Педагогический проект

«Роль дидактических игр в развитии речи ребенка».

(групповой, долгосрочный).

1 этап. Целеполагание.

Игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Она является

определяющим фактором в развитии личности, в том числе и влияет на один из

важнейших познавательных процессов человека – речь.

Игра невозможна без речевого общения. Хорошо развитая речь является необходимым

условием успешного обучения в школе. Обладая развитой связной речью, дети могут

давать развёрнутые ответы на вопросы, аргументировано и логично излагать свои

суждения.

В развитии речи ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю - в детском саду;

родителям и близким - в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с

ребёнком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи

дошкольника в усвоении языка.

Роль дидактической игры в развитии речи детей дошкольного возраста очень велика.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление:

она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой

обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего

воспитания личности ребенка. Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и

активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается

связная речь, умение правильно выражать свои мысли.

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста(группа 3-4 года), родители,

воспитатели группы.

Цель:

Выявить влияние дидактических игр на формирование речи у детей младшего

дошкольного возраста как средства общения с окружающими.

Задачи:

1.Изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме формирования

речи у детей возраста через дидактические игры;

2. Целенаправленно обогащать словарь детей;

3. Способствовать развитию активной речи, эмоциональной речи, способствующих

общению со сверстниками, родителями через дидактические игры;

4.Поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности

(поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);

5.Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на

ознакомление с ними;

6.Сделать выводы и составить рекомендации родителям.

Предполагаемые итоги реализации проекта:



-обогащение словаря детей;



-более развитая активная речь детей;



-интерес детей к познавательной деятельности;



-сформированная потребность в общении посредством речи;



- сформируются умения узнавать и называть предметы ближайшего окружения в

естественной среде и на картинках; узнавать и называть людей различного пола и

возраста.

2 этап. Разработка проекта.



Довести до участников проекта важность данной проблемы.



Подобрать методическую, научно-популярную литературу по данной теме.



Подобрать д/игры для образовательной деятельности, совместной деятельности

дошкольника и педагога, самостоятельной деятельности дошкольников,

закрепления знаний, полученных в образовательной и повседневной деятельности.

3 этап. Выполнение проекта.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое

явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и

формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего

воспитания личности ребенка. Существует несколько видов дидактических игр ( игры с

предметами (игрушки, природный материал и т. д.) ; настольно-печатные игры;

словесные игры).

Наряду с другими играми, в своей работе, я использую и дидактические. Дидактическая

игра является и игровым методом обучения детей, и формой общения, и самостоятельной

игровой деятельностью.

Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи,

предложенные им в занимательно – игровой форме, сами находят решение, преодолевая

при этом определенные трудности. В дидактической игре формируется познавательная

деятельность ребенка.

Дидактическая игра имеет определенную структуру. Прежде всего она должна содержать

задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается

определенными игровыми действиями. Обязательным компонентом являются правила

игры, благодаря которым можно управлять действиями детей.

Дидактические игры мы используем во всех образовательных областях.

• В социально-коммуникативном развитии: словесные, игры с предметами, настольно-

печатные игры.

• В познавательном развитии: словесные, игры с предметами, настольно-печатные игры.

• В художественно-эстетическом развитии: музыкально-дидактические, игры с

предметами, настольно-печатные, словесные игры.

• В речевом развитии: : словесные, игры с предметами, настольно-печатные игры.

• В физическом развитии: подвижно-дидактические, настольно-печатные, словесные игры.

В играх с предметами решаются задачи на сравнение, классификацию, установление

последовательностей. А так же идет закрепление полученных раннее знаний. Эти

упражнения разнообразны и предполагают употребление слов, относящихся к разным

частям речи.

Настольно – печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино,

собери узор и многие другие. Задачи, которые решаются при использовании этих игр

различны. Одни устанавливают связь между предметами (подбор картинок по общему

признаку), другие учат установить какой-либо сказке последовательности развития

сюжетных действий; есть игры, направленные на развитие памяти, запоминания и

припоминания, учат игры детей логическому мышлению, развивает у них умение из

отдельных частей составлять целый предмет.

Описательные настольно – печатные игры (рассказ о картинке) развивают не только речь

детей, но и воображение творчество. Настольно – печатные игры способствуют

творческому поиску.

Играя в настольно-печатные игры, ребенок может не только наглядно установить связь

между предметами. После сна дети чаще играют в настольно – печатные игры, что

позволяет развивать самостоятельность, дружелюбие, способствует созданию

психологического комфорта в группе.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. Дети самостоятельно

решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные

признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия и так далее.

