РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя по реализации образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие»

направление «Музыка»

для детей дошкольного возраста (3-8 лет)

детского сада № 3 «Золотой ключик» - филиала АН ДОО «Алмазик»

Разработчик:

Музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

Шодонова Елена Гонгоровна

РС (Я)

г. Мирный

2021 г.

Содержание

Наименование раздела

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2

Цели и задачи реализации РП

4

1.3.

Принципы и подходы к формированию РП

5

1.4.

Значимые для разработки и реализации РП характеристики особенностей развития детей

6

1.5.

Планируемые результаты освоения РП

8

1.6.

Педагогический мониторинг достижений воспитанников.

10

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями музыкального развития воспитанника

10

2.2.

Вариативные формы, способы реализации РП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

16

2.3

Особенности взаимодействия музыкальных руководителей со специалистами детского сада

20

2.4.

Особенности взаимодействия музыкальных руководителей с семьями воспитанников

21

2.5.

Особенности организации образовательного процесса части, формируемой участниками образовательных отношений

22

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение РП

23

3.2.

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

23

3.3

Режим

23

3.4.

Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

23

3.5Р Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

24

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа музыкальных руководителей по реализации образовательной области «Художественно - эстетическое

развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста (3-8 лет) детского сада № 3 «Золотой ключик» - филиала АН ДОО

«Алмазик» (далее РП) представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального

обучения и воспитания детей в детском саду.

РП разработана в соответствии с:



Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.



Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства

образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 (далее - ФГОС ДО).



Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 31

июля 2020 г. № 373.



Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2014 год № 08-249 «Комментарии к ФГОС

ДО»;



Действующими санитарными правилами, требованиями и нормативами.



Основной образовательной программой детского сада № 3 «Золотой ключик» - филиала АН ДОО «Алмазик».



Положением о рабочей программе специалистов детского сада №3 «Золотой ключик» - филиала АН ДОО «Алмазик».

РП разработана с учетом парциальной программой по музыкальному воспитанию «Ладушки» под редакцией И. М. Каплуновой, И. А.

Новоскольцевой, СПб. Изд-во «Композитор», 1999. Часть формируемого участниками образовательных отношений разработана с учетом

программы «Якутия- край мой родной». Авт. Ф.Г. Федорова, Л.Е. Басагысова, Е.И. Находкина, оздоровительно-развивающей программы

для дошкольных образовательных учреждений «Здравствуй», авт. М.Л. Лазарев 1998

РП включает в себя следующие разделы:



музыкально-ритмические движения;



восприятие, слушание музыки;



пение, развитие голоса и слуха;



танцы, пляски, хороводы;



творчество (игровое, танцевальное, музицированию)

Срок реализации РП – 1 год.

РП разработана для детей с 3 до 8 лет

в группах общеразвивающей направленности и

предполагает проведение занятий 2 раза в неделю в

каждой возрастной группе. Проведение досугов и развлечений один раз в неделю.

РП предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Развивающая предметно –

пространственная среда на группу обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства предоставляя

возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых.

Образовательный процесс длится с 1 сентября по 31 августа. Занятия проводятся согласно учебному плану и в соответствии с

расписанием занятий, утвержденным заведующим детским садом. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй

половине дня.

С 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период (далее ЛОП). Вовремя ЛОП занятия, праздники и развлечения проводят

воспитатели по плану музыкального руководителя по закреплению пройденного материала в игровой деятельности.

Учебный план

Группа

Длительность одного

занятия

Количество занятий

в неделю

в учебный год

в ЛОП

Младшая группа

15 мин.

2

71

32

Средняя группа

20 мин.

2

72

32

Старшая группа

25 мин.

2

74

32

Подготовительная к школе группа

30 мин.

2

72

32

1.2. Цели и задачи РП

Цели

Задачи

Обязательная часть РП

Создание условий для развития музыкально-

творческих способностей детей дошкольного

возраста средствами музыки.

1.

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

2.

Заложить основы гармонического

развития

(развитие слуха,

голоса,

внимания,

движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных

способностей).

3.

Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

4.

Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной

деятельности.

5.

Развивать коммуникативные способности

6.

Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в доступной форме.

7.

Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

8.

Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности

9.

Развивать творческую активность и воображение детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

-

Формирование

ценностных

ориентаций

средствами традиционной народной культуры

родного края;

- сохранение и укрепление здоровья детей

Содействовать

развитию интереса ребенка к родному краю- его природе, истории,

народной и национальной культуре (традиции, обычаи, искусство, праздники)

Сформировать представление о Якутии, как о родной стране и как о части России.

