СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогический совет ГБДОУ

Заведующая ГБДОУ детский сад

Детский сад №3 Калининского района

№ 3 Калининского района

Санкт-Петербурга

Санкт-Петербурга

Протокол №_____от____________

Приказ №_______от___________

______________________ФИО

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«МУКОСОЛЬКА»

Возрастная категория: 2-3 года.

Срок реализации: 1 года.

Составитель: Романова Е.Н.

Воспитатель высшей квалификационной

категории

Санкт -Петербург

2020 г.

1

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1.

Актуальность программы 3

1.2.

Направленность

4

1.3.

Практическая значимость

5

1.4.

Цель программы 5

1.5.

Задачи программы

5

1.6.

Отличительные особенности программы

6

1.7.

Особенности возрастной группы

7

1.8.

Сроки реализации программы

7

1.9.

Формы и режим занятий

8

1.10. Принципы реализации программы 8

1.11. Прогнозируемые результаты

1.12. Форма подведения итогов

11

2. Организационно-педагогические условия

2.1.Материально-технические условия

11

2.2.Формы организации, общая структура занятий 12

3. Календарный учебный график 13

4. Содержательный раздел

4.1. Тематическое планирование. 14

5.Работа с родителями

16

6.Литература

17

2

1.Пояснительная записка

1.1.Актуальность программы.

Все дети любят лепить. Им интересен сам процесс и результат. С

помощью простого и доступного материала как соленое тесто можно сделать

много интересного: забавную фигурку, игрушку, украшение. Готовое изделие

ребенку интересно потрогать, повертеть, поиграть с ним, подарить и, конечно,

похвастаться: "Это я сделал сам!" Создавая оригинальное произведение,

полезную вещь собственными руками, украшая свое жилище, ребенок чувствует

себя значимым в этом мире, вносит в него частичку своего "я".

Своими корнями лепка из теста уходит в далекое прошлое и тесно связана

с народными обычаями, праздниками, домашним укладом. Встречая весну,

обычно выпекали вылепленных из теста птичек. Когда на Руси вошло в обычай

празднование

Нового

года,

люди

стали

дарить

друг

другу

фигурки,

изготовленные из соленого теста. Их преподносили молодоженам, потому что

они несли в себе особый смысл - символизировали богатство и благополучие в

семье. Ведь хлеб и соль всегда присутствовали на любом столе. Отсюда и

название таких фигурок - "хлебосол".

Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в

плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его

кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей

жизни

и

нравственных

представлений.

Занятия

лепкой

воспитывают

художественный

вкус

ребенка.

Умение

наблюдать,

выделять

главное,

характерное. Учит не только смотреть, но и видеть, ведь герои и сюжеты

будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах и

кинофильмах. Необходимо только помочь ребенку их отыскать. Лепка

воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка.

Воспитывает такие качества, как самостоятельность, целенаправленность в

выполнении работы, умение довести работу до конца. Наряду с развивающей,

обучающей

и

коммуникативной

функцией,

тестопластика

решает

релаксационную функцию - преобразует деструктивную форму энергии в

социально - адаптивную форму деятельности, снимает психоэмоциональное

напряжение, особенную ценность приобретает для развития мелкой моторики у

детей дошкольного возраста.

Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в

развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных

ощущений.

Исследования

отечественных

и

зарубежных

специалистов

свидетельствуют

о

том,

что

художественно

-

творческая

деятельность

выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий,

обид, снимает нервное напряжение, страх, вызывает радостное, приподнятое

3

настроение, повышает самооценку, чувство удовлетворения. Во время занятий с

тестом, дети работают за одним большим столом, это объединяет, даѐт

возможность видеть результаты друг друга, обращаться друг к другу за советом,

помощью, то есть реализовать коммуникативную потребность детей в процессе

творчества.

Такой материал, как соленое тесто, удивительно пластичный, нежный,

мягкий и не пачкает рук.

При правильном замесе - не крошится, не трескается, не имеет запаха,

приятно на ощупь. Долго сохраняется при бережном обращении, а в случаях

поломки изделия не образует острых углов. Тесто - это натуральный и

экологически чистый продукт. Он доступен каждому, дѐшев и лѐгок в

приготовлении и использовании. Детям работа с тестом доставляет наряду с

познавательными навыками массу удовольствий и радостных мгновений.

