Картотека игр

по развитию речи детей

дошкольного возраста на

логопедических занятиях

с использованием конструктора

ТИКО

Дошкольное образование, являясь первой ступенью в развитии

способностей детей и охватывает речевое развитие дошкольников во

всей его полноте и содержательности, которое включает овладение

речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи;

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического

слуха;

формирование

звуковой

аналитико

–

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Дошкольный возраст – период образных форм сознания, поэтому

основными средствами, которыми ребенок овладевает в этот период,

являются образные сенсорные эталоны, символы, модели, схемы, знаки.

Побуждение детей к речевой деятельности достигается в процессе

ежедневного общения на основе применения на занятиях более

эффективных, целесообразных, интересных, занимательных для детей

методических методов, приёмов и средств.

В настоящее время создано не мало разнообразных техник и

методик

работы

с

детьми,

направленных

на

уточнение

звукопроизношения, расширение и активизацию словаря, развитие

фонематических способностей и грамматического строя речи.

Успешно находит свое применение в развитии всех компонентов

речи метод моделирования. Конструирование развивает интерес к более

глубокому познанию мира, позволяет ребенку зрительно представить

абстрактные понятия, научиться работать с ними. Это особенно важно

для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с

преобладающей

ролью

внешних

средств,

наглядный

материал

усваивается

лучше

вербального.

Использование

моделирования

позволяет

детям

эффективнее

воспринимать

и

перерабатывать

зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить

ее в соответствии с поставленными учебными задачами. Активное

коммуникативное взаимодействие происходит в процессе анализа

заданий и обсуждения результатов практической работы, описания

конструкции фигуры и способов ее сборки, повествование о ходе

действий и построение плана деятельности, построение логических

связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании

выводов.

Всегда актуальным остается вопрос формирования мотивации

развития и обучения детей, и здесь не имеется в виду только речевое

развитие, здесь главное поддерживать и стимулировать интерес к

стремлению самостоятельно и творчески решать определенные задачи.

ТИКО — это Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения,

создан по рекомендациям Российской Академии Образования в 2005 году

отечественным

производителем

и

получили

высокую

оценку

специалистов. ТИКО — это полифункциональный игровой материал,

предназначенный

для

развития

дошкольников

в

игровой,

коммуникативной, непосредственно образовательной и самостоятельной

деятельности

ребенка.

Конструктор

адаптирован

для

работы

в

образовательных учреждениях любого типа, прост в применении,

привлекателен по своей форме для детей и педагогов, эффективен в

коррекционной деятельности.

В данной картотеке представлены дидактические игры с

использованием конструктора ТИКО и заключается в применении

игровых заданий для развития фонетического, фонематического,

грамматического строя речи, подготовки детей к овладению навыком

чтения и письма, повышению мотивации ребёнка к обучению. В

увлекательной форме происходит автоматизация и дифференциация

звуков,

закрепление

их

в

речи.

Важно,

чтобы

дети

знали

артикуляционный уклад при произнесении звуков, умели рассказать и

показать в каком положении находятся губы, зубы, кончик и боковые

края языка, вибрируют или нет голосовые складки, какова сила и

направленность выдыхаемого воздуха, характер выдыхаемой воздушной

струи. Использование рисунков-символов на деталях конструктора

позволяет ребенку осознанно относиться к выработке различных

артикуляционных укладов и "подстраивать" свою артикуляцию до

получения нормированного звука, способствует быстрому включению в

коррекционный процесс благодаря увлекательной конструкторской

деятельности и в

значительной мере

повышает

эффективность

логопедической работы.

Новизна данной работы заключается в разработке игровых заданий с

использованием конструктора ТИКО как нетрадиционного практического

приёма для устранения пробелов фонетического, фонематического,

грамматического строя речи в игровой форме, подготовки детей к

овладению навыком чтения и письма.

Целью

создания методического пособия является привлечение внимания

педагогов к конструктору ТИКО как к средству, способствующему

формированию

фонетической

системы

родного

языка,

развитию

фонематического восприятия и овладению навыками звукового анализа

и синтеза, позволяющими в увлекательной форме подготовить детей

дошкольного возраста к овладению грамотой.

Задачи:

1.Способствовать лучшему восприятию информации за счёт интеграции

зрительного и тактильного восприятия;

2.Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и

синтеза;

3.Формировать навыки пространственного, логического и абстрактного

мышления;

4.Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

5.Стимулировать речевое творчество детей, умение отвечать на

вопросы, вступать в диалог, пояснять собственную позицию.