В младшем дошкольном возрасте игры со словом направлены в основном на развитие

речи, воспитание правильного звукового произношения, уточнения, закрепления,

активизации словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве.. Это потешки,

отгадывание загадок, пальчиковая гимнастика, составление рассказов

С помощью словесных игр у детей воспитываю желание заниматься умственным трудом.

Социально-

коммуникативное

развитие

Словесные игры: «Опиши цветок», «Расскажи как правильно

сервировать стол», «Расскажи как ухаживать за растением», "Угадай

персонажей сказки" и другие.

Игры с предметами: «Магазин игрушек», «Оденем куклу на

прогулку», «Мы ждем гостей» и т.д.(используем кукол, посудку,

кукольную мебель и др.)

Настольно-печатные: «Хорошо-плохо», «Собери картинку», «Угадай

настроение» и другие.

Познавательное

развитие

Словесные игры: «Расскажи о животных, которые живут у вас дома,

в лесу», . «Угадай героя сказки», "Отгадай, кто к нам пришёл?", «Кто

что делает?», «Назови животных и скажи, кто как кричит» и т.д.

Игры с предметами: «Чудесный мешочек»(используем игрушки,

строительный материал и др.); «Кто где живет?», «Кто живет в

лесу?», «Кто живет около человека?» и другие( с использованием

фигурок диких и домашних животных); «От какого дерева

лист?»,«Собери букет из осенних листьев» (используем природный

материал);«Соберем урожай», «Готовим борщ», «Варим

компот»(используем муляжи овощей и фруктов) и др.

Настольно-печатные игры: «Чей домик», «Профессии», «Цвета»,

«Найди такой же», «Чей малыш», «Собери пирамидку», «Автобус

для зверят», «Что сначала, что потом» и др.

Художественно-

эстетическое

развитие.

Музыкально-дидактические игры: «Птица и птенчики», «Узнай по

голосу» и др.

Словесные игры: «Части суток», «Узнай песню», «Какая музыка

звучит?», «Кто что слышит?» и др.

Игры с предметами: «Угадай на чем играю», «Назови музыкальный

инструмент», «Мяч поймай музыкальный инструмент называй», «Что

нужно для рисования» и др.( используем музыкальные инструменты,

репродукции картин, мяч)

Настольно-печатные игры: «Найди картинку», «Волшебные краски»,

«Укрась платье куклы», «Найди пару» и др.

Речевое развитие.

Словесные игры: «Что изменилось?», «Расскажи о животных,

которые живут у вас дома, в лесу», «Угадай героя сказки», «Скажи

ласково»,различные пальчиковые игры, «Отгадай загадку» и др.

Игры с предметами: «Чего не стало?», «Спрячь игрушку», «Кто как

голос подает», «Съедобное-несъедобное», «Кто что делает» и др.

( используем мяч, фигурки домашних животных, различные игрушки

и предметы).

Настольно-печатные игры: настольно-печатные игры, используемые

во всех других образовательных областях.

Физическое

развитие.

Подвижно-дидактические игры: «Найди свой цвет», «1,2,3 в

заданную сторону беги» и др.

Игры с предметами: «1,2,3 к заданному предмету беги», «Мяч бросай

предметы для спорта называй» и др.(используем различный

спортивный инвентарь).

Настольно-печатные игры: «Растем здоровыми», «Виды спорта»,

«Подбери картинку» и др.

Работа с

родителями.

Анкетирование: «Уровень развития речи Вашего ребенка»;

«Дидактическая игра у Вас дома».

Беседы с родителями о важности данной проблемы.

Консультации в родительском уголке: «Дидактическая игра»,

«Дидактическая игра как средство развития речи детей»,

«Дидактические игры по развитию речи и мелкой моторики».

Папка-передвижка «Развивайте речь ребенка через игру».

Индивидуальные беседы и консультации родителям.

4 этап. Презентация проекта.

1.Оформлнение папки-передвижки для родителей «Развивайте речь ребенка через игру».

2.Оформление консультаций в родительском уголке: «Дидактическая игра»,

«Дидактическая игра как средство развития речи детей», «Дидактические игры по

развитию речи и мелкой моторики».

3.Открытое занятие по развитию речи. Тема «Магазин игрушек».

4.Выступление на педагогическом совете.

5 этап. Определение задач для новых проектов.