Сформировать у детей дошкольного возраста мотивацию к здоровому образу жизни.

Оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей

Коррекционная работа

Развитие

музыкальных

и

творческих

способностей детей и формирование привычки

С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского

к здоровому образу жизни

организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

Развивать музыкальные и творческие способности детей в различных видах музыкальной

деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и

индивидуальных возможностей каждого ребенка.

1.3. Принципы и подходы к формированию РП

Принципы

Содержание

В обязательной части РП

Принцип

оздоровительной

направленности

Музыкальный руководитель несет ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен

обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для

музыкального развития детей.

Комплексно – тематический

принцип

Построение образовательной и воспитательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего

образования, становиться участником дошкольного образования и воспитания.

Принцип непрерывности

Обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах, определяется вектор на дальнюю

перспективу развития

Принцип

полноценного

проживания ребенком

Создание обстановки, чтоб ребенок чувствовал себя комфортно и раскрепощенно на всех этапах

детства;

Способствовать еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и

желанию дальнейшего участия в творчестве;

Сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека.

Принцип

личностно

-

ориентированный

Группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становится единым целым: уважение личности

ребенка, и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей. Мягкий, спокойный тон и

дружеское общение создают непринужденную, доверительную обстановку.

Принцип

адекватности

возраста

Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития;

Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

Принцип

положительной

оценки

- деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдачи,

хорошему настроению в творчестве

Принцип единства с семьей

Предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления,

распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно – гигиенических

навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой

помощи

родителям

воспитанников,

привлечение

их

к

участию

в

совместных

музыкальных

мероприятиях: праздниках, развлечениях и досугах, экскурсиях.

Принцип паритета

Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано и использовано. Оно должно найти свое

отражение в любом виде музыкальной деятельности. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их

хвалят, замечают и хорошо оценивают, начинают думать, стараться, творить.

Принцип

учета

этнокультурной ситуации и

особенностей

национально-

регионального характера

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, этноса, общества и государства. В

силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного

события, и мы даем им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления других

детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности (спеть песенку или

частушку,

станцевать,

принять

участие

в

веселой

игре).

Обогащение

детей

музыкальными

представлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.

В части формируемой участниками образовательного процесса

Принцип

тематического

планирования

Приобщение к народной культуре (слушание якутских народных песен и музыку, разучивание

народных игр и хороводов).

Принцип

непрерывности

и

преемственности

Создает условие для обогащения детских представлений о Родном крае.

Коррекционная работа

Принцип научности

Подкрепление всех мероприятий, направленных на укрепление здоровья.

Принцип безопасности

Не навреди

1.4. Значимые для разработки и реализации РП характеристики особенностей развития детей

В обязательной части РП

Младшая группа

3-4 года

Средняя группа

4-5 лет

Старшая группа

5-6 лет

Подготовительная к школе группа

6-8 лет

В

младшем

дошкольном

возрасте

развивается

перцептивная

деятельность.

Дети

от

использования

предэтолонов, переходят к

культурно-выработанным

средствам

восприятия.

Развиваются

память

и

внимание: узнают знакомые

песни, различают звуки на

высоте.

Продолжает

развиваться

наглядно-

действенное мышление.

Основные

достижения

возраста

связаны

с

совершенствованием

восприятия,

развитием

образного

мышления

и

воображения,

развитием памяти, внимания, речи.

Продолжает развиваться у детей

интерес

к

музыке,

желание

её

слушать, вызывать эмоциональную

отзывчивость

при

восприятии

музыкальных

произведений.

Обогащаются

музыкальные

впечатления,

способствующие

дальнейшему

развитию

основ

музыкальной культуры.

В старшем дошкольном возрасте

продолжает

развиваться

эстетическое восприятие, интерес,

любовь к музыке, формируется

музыкальная культура на основе

знакомства с композиторами, с

классической,

народной

и

современной

музыкой.

Продолжают

развиваться

музыкальные

способности:

звуковысотный,

ритмический,

тембровый, динамический слух,

эмоциональная

отзывчивость

и

творческая активность.

В

этом

возрасте

продолжается

приобщение детей к музыкальной

культуре.

Воспитывается

художественный вкус, сознательное

отношение

к

отечественному

музыкальному

наследию

и

современной

музыке.