Этапы работы с конструктором:

1.Звук и буква (знакомство с гласными звуками, признаки гласных

звуков; знакомство с согласными звуками, характеристика согласных

звуков (твёрдые-мягкие, звонкие-глухие, парные-непарные звуки),

изолированное

произношение

поставленных

звуков,

уточнение

правильной артикуляции звука);

2.Слог (знакомство со слогом, чтение по слогам, автоматизация звуков в

слогах);

3.Слово (составление слов, формирование навыка чтения и письма слов

различной слоговой структуры, автоматизация звуков на уровне слова);

звуко - буквенный анализ и синтез слов (формирование навыка

определения и выделения звуков и букв в слове; определение

количества букв и звуков в слове, соответствие количества букв и звуков

в слове; характеристика букв и звуков в данном слове (выделение

гласных и согласных букв и звуков, твёрдых и мягких согласных, звонких

и глухих звуков, ударных и безударных гласных); деление слова на

слоги);

4.Предложение (автоматизация звуков на уровне предложения; развитие

связной речи; активизация словаря; распространение предложений;

работа над структурой предложения (определение количества слов в

предложениях).

Формы работы.

1.Характеристика звука

Квадратик подбирается в соответствии с характеристикой звука:

- красный-гласный звук;

- синий – согласный твёрдый звук;

- зелёный-согласный мягкий звук:

- зелёный с рисунком звоночка – согласный мягкий звонкий;

- квадратик со змеёй – шипящий согласный звук;

2.Характеристика буквы

Квадратик подбирается в соответствии с характеристикой буквы:

- красный-гласная буква;

- синий – согласная твёрдая буква;

- зелёный – согласная мягкая буква;

- белая – Ъ и Ь.

3. Соответствие букв и звуков в слове

Написание слога, слова сначала звуками, а потом буквами. Чтение

слогов и слов.

4.Развитие фонематического слуха

- подобрать и показать соответствующий заданному логопедом звук;

- «превращение» мягкого звука в твёрдый и наоборот;

- работа с «живыми звуками».

5. Формирование звуко – слоговой структуры слов

- послоговое составление слов ( каждый слог в слове отделяем

пробелом);

- составление слов заданной слоговой структуры;

- чтение слов по слогам.

6. Звуко – буквенный анализ и синтез слогов и слов

- деление слога на отдельные звуки;

- составление и чтение слогов с заданными звуками;

- деление слов на слоги и звуки с подробной характеристикой каждого

звука;

- составление и чтение слов с заданным звуком, с заданным местом

звука в слове (начало, середина, конец слова).

7. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях и

текстах

8.

Совершенствование

лексико

–

грамматического

строя

речи

(обогащение словаря, изменение слов, образование новых слов)

На этапе знакомства со звуками, буквами и слогами можно использовать

следующие виды игровых упражнений:

Игра «Что за звук спрятался?»

В данном упражнении используются символы гласных звуков. Когда

ребенок видит определенный символ, в виде красных кружков, овалов,

обозначающих положение губ при произнесении определенного звука.

Задание: определить какой гласный звук спрятался за схемой. Эту игру

можно использовать и как артикуляционную гимнастику для губ, можно

добавить числовой кубик, на гранях которого изображены цифры.

Выпавшая цифра указывает на количество произношений определенного

звука. Подобным образом строятся игры с согласными звуками,

наглядность и соответствующие ассоциации, облегчают восприятие

звука, способствует развитию умения дифференцировать звонкие и

глухие согласные.

Игра «Повторялки»

Игра на формирование умения дифференцировать

звукоподражания способствует совершенствованию

темпо-ритмической организации речи за счет быстрой

артикуляционной переключаемости. Символ звоночек

указывает на усиление громкости голоса при

произношении либо уменьшении.

Игра «Как тебя зовут?»

Задание: назвать первый звук своего имени, выкладывая деталь

красного, синего или зеленого цвета. Анализ каждого имени ребенка

проводится вместе.

Игра «Забавный звук»

Задание: ребёнку предлагается положить перед собой три фишки:

красную, синюю и зелёную. Логопед называет звук, дети, услышав его,

повторяют и определяют какой он, поднимают соответствующую фишку.

Игра «Волшебная палочка»

Это игровое упражнение вводится для дифференциации твёрдых и

мягких согласных звуков. Для его проведения я использую цветные

карандаши

зеленого

и

синего

цвета.

Предлагаю

детям

стать

волшебниками и превращать твёрдые звуки в мягкие, показывая,

например, сначала карандаш синего затем зеленого цвета, а детям

нужно показать деталь твёрдого согласного звука и его мягкую пару. И

наоборот.

Игра «Кто внимательный?»

Задание: дети должны положить перед собой две фишки, обозначающие

твердый и мягкий согласные звуки. Затем нужно положить после синей

фишки те гласные буквы, которые пишутся после твёрдых согласных, а

под ними, за зелёной фишкой, - те гласные буквы, которые пишутся

после мягких согласных. Правильно выполненное задание выглядит так:

а, о, у, ы, э

я, ё, ю, и, е

Игра «Найди свой домик»

Задание: все дети получают по одной гласной букве, а два ребёнка

берут фишки: один - синюю, второй – зелёную. Эти дети – ведущие.