Лепка способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного

мышления, воображения, развитию навыков и умений.

Значение лепки состоит в том, что совершенствуется мелкая моторика

рук,

развиваются

художественно-творческие

способности,

воображение,

конструкторские

способности,

пространственное

мышление.

Работа

с

пластическим материалом способствует воспитанию характера: усидчивости,

умению планировать свою деятельность.

Работа по тестопластике комплексно воздействует на развитие ребѐнка,

кроме общепринятого мнения о развитии мелкой моторики можно говорить о

том,

что

лепка

из

соленого

теста

способствует

развитию

творческих

способностей дошкольников: повышает сенсорную чувствительность, то есть

способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;

развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость,

мелкую моторику; синхронизирует работу обеих рук; формирует умение

планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать

его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

1.2.Направленность.

Программа «Мукосолька» - художественной направленности, призвана

помочь в сложном процессе обучения дошкольника лепке, развитию мелкой

моторики рук, имеющее большое значение в подготовке руки ребенка к

обучению письму.

Работа с тестом – это своего рода упражнения, оказывающие помощь в

развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных

ощущений, необходимых в работе с маленькими детьми.

4

1.3.Практическая значимость.

Программа «Мукосолька» - это система работы, сочетающая в себе решение

задач, художественного, творческого, эстетического и нравственного развития

ребенка,

направленная

на

наиболее

полную

реализацию

творческих

возможностей ребенка с сохранением его индивидуальности, физического и

психического здоровья. На занятиях кружка «Мукосолька» дошкольники смогут

овладеть навыками лепки, замешивать тесто, использовать в работе различный

материал, создавать композиции из солѐного теста, выбирать тему композиции,

находить цветовое решение работать аккуратно и последовательно. Освоят

различной сложности изделия из соленого теста и их комбинации.

1.4. Цель программы -

обучение детей раннего возраста навыкам

изготовления разнообразных изделий из соленого теста.

1.5. Задачи программы:

Образовательные:

•

Дать детям знания о приготовлении соленого теста и цветного

соленого теста.

•

Познакомить

детей

с

правилами

техники

безопасности

и

организации рабочего места.

•

Формировать представление детей о свойствах соленого теста

(способам соединения деталей в готовое изделие).

•

Дать знания о приемах лепки и техники изготовления плоскостных

и объемных изделий, отдельных деталей поделки из соленого теста.

•

Учить проводить окончательную отделку изделий (окрашивать,

оформлять дополнительными материалами).

Развивающие:

•

Способствовать развитию познавательных процессов (внимание,

память, мышление

•

Развивать тонкую моторику рук, стимулирующей развитие речи.

•

Способствовать

развитию

творческих

способностей

детей

и

художественно-эстетического

вкуса

через

занятия

лепкой

из

соленого теста.

Воспитательные:

•

Воспитать интерес к народному искусству.

•

Воспитать

аккуратность,

самостоятельность,

чувство

взаимопомощи, терпения, трудолюбия,

•

Воспитывать уважение к своему и чужому труду, умение работать в

коллективе.

5

1.6.Отличительные особенности программы

Лепка в дошкольном возрасте рассматривается и как средство и как

условие развития творческого потенциала ребенка.

Лепка

– разновидность

детской изобразительной деятельности, опирающаяся на законы скульптуры и

декоративно-прикладного искусства для отражения субъектно-актуального

содержания к окружающей действительности, в объеме и через использование

мягкого Пластическое творчество – это процесс создания детьми новых,

субъективно

и

объективно

значимых

пластических

образов

в

ходе

преобразования ими личностного и художественно-изобразительного опыта

работы с пластическими материалами с целью отображения своего настроения,

отношения к миру и себе, своих впечатлений, полученных через наблюдение за

природой, изучение произведений искусства, художественное слово.

В детском саду чаще всего для лепки используют глину или пластилин,

но в последнее время появился еще один очень популярный материал – тесто.

Творить и созидать – это великолепные моменты нашей жизни, это радость и

свет в душе. Соленое тесто – чудесный материал для работы, пластичный,

мягкий, интересный. И оно очень хорошо подходит для занятий лепкой, как в

домашних условиях, так и в условиях современного детского сада.