Совершенствуется

звуковысотный,

ритмический,

тембровый,

динамический

слух.

Продолжают

обогащаться

музыкальные

впечатления

детей,

вызывается

яркий эмоциональный отклик при

восприятии

музыки

разного

характера.

Продолжает

формироваться

певческий

голос,

развиваются навыки движения под

музыку.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Различает жанры музыкальных

произведений.

Двигается ритмично в

соответствии с характером и

динамикой музыки.

Чисто интонирует мелодии с

сопровождением и без него.

Проявляет стремление участвовать

в коллективной театрализованной

деятельности,

Испытывает удовольствие от

сольной и коллективной

музыкальной деятельности.

Ребенок интересуется пением,

ориентируется на характер музыки,

может выдерживать паузу,

включаться вовремя своей партии,

вовремя останавливаться,

подстраивается под ритм музыки,

знаком с элементарными

музыкальными понятиями.

Коррекционная работа

Особые

образовательные

потребности

Психолого-педагогическая характеристика детей с особыми

возможностями здоровья

Методы работы

Часто болеющие дети

Детей, подверженных частым респираторным инфекциям, принято

называть часто болеющими (ЧБД). ЧБД-это не диагноз, а группа

диспансерного

наблюдения,

включающая

детей

с

частыми

респираторными

инфекциями,

возникающими

из-за

транзиторных,

корригируемых отклонений в защитных системах организма, и не

имеющих стойких органических нарушений в них.

Дыхательные

упражнения,

щадящий

двигательный

режим

(индивидуальны

подход),

адаптационные

игры,

игры

распевки).

Ребенок - Даун

У детей с синдромом Дауна руки и ноги короче по сравнению с

туловищем, чем у обычных детей, поэтому им труднее овладевать

некоторыми навыками (карабкаться по ступенькам, перешагивать через

препятствия).

Детям с синдромом Дауна из-за гипотонии и нарушения

познавательных

способностей

с

трудом

дается

естественное

планирование моторики действия.

Поэтапная игровая деятельность,

направленная

на

развитие

музыкально-ритмических качеств, с

обязательным четким и достаточно

громким комментированием вслух

своих действий.

1.5. Планируемые результаты освоения РП

В обязательной части РП

Младшая группа

(3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Старшая группа

(5—6 лет)

Подготовительная к школе группа

(6-8 лет)

-Слушает

музыкальное

произведение до конца;

-узнаёт знакомые песни;

-различает

звуки

по

высоте

(в

пределах

октавы);

-замечает

изменения

в

звучании (тихо —громко);

-поёт, не отставая и не

опережая других;

-умеет

выполнять

танцевальные

движения:

кружиться

в

парах,

притопывать, двигаться

под музыку с предметами;

-двигается в соответствии

с

характером

музыки,

начинает

движение

с

-Внимательно

слушает

музыкальное

произведение,

чувствует

его

характер;

выражает свои чувства словами,

рисунком, движениями.

- узнает песни по мелодии.

- различает звуки по высоте в

пределах сексты – септимы).

-

поет

протяжно,

четко

произносить

слова;

вместе

начинать и заканчивать пение.

-

выполняет

движения,

отвечающие характеру музыки,

самостоятельно

меняя

их

в

соответствии с двух частной

формой

музыкального

произведения;

-умеет выполнять танцевальные

-Называет

элементарные

музыкальные термины и использует

их в собственной самостоятельной

музыкальной

деятельности

в

детском саду и дома;

-оценивает,

различает

и

высказывается

о

жанрах

(песня,

марш, танец);

- определяет тембр музыкальных

инструментов, различает их голоса

в оркестровом исполнении, узнаёт

детские музыкальные инструменты;

-ориентируется

в

сфере

спектра

немузыкальных

звуков,

умеет

выделять

звук

из

окружающей

действительности

(голосов

природы),

анализирует

звуковую

- узнает мелодию Государственного гимна

РФ.

-

различает

жанры

музыкальных

произведений (марш, песня, танец).

-

характеризует

звуки

музыкальных

инструментов, различает части произведения.

-

внимательно

слушает

музыку,

эмоционально откликается на выраженные в

ней чувства и настроения.

- определяет общее настроение, характер

музыкального произведения в целом и его

частей;

выделяет

отдельные

средства

выразительности: темп, динамику, тембр; в

отдельных

случаях

–

интонационные

мелодические

особенности

музыкальной

пьесы.