Дети – буквы гуляют по кабинету, по сигналу логопеда они должны

занять свое место в синем или зелёном домике.

Каждый ведущий проверяет буквы и пропускает в свой домик только те

из них, которые пишутся после его согласного звука.

Игра «Живые звуки»

Дети совместно с логопедом «собирают» слоги, в состав которых входят

автоматизируемые в речи звуки, например, ША – ШО – ШУ или ЛА – ЛО

- ЛУ

Затем логопед предлагает детям представить, что звуки в слогах

«живые», т.е. легко могут меняться местами.

Задание: детям необходимо «собрать» новые слоги, поменяв при этом

звуки местами, например, АШ – ОШ – УШ или АЛ – ОЛ – УЛ. После

составления необходимо прочитать получившиеся слоги.

Игра «Составляй – ка»

Детям предлагается придумать и составить слоги с заданным звуком.

Ребёнок составляет слоги, а затем их прочитывает. В данном

упражнении

лучше

предлагать

автоматизируемые

звуки

(они

индивидуальны у каждого ребёнка), например, РА – РО - РУ- РЫ.

Игра «Придумай слово по модели»

Задание: дети должны придумать слова в

соответствии

с

заданной

моделью,

состоящие из одного или двух слогов,

постепенно задания усложняются (слова:

мак, рак, сок, лиса, рука)

Игра «Подбери нужную картинку»

Ребенку предлагается схема слова с выделенной буквой в начале,

середине или конце слова. Нужно подобрать и прикрепить подходящие,

соответствующие месту звука.

Игра «Волшебный мешочек»

Игра направлена на запоминание букв и умение

придумывать слово на заданную букву.

Задание:

в

мешочек

складываются

детали

с

известными ребенку буквами. Предлагаю вынимать

буквы по одной, придумывать слово, начинающееся

на эту букву. Если ребенок, вынимая букву, ошибается в названии,

исправляю его, а букву убираю обратно в мешочек. Когда ребенок снова

достанет эту букву, он уже назовет ее правильно.

Можно положить в мешочек и новые для ребенка буквы, но их должно

быть не более 1-3 за 1 игру. Эту игру можно использовать в облегченном

варианте применяя не буквы, а цветные детали и картинки.

Игра «Логические цепочки»

Задание: ребенку предлагается цепочка из букв: А-Т-А-Т-А, нужно

угадать, какая буква должна быть следующей. Добавьте ее. Это задание

представляет собой логическую закономерность - правило чередования.

Можно предлагать и другие виды чередования букв, например:

А-А-П-П-А-А-П-П

А-Л-Л-А-Л-Л-А

А-Л-А-П-А-Л-А-П

Игра «Подели слова на звуки»

Детям предлагается послушать слова (можно их написать на доске),

например, РУКА. Необходимо составить звуковую схему данного слова (Р

У К А), определить какой первый звук (Р), последний (А), назвать

только гласные звуки (У, А), определить только согласные твёрдые звуки

(Р, К), назвать ударный гласный звук (А), сосчитать количество слогов в

слове (2).

На этапе совершенствование лексико – грамматического строя речи

(обогащение словаря, изменение слов, образование новых слов,

развитие связной речи) использую игры хорошо известные всем, но

перенесенные на детали конструктора.

Игра

«Кто

где

живет»

Игра формирует умение правильно выстраивать

предложно-падежные конструкции, подбирать нужные предлоги. Задача

ребенка соединить животного с его домиком, составив предложение.

Игра «Подбери по цвету»

Из предложенных деталей нужно выбрать подходящие по цвету. В этой

игре

ребенок

практикуется

в

согласовании

существительного

с

относительными прилагательными. Если добавить числовой кубик, то

игровая

задача

усложняется

согласованием

числительного

с

поучившимися словосочетаниями.

Игра «Один – много»

В представленной игре ребенку нужно преобразовать существительное в

именительном падеже соединив его с соответствующей деталью во

множественном числе. Параллельно поупражнять в названиях овощей и

фруктов. Добавив числовой кубик задание дополняется задачей

согласовать числительное с существительным.

Игра «Собери фигуру»

Данная игра решает ряд образовательных задач: во-первых, нужно

прочитать схему и сконструировать соответствующую заданию фигуру,

во-вторых, составить звуковую модель (буквенную или цветовую), в-

третьих, добавив цифровой кубик поупражняться в согласовании

числительного с существительным.

Игра «Времена года»

Данная игра помогает научить детей составлять распространенные

предложения, описательные рассказы, определять признаки времен

года, активизировать словарь.

Игра «Кто там?»

В данной игре ребенку предлагается проложить дорожку из деталей

конструктора с картинкой соответствующего рода к определенному

домику с образным.

Игра «Расскажи историю»

Ребенку предлагаются детали конструктора с картинками, которые

нужно соединить в правильной последовательности. После составить

небольшой рассказ по получившейся схеме.