Лепить из теста – доступное занятие и для взрослых, и для детей. Это

увлечение приносит помимо удовольствия и неоценимую пользу для здоровья

тела и души. Активизируется работа пальцев рук, мозга и идет полное

расслабление тела и души. Человек наполняется радостью, уходят заботы,

стресс, а если он работает с любовью и желанием, то может отдохнуть и

восстановить силы. Это особое состояние, божий дар, который нужно беречь и

приумножать.

Дети находят большое удовольствие в передаче знакомых фигур из

соленого теста. Задача взрослых – педагогов, воспитателей,

родителей

–

облегчить этот путь изучения нового материала, освоить основные приемы

работы с ним, вызывать у детей желание работать с соленым тестом, пытаться

передать свои впечатления в работе по лепке из соленого теста, передавать в

этом материале предметы окружающего мира, выражать свое отношение к

этому миру.

Дело в том, что мозг ребѐнка особенно быстро растет и «дозревает» в

первые годы жизни. Это дозревание, т. е. рост количества клеток мозга и

анатомических

связей

между

ними

зависит

как

от

многообразия

и

интенсивности работы уже существующих структур, так и от того, насколько

стимулируется средой образование новых. Этот период «дозревания» есть время

наивысшей чувствительности и пластичности к внешним условиям, время

6

наивысших

и

широчайших

возможностей

к

развитию.

Это

самый

благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих

способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те творческие

способности, для развития которых имеются стимулы и условия к «моменту»

этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным,

тем успешнее начинается развитие.

Активность ребѐнка в изобразительной деятельности носит творческий

характер и проявляется, прежде всего, а стремлении полно и до конца

реализовать свой замысел. Показателем самостоятельности в изобразительной

деятельности можно считать умение переносить умения и навыки из одних

условий в другие, поиск способов и приѐмов создания выразительного образа.

Инициатива проявляется в том, насколько ребѐнок расширяет границы

содержания рисунка, опираясь на личный опыт, руководствуясь замыслом,

фантазией,

эмоционально-оценочным

восприятием

и

отношением

к

изображению.

Можно предположить, что лепка

из нетрадиционных материалов (в

частности из соленого теста) благотворно сказывается на развитии ребенка

как творческой личности.

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Познавая красоту

окружающего мира, ребенок испытывает положительные эмоции, на основе

которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга.

Формируются образные представления, развиваются мышление, воображение.

Все

это

вызывает

стремление

передать

воспринятую

красоту,

у

них

пробуждается

и

развивается

созидательная

активность,

формируется

творчество.

1.7.Особенности возрастной группы детей.

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

художественной направленности «Мукосолька» разработана для детей раннего

возраста от 2 до 3 лет.

1.8. Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на поэтапную реализацию в течение одного года.

Сроки

реализации

программы

устанавливаются

ежегодно

решением

педагогического совета (с октября по май).

1.9.Формы и режим занятий.

7

Реализация

программы

предполагает

осуществление

специально

организованных занятий, способствующих познавательному и художественно-

эстетическому развитию детей. Основной формой организации являются

групповые

занятия,

на

каждом

занятии

значительное

время

уделяется

индивидуальной работе. Для успешного освоения программы численность детей

в группе составляет 8 – 10 человек.

Продолжительность организованной образовательной деятельности 10

минут.

1.10. Принципы реализации программы:

•

Принцип

наглядности

-

широкое

представление

соответствующих

изучаемому материалу иллюстраций, образцов, схем.

•

Принцип последовательности - планирование изучаемого материала

последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания

постепенно.

•

Принцип

занимательности

–

изучаемый

материал

должен

быть

интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей

желание

выполнять

предлагаемые

виды

занятий,

стремиться

к

достижению результата.

•

Принцип тематического планирования материала - подача изучаемого

материала по тематическим блокам.

•

Принцип личностно-ориентированного взаимодействия - дети выступают

в

качестве

партнеров

по

деятельности,

активные

исследователи

окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают

его опыт.