- выражает свои впечатления от музыки в

первыми звуками музыки.

движения: пружинка, подскоки,

движения

парами

по

кругу,

кружение в парах и по одному;

Движения

с

предметами

(с

куклами,

игрушками,

ленточками).

Инсценировать

(совместно

с

воспитателем)

песни,

хороводы.

Играть

на

металлофоне

простейшие

мелодии на одном звуке.

реальность.

-поёт с аккомпанементом, чётко

проговаривая

слова,

без

напряжения. Умеет одновременно

начинать и заканчивать пение по

показу педагога;

-поёт

без

сопровождения

«по

цепочке» друг за другом пофразно;

-владеет основными движениями,

следит за положением головы, рук,

умеет

двигаться

соответственно

характеру звучащей музыки.

движениях и рисунках.

-

петь

не

сложные

песни

в

удобном

диапазоне,

исполняя

их

выразительно

и

музыкально, правильно передавая мелодию.

-

воспроизводить

и

чисто

петь

общее

направление мелодии и отдельные ее отрезки

с аккомпанементом.

-

выразительно

и

ритмично

двигать

в

соответствии с разнообразным характером

музыки, музыкальными образами.

- петь индивидуально и коллективно, с

сопровождением и без него.

- выполнять танцевальные движения: шаг с

притопом, приставной шаг, боковой галоп,

переменный шаг, выразительно и ритмично

исполнять танцы, движения с предметами.

- самостоятельно инсценировать содержание

песен, хороводов, действовать не подражая

друг другу.

- исполнять сольно и в ансамбле на ударных

и

звуковысотных

детских

музыкальных

инструментах несложные песни и мелодии.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Внимательно

слушать

музыкальное

произведение,

чувствовать

его

характер,

выразительно

и

ритмично

двигаться

в

соответствии

с

разнообразным

характером

музыки,

формировать

способность двигаться в паре.

Ритмично двигаться в соответствии

с характером и динамикой музыки в

паре,

в

кругу,

передавать

несложный

музыкальный

ритмический рисунок.

Подражает характерным

национальным танцевальным

движениям

Различает инструмент: хомус.

Выразительно

и

ритмично

двигаться

в

соответствии с характером музыки в паре, в

кругу,

самостоятельно;

передавать

несложный

музыкальный

ритмический

рисунок; самостоятельно начинать движение

после

музыкального

вступления;

активно

участвовать

в

выполнении

творческих

заданий.

Танцует, подбирая знакомые движения под

музыку

Импровизирует мелодии с характерным

народным мелодиям ритмам

Коррекционная работа

Часто болеющие дети

- петь не сложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая

мелодию.

- сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя

дыхание.

Ребенок-Даун

-умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение в парах и по

одному;

- движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

- играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

1.6. Мониторинг индивидуального развития детей проводится по направлениям:

1.

Мониторинг возможных достижений воспитанников по освоению ООП проводится 2 раза в год (в начале и в конце учебного года).

В первом случае помогает выявить первоначальные знания, умения и навыки воспитанников по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка», а во втором наличие динамики развития сформированных

способностей воспитанников (Приложение к РП №1)

2.

Мониторинг развития музыкальных способностей включает в себя:

2.1.

Оценку результативности освоения РП по направлениям развития воспитанников (программа «Мозаика»)

2.2.

Оценка темпа прироста индивидуального развития музыкальных способностей (музыкально-ритмическое движение, чувство

ритма, слушание музыки, пение) по методике В.И. Усакова (Приложение к РП №2)

2.

Содержательный раздел.

2.1.

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями музыкального развития и образования

детей (далее образовательные области)

Интеграция с другими образовательными областями

Образовательная область

Формы

«Социально – коммуникативная»

1.

Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

развитии навыков игровой деятельности; формирование семейной, гражданской

принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому

сообществу.

2.

Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;

3.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах

музыкальной деятельности

«Познавательное развитие»

1.

Расширение музыкального кругозора детей;

2.

Сенсорное развитие;

3.

Формирование целостной картины мира средствами музыкально искусства, творчества.

«Речевое развитие»

1.

Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики

музыкальных произведений;

2.

Практическое овладение детьми нормами речи;

3.

Обогащение «образного» словаря.

«Художественно

–

эстетическое

развитие»

1.

Развитие детского творчества;

2.

Приобщение к различным видам искусства;

3.

Использование

художественных

произведений

для

обогащения

содержания

музыкальных примеров;

4.

