаловедение» среди студентов 2 курса

специальностей технического профиля, а также, как председатель учебно-

методической комиссии транспортных средств и механизации и

электрификации сельского хозяйства, участвую в организации и проведении

начального и регионального этапов олимпиады профмастерства по

специальностям «Механизация сельского хозяйства» и «Электрификация и

автоматизация сельского хозяйства». В течение последних двух лет вместе

победителем регионального этапа участвуем на заключительном этапе

Всероссийской Олимпиады профмастерства по укрупненной группе

специальностей 35.00.00. Сельское, лесное и рыбное хозяйство.

При организации и проведении конкурсов обязательным является разработка

положения, критерий оценки заданий, необходимость беспристрастного жюри.

Конкурс состоит из трех заданий: 1 задание теоретическое, 2 задание

практическое и 3 задание профессиональное. Первое задание составляется на

проверку умений расшифровать марки сплавов черных и цветных металлов или

по заданному составу необходимо записать марку сплава. Второе задание - на

умение применять инструмент и приспособления при обработке металлов на

металлорежущих станках. Третье задание заключалось в выполнении и чтении

кинематических схем механизмов металлорежущих станков. Конкурсантам

предлагалось назвать механизм, принцип его работы, основные элементы,

область его применения и начертить кинематическую схему. Первые два

задания студенты выполняют индивидуально, а третье - в составе команды.

Итоги конкурса подводятся как в личном, так и в командном первенстве. Как

правило, с каждой группы отбирается пять участников-победителей начального

этапа конкурса, проводимого внутри учебной группы. В качестве членов жюри

привлекаются студенты старших курсов- победители и призеры конкурсов

прошлых лет. Конкурсанты учатся высказывать свою точку зрения, спорить,

доказывать, работать как индивидуально, и что очень важно, - в команде. И что

интересно, студенты в них раскрываются совсем с другой стороны: те студенты,

которые на занятиях отмалчивались, здесь они активно высказывают свое

мнение, отстаивают свою точку зрения. Конкурс проводится вне учебное время,

после учебных занятий, и всегда проходит интересно, оживленно и на

позитивной ноте.

Накопленная за последние годы практика организации и проведения конкурсов

в процессе обучения доказала эффективность в формировании общих и

профессиональных компетенций обучающихся.

Список литературы

1.Иванов, Д. А., Митрофанов, К. Г., Соколова, О. В. Компетентностный подход

в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое

пособие. – М.: АПКиПРО, 2003.

2. Шуберт Ю. Ф., Андреещева Н. Н. Формирование у студентов

профессиональных компетенций // Среднее профессиональное образование. –

М., 2009. – № 12.

3. Якупова А. Р., Чернявская В. И. Компетентностная модель специалиста

технического профиля // Научные исследования в образовании. Приложение к

журналу «Профессиональное образование. Столица». – М., 2009. – № 6.

4