1.11. Прогнозируемые результаты

Дети будут знать и понимать

Дети будут уметь

Первый год обучения

Приемы лепки: скатывание

прямыми и круговыми

движениями; расплющивание,

соединение, защипывание,

оттягивание, сглаживание,

присоединение, прижимание;

- отламывать от большого куска

теста небольшие кусочки;

– скатывать куски теста круговыми

движениями рук в шарики;

– раскатывать куски теста прямыми

движениями рук в столбики,

колбаски; – последовательно и

правильно соединять элементы при

изготовлении законченной работы;

8

–пользоваться инструментами и

приспособлениями, необходимыми

при изготовлении изделий из

соленого теста; – работать вместе

Описание приемов лепки

Цели:

развитие

мелкой

моторики

пальцев,

воображения,

речи;

формирование навыков ручного труда; развитие координации движения рук;

приобретение нового сенсорного опыта – чувства пластики, формы, веса;

ознакомление с окружающим миром; формирование интереса к работе с

пластичными материалами; личностное и эстетическое развитие.

Разминание пальцами: детям предлагается надавливать на комочек тесте

в разных направлениях сначала указательным пальчиком ведущей руки, потом

другой руки, затем всеми пальцами рук, изменяя первоначальную форму теста.

Разминание ладонями: детям предлагается надавливать на комочек теста в

разных направлениях сначала ладонью одной руки, потом другой, изменяя

первоначальную форму теста.

Сплющивание: детям предлагается надавливать на комочек теста одной,

потом другой рукой, равномерно распределяя силу нажима по всей поверхности

образующейся лепешки.

Шлепанье: детям предлагается вытянутой ладонью ударять по комочку

теста, равномерно распределяя силу ударов по поверхности образующейся

лепешки.

Отщипывание: детям предлагается отщипывать небольшие кусочки от

крупного комка теста.

Раскатывание (шариком, палочкой, скалкой):

детям предлагается

катать по поверхности уже сплющенного кусочка теста предмет вперед – назад,

влево – вправо (скалкой), а также по кругу (шарик или шарик – ежик), при этом

получается тонкая лепешка (блинок).

Вдавливание твердого предмета:

детям предлагается поместить на

поверхность теста мелкие твердые предметы (камушки, фасоль, горох, семечки,

бусины и др.), надавливать на них большим, указательным или другими

пальчиками, погружая в мягкое тесто.

Вдавливание

теста

в

тесто:

детям

предлагается

поместить

на

поверхность тесте маленькие кусочки теста другого цвета, слегка надавить на

них большим, указательным или другими пальчиками, выравнивая поверхность.

Проделывание

дырочек:

детям

предлагается

использования

ею

коктейльную трубочку (длиной 5-6 см), сильно надавливая ею на сплющенное

тесто (держать трубочку следует строго перпендикулярно).

9

Прищипывание: детям предлагается соединить края сплющенного теста,

сжимая их между большим пальцем и всеми остальными.

Создание отпечатков: детям предлагается использовать какую – либо

форму (разнообразные формочки – выпуклые или вогнутые) для надавливания

ею на поверхность сплющенного теста, в результате получается след, отпечаток

формы.

Отрезанные кусочки: детям предлагается использовать стеку (поставить

ее лезвием вниз на кусочки теста, надавить и подвигать вперед – назад, при этом

отрезаются кусочки теста).

Вырезание с помощью формы:

детям предлагаются какая – либо

формочка для вырезания (формочки для игр с песком или для теста, колпачок от

аэрозоля и пр.), которая ставится на раскатанный в лепешку кусок теста, с силой

надавливается и слегка сдвигается в разных направлениях: получается лепешка,

по форме соответствующая формочке.

Цикл игровых сеансов по тестопластике предполагает поэтапное освоение

приемов действия с тестом. Каждый этап включает несколько игровых встреч, а

каждая встреча имеет свой сюжет и продукт современного творчества детско –

родительской пары. Если первая встреча направлена на освоение новых

приемов и действий с тестом, то следующая за ней – на закрепление. При

каждой встрече сюжет, продукт творчества, материалы и инструменты, а также

цвет теста могут быть разными.