Закрепление результатов восприятия музыки;

5.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

«Физическое – развитие»

1.

Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности;

Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения

различных видов детской деятельности и двигательной активности;

2.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

3.

Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

Обязательная часть РП

Ребенок осваивает:

Разделы

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе

группа

Музыкально-

ритмические

движения

-движения

соответственно

2-х

частной

форме

музыки;

-выполнения

основных

видов

движений

(ходьба,

бег);

-танцевальные

движения;

-выполнения

движений в паре;

-эмоционально

передавать игровые и

сказочные образы;

-способность

ритмичного движения в

соответствии

с

характером музыки;

-танцевальные

движения,

расширяет

их диапазон;

-способность двигаться

в

парах

в

танцах,

хороводах;

-выполнения

простейшего

перестроения;

-способность

основных

движений.

-танцевальное

творчество;

-придумывать движения

к

танцам,

проявляя

оригинальность

и

самостоятельность;

-импровизировать

движения

разных

персонажей;

-инсценирование

содержания

песен,

хороводов.

- способность танцевальных

движений;

-выразительно

и

ритмично

двигаться в соответствии с

характером музыки;

-ознакомление

с

особенностями национальных

плясок и бальных танцев;

-танцевально-игровое

творчество;

-способность

художественного

исполнения

разных

образов

в

песнях,

танцах,

театральных

постановках.

-способности

ориентировки

в

пространстве.

Слушание

-способность слушать не

отвлекаясь,

эмоционально

реагировать на музыку.

-способность

слушать

музыку- не отвлекаясь,

дослушивать

произведение до конца;

-способность

различать

звуки по высоте, узнавать

знакомые

произведения,

высказывать

свои

впечатления

о

прослушанном,

замечать

выразительные

средства

музыкального

произведения

(тихо,

громко, медленно, быстро).

-представления

о

композиторах,

жанрах

музыки,

звучании

музыкальных

инструментов;

Ребенок

знакомиться с классической

и современной музыкой;

-способность

узнавать

мелодию

по

отдельным

фрагментам произведения.

-способность

внимательно

слушать музыку, говорить о своих

впечатлениях;

-восприятия звуков по высоте в

пределах

квинты

–

терции;

Ребенок

знакомится

с

элементарными

музыкальными

понятиями

(темп,

ритм),

творчеством

композиторов

и

музыкантов,

мелодией

Государственного гимна России.

Пение

-способность

петь

без

напряжения в заданном

диапазоне,

передавать

характер

песни,

исполнение ее в одном

темпе со всеми чисто и

ясно произносить слова.

-способность

петь

протяжно,

подвижно,

согласовано,

брать

дыхание

между

короткими

фразами,

передавать

характер

музыки,

петь

с

музыкальным

сопровождением и без

него.

-способность

петь легким

звуком,

брать

дыхание

перед

началом

пения

и

между фраз, своевременно

начинать

и

заканчивать

песню,

эмоционально

передавать

характер

мелодии;

-самостоятельно исполнять

песни различного характера.

-способность

петь

самостоятельно,

индивидуально,

коллективно,

с

музыкальным

сопровождением и без него;

-выразительное исполнение песни

в пределах от до первой октавы до

ре второй октавы.

Игра на

музыкальных

инструментах

-способность

различать

динамику, двухчастную

форму

произведения,

игру

на

музыкальных

инструментах

(бубен,

бубенчики, ложки).

-способность

ритмично

отхлопывать ритмический

рисунок, подыгрывать на

ударных

музыкальных

инструментах.

-представления

о

длительности

нот,

ритмическом рисунке;

-игру

простейших

мелодий

на

детских

музыкальных

инструментах

индивидуально

и

коллективно,

соблюдая

при этом динамику и темп.

-представления о предметах для

звукоизвлечения, о длительности

нот, ритмическом двухголосье, о

музыкальных

произведениях

в

исполнении

различных

инструментов

в

оркестровой

обработке.

Танцевально-

игровое творчество

-способность

различать

двухчастную

форму,

-способность

самостоятельно

-способность

ориентирования

в

-способность

проявления

творческой

активности

в

изменения движений со

сменой

характера

музыки, ориентирование

в пространстве;

-весело,

эмоционально

откликаться

на

игру,

согласовывание

движения с текстом.

выполнения танцевальных

движений

под

плясовые

мелодии,

выполнения

движений,

передающие

характер

изображаемых

животных,

изменения

движений со сменой частей

музыки,

согласовывание

движений и пение.