Игровые занятия по тестопластике будут эффективными, если ребенку

предоставляются максимальная свободная для проявления инициативы и

необходимое для этого физическое и психическое пространство. Для того чтобы

дети лепили с удовольствием, у них не должно быть недостатка в материалах и

инструментах. На каждом

игровом занятии педагог должен создавать

творческую

доброжелательную

атмосферу;

необходимо

поощрять

и

заинтересовывать детей самим процессом лепки, работой с материалами и

инструментами, обеспечивать привлекательность результатов деятельность. В

процессе лепки следует исключать излишнюю опеку, проявлять доверие к

ребенку,

его

возможностям,

формировать

у

детей

желание

выполнять

самостоятельно все то, что им по силам, приходя на помощь всякий раз, когда

они в ней нуждаются.

Каждое игровое занятие имеет определенные цели, сюжет и результат

творческой деятельности (поделку). Однако ценность детского творчества не в

результате, не в продукте творчества, а самом процессе – в увлекательном для

ребенка процессе лепке. Экспериментирования с инструментами и материалами

и тех чудесных превращениях, которые дает столь универсальный пластический

материал, как соленое тесто.

10

Результативность

освоения детьми программы осуществляется через

использование различных способов проверки результатов обучения:

-

постоянный визуальный контроль в процессе наблюдения за

индивидуальной работой,

-

самоконтроль,

-

педагогическая диагностика уровня развития детей (2 раза в год:

сентябрь, май) на каждом этапе реализации программы, с целью проверки

эффективности проведенной работы. Диагностическая работа строится исходя

из основных задач каждого этапа.

Критерии диагностики –уровни развития:

Высокий - соответствует заданным критериям

Средний - справляется частично

Низкий - не справляется с заданием.

1.12.Формы подведения итогов реализации программы.

Итоги реализации программы подводятся в виде:

1.

Проведение выставок детских работ.

2.

Участие в творческих конкурсах, акциях.

3.

Размещение информации на официальном сайте детского сада.

4.

Открытые показы деятельности (декабрь, май).

2.Организационно-педагогические условия.

2.1. Материально-технические условия.

Реализация

программы

предполагает

осуществление

специально

организованных занятий в «Центре изобразительного творчества», в котором

имеются необходимые материалы и оборудование:

- доски, упаковочная пленка, скалки для раскатывания теста;

- салфетки бумажные и тканевые;

- инструменты для нанесения рисунка на поверхность теста (соломинка для

коктейля, крупные палочки, колпачки фломастеров, пробки, камушки и т.д.);

- формочки для игр с песком;

- природный материал (шишки, каштаны, желуди и т.д.);

- бросовый материал (пробки, кусочки ткани и т.д.);

11

2.3 Формы организации, общая структура занятий.

Формы организации занятий:

- фронтальная – работа со всей группой;

- индивидуальная.

Используемые методы:

- словесный,

-наглядный,

- практический.

Каждое занятие имеет определенную структуру:

- Введение (используются стихи, загадки, сведения о предполагаемом предмете

или объекте конструирования, раскрывающие тему занятия,

игровая

мотивация на работу, пальчиковая гимнастика).

- Повторение

пройденного

материала

(выявление

опорных

знаний

и

представлений: повторение названий базовых форм; повторение действий

прошлого занятия; повторение правил пользования ножницами, клеем, правил

техники безопасности).

- Практическая часть – показ процесса изготовления поделки (работа по схеме,

в

зависимости

от

уровня

подготовки

и

сформированных

навыков;

самостоятельное

изготовление

детьми

изделия;

оформление

игрушки,

приклеивание ее на фон, создание композицию)

- Рефлексия

(анализ

результатов

-

правильность

и

последовательность

выполнения, самостоятельность выполнения или необходима дополнительная

помощь, соблюдение правил техники безопасности, аккуратность, творчество,

оригинальность, эстетика и т.д.).

Начало

и

окончание

игрового

занятия

тестопластики

обязательно

сопровождается ритуалом приветствия и прощания. Ритуал приветствия

включает радостное приветствие игрушкой – посредником каждого малыша и

его родителя, совместное выполнение пальчиковой гимнастики «Мы похлопаем

в ладоши сейчас…». Далее следует основная часть игрового занятия. Ритуал

прощания необходим для того, чтобы создать ощущение завершенности встречи

и позитивный настрой. Ритуал прощания включает похвалу Колобка для

каждого малыша за старание, пальчиковую гимнастику «Мы похлопаем

сейчас…» (она вызывает у малышей массу положительных эмоций). В начале и

конце игрового занятия можно использовать музыкальное сопровождение.

3. Календарный учебный график.

12

Этапы образовательного процесса

1 год обучения

(2-

3 года

)

Начало учебного года

октябрь

Продолжительность учебного года

29 недель

.

Продолжительность занятия

10-15

мин.

Окончание учебного года

май

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

художественной направленности «Мукосолька» рассчитана на поэтапную

реализацию

в

течение

одного

года.

Сроки

реализации

программы

устанавливаются ежегодно решением педагогического совета (с октября по

май).

Модуль

Ознакомление с

основными приемами

лепки из соленого теста

Месяц

Количество занятий

Октябрь

4

Ноябрь

4

Декабрь

4

Январь

3

Февраль

4

Март

4

Апрель

4

Май

2

4. Содержательный раздел

4.1. «Ознакомление с основными приёмами лепки из солёного теста».

Работа в данном разделе направлена на первичную диагностику исходных

показателей, а также ознакомление детей с основными приемами лепки из

солёного теста.

Тематическое планирование.

Месяц

Содержание

13

Занятие

2-3 года

октябрь

1

Познакомить детей с новым пластическим материалом.

Познакомить детей со свойствами теста – как обычного, так и

цветного.

Формировать у детей интерес к работе с тестом.

Провести первичную диагностику.

2

Познакомить детей с разнообразными приемами действия с тестом.

Учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев

руки.

Лепим: «Пирожок»

3

Научить детей отделять от большого куска теста небольшие кусочки

при помощи большого и указательного пальцев рук.

Лепим: «Норка для мышки».

4

Научить детей скатывать из теста колбаску и создать из нее

задуманный образ.

Развивать у детей интерес к процессу и результату работы, находить

сходство с предметами.

ноябрь

1

Развивать умение отщипывать маленькие кусочки от большого куска и

скатывать из них шарики.

Лепим: «Угощение для птичек»

2

Продолжать учить детей скатывать из теста колбаски и соединять

концы колбаски из теста между собой, путем придавливания.

Лепим: «Бублик».

Учить придавать форму готовому изделию.

3

Продолжать учить детей действовать поэтапному показу – скатывать

из теста шарики, затем учиться придавать им каплевидную форму.

4

Формировать умение лепить мышку на основе каплевидной формы.

Развивать чувство формы, творческое воображение, мелкую моторику

рук, мышление, память.

декабрь

1

Продолжать учить детей скатывать комочки теста круговыми

движениями, соединять их вместе в определенном порядке.

Лепим: «Снежный Комочек» - закрепление полученных ранее знаний.

2

Закрепить знания о величине и форме, о пространственном

расположении предметов.

Лепим: «Снеговик» - учимся располагать различной величины

шарики в определенной последовательности.

3

Формировать наблюдательность, способность сосредотачиваться на

поделке. Повтор –закрепление имеющихся знаний (навыков).

Лепим: «Бублик для птичек» -закрепляем умение скатывать колбаску

из теста и скреплять концы вместе.

4

Развивать умение действовать по поэтапному показу – скатываем из

теста шарик, расплющиваем его и с помощью шаблона формируем

простые, узнаваемые фигурки.

Развиваем воображение, поддерживаем детскую инициативу.

январь

2

Развивать умение действовать по поэтапному показу - скатать из теста

шарики, колбаски, расплющивать и т.д. соединять их в нужной

последовательности.

Лепим: «Зайчик» -знакомим с новыми видами последовательности в

14

лепке.

3

Продолжаем развивать умение действовать по поэтапному показу -

скатать из теста шарики, затем придать им конусообразную форму.

Развиваем детское воображение.

4

Развивать чувство формы, творческое воображение.

Лепим: «Морковку для зайчика»

февраль

1

Развивать умение действовать по поэтапному показу - скатать из теста

шарики и соединять их друг с другом в определенном порядке.

2

Закреплять знания детей о величине и пространственном положении

предметов.

Лепим: коллективная работа «Падает снежок»

3

Учить передавать в поделке строение предмета, состоящего из

нескольких частей.

Лепим: «Снеговик»-закрепление полученных навыков.

4

Закреплять усвоенные навыки работы с тестом- раскатывание,

придавливание.

Лепка на свободную тему: «Витаминки»

март

1

Продолжать учить детей сплющивать форму из теста.

Лепим: «Печенье для мамочки»

2

Продолжать учить детей лепить лепешки круглой формы, разного

цвета.

Лепим: « Цветик-семицветик»

3

Закрепление приема отщипывания от большого куска теста маленьких

кусочков и скатывания шариков.

Лепим: «Бусинки»

4

Продолжаем учить детей создавать из скатанных шариков задуманный

образ –собираем бусики.

Лепим: «Бусы для мамочки»

апрель

1

Закрепить у детей навык лепки жгута и вытягивание одного конца.

2

Учить детей дополнять выразительностью

образов речью, игрой;

составлять предмет из 2-3 частей.

3

Развивать умение разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук.

4

Продолжать учить детей действовать поэтапному показу – скатывать

из теста шарики, затем путем сплющивания формировать круг.

май

1

Продолжать знакомить детей с формой.

Соблюдать симметричность фигуры.

2

Закрепить разные приемы лепки, усвоены ранее - создавать объемную

поделку.

7.Работа с родителями.

Рекомендации для родителей занимающихся

детьми тестопластикой:

15

«Как организовать домашние занятия по лепке из соленого теста»

•

Первыми

ступеньками

в

лепке

из

соленого

теста

должно

быть

знакомство. Пусть ребенок похлопает по тесту, ощутит, какое оно упругое

и в то же время податливое, поймет, что тесто можно делить на маленькие

и большие кусочки, расплющивать, катать «колбаски» в ладошках или

одним пальчиком по столу.

•

Пусть первая встреча с соленым тестом будет очень короткая по времени.

Ведь ее задача – разбудить интерес, показать этот материал и процесс

превращения его в предмет как чудо. Устройте соревнования с ребенком:

кто сумеет больше увидеть фантастических животных в бесформенном

комке теста - или кто сумеет придумать по этому поводу самую

интересную сказку, историю.

•

Не торопите события, старайтесь строить занятия так, чтобы они

разворачивались от простого к сложному.

•

Понаблюдайте вместе с ребенком, как на тесте остаются отпечатки

пальчиков или мелких предметов, таких как пуговицы, формочки,

палочки.

Попробуйте

совместить

тесто

с

другими

материалами

(горохом, фасолью, палочками, соломкой, вермишелью). Сделайте шары,

«колбаски», «блины» и так далее. Покажите ребенку, как это делаете вы,

потом немного помогите ему, направляя его руки и действия.

•

Ни в коем случае не вмешивайтесь в детское творчество слишком часто и

не ждите немедленных результатов.

Оказывайте ребенку всяческую

поддержку и по чаще хвалите его за усердие, не оставляйте без внимания

ни одной его работы.

•

Постоянно разговаривайте с ребенком, объясняйте, что вы делаете,

отвечайте на вопросы. И не забывайте хвалить за удачи, не переживайте,

если что–то не получилось сразу.

•

На первых этапах ребенок учится контролировать движения пальцев рук,

постепенно этот навык переходит в умение, и ребенок учится ловко

управляться с более мелкими предметами, затем идет совершенствование

артикуляции. А все дальнейшее становление и развитие речевых реакций

находится в прямой зависимости от степени тренировки и ловкости

движений пальцев рук.

•

Для того чтобы дети не уставали, не успевали соскучиться и утомиться, не

затягивайте время занятий, но никогда и не обрывайте его, дайте ребенку

возможность закончить начатое!

16

•

Научите детей работать аккуратно и убирать за собой после того, как ра

бота закончена. Очень важно тут же научить ребенка выполнению правил

культуры труда

Литература.

1.

Галой Н.Ю. Игровые сеансы с детьми раннего возраста - Волгоград, 2015

2.

Васина Н. Соленое тесто - М., 2010

3.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников - М., 1998

4.

Гусева И. Соленое тесто (лепка и роспись) -СПб.,2005

5.

Давыдова Г. Н. Детский дизайн - М., 2006

6.

Дьяченко О.М. Воображение дошкольника - М., 1986

7.

Зимина Н.В. Шедевры из соленого теста - М., 2010

8.

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие

дошкольников - М..1983

9.

Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем - М.,2000

10.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду - М., 2007

11.Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду - М., 2010

12.Трофимова М.В. и др. И учеба, и игра: изобразительное искусство -

Ярославль, 1997

17