пространстве,

самостоятельно

придумывать

движения,

отражающие

содержание

песен,

инсценировать

песни,

хороводы,

составлять

композицию

танца.

доступных

видах

музыкальной

деятельности (игре в оркестре,

пении, танцевальных движениях);

-импровизирование под

музыку

соответствующего

характера,

выразительно

действовать

с

воображаемыми

предметами,

самостоятельно

искать

способ

передачи

в

движениях

музыкальных образов.

Программа

«Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» авт. Каплунова И., Новоскольцева И.

СПб. Изд-во «Композитор», 1999.

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика»» авторы-составители: В. Ю. Белькович, Н. В. Гребенкина, И. А.

Кильдышева М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018.

«Якутия- край мой родной». Методическое пособие. Авт. Ф.Г. Федорова, Л.Е. Басагысова, Е.И. Находкина, г. Покровск: ИРЦ ИП И.И. Федоров,

2018.

«Здравствуй» оздоровительно-развивающая программа для дошкольных образовательных учреждений, авт. М.Л. Лазарев 1998

Часть, формируемая музыкальным руководителем

Драматизация

Расширяет представление

о народном искусстве,

фольклоре, музыке и

художественных

промыслах.

Расширяет представление

о народном искусстве,

фольклоре, музыке и

художественных

промыслах.

Расширяет представления

о разнообразии народного

искусства,

художественных

промыслах.

Методические пособия (см. «Список используемой литературы)

«Праздник каждый день» - конспекты музыкальных занятий с аудиоприложениями для младшей, средней, старшей и подготовительной к

школе группы, авт. И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, изд. «Композитор Санкт-Петербург», 2008

«Этот удивительный ритм» развитие чувство ритма у детей- пособие длдя воспитателей и музыкальных руководиьтелей детских дошкольных

учреждений, авт. И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, изд. «Композитор Санкт-Петербург», 2005

«Веселые досуги» - методическое пособие для музыкальных руководителей детских садов, учителей музыки, педагогов, авт. И.М. Каплунова,

И. А. Новоскольцева, изд. № NN 030. ООО «Невская нота» 2014

«Зимние забавы» праздники в детском саду- авт. И.М. Каплунова, И. А. Новоскольцева, изд. «Композитор Санкт-Петербург», 2006

«Музыкальный руководитель» иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей, изд. ООО «Воспитание

дошкольника» (журнал издается с 2004г.я)

«Логоритмические музыкально-игровые упражнения для дошкольников», авт. Е.А. Судакова, изд. ООО ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017

«Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду» методическое пособие, авт. О.П. Радынова, Н.В. Барышева, Ю.В. Панова М.:

ООО «Русское слово – учебник», 2019.

«Ребенок в мире прекрасного» программа художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, авт. О.П. Радынова, М.: ООО

«Русское слово – учебник», 2021

Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет, авт. М.Б. Зацепина, изд. Мозаика-Синтез, Москва 2005

Индивидуально-

коррекционная работа

Часто болеющие дети.

Развивать выразительность мимики, пластика движений, постановка дыхания, голоса.

Работа над выработкой чувства ритма

Развитие координации при выполнении основных движений, движений пальцев рук и артикуляционных

движений;

Ребенок –Даун.

Запоминать и различать знакомые музыкальные произведения.

Развивать способность прислушиваться к мелодии, подпевать отдельные слова и слоги песен, использовать пение

как стимул для развития речевой деятельности.

Развивать ритмичность движений, умение ходить, бегать, плясать, выполнять простейшие танцевальные движения

под музыку.

Планирование с учетом возрастных особенностей детей составлен план реализации образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие» в направлении «Музыка». (Приложение к РП №12)

Перспективно-календарное планирование занятий «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка» (Приложение к

РП №3)

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в направлении «Музыка»

(Приложение к РП №13)

Виды педагогических мероприятий, используемые в работе музыкального руководителя:

К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся:



Занятия;



Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалистов дошкольного

образования) и детей в повседневной жизни детского сада в разнообразии форм;



Праздники и развлечения;



Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:



Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в

плясках, танцах, хороводах.



Основная часть. Восприятие музыки.

Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ,

эмоционально на них реагировать.



Подпевание и пение.

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и

заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными

инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.



3. Заключительная часть.

Игра или пляска.

2.2.

Вариативные формы, способы реализации РП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

3.

Формы образовательной деятельности

Возрастные

группы

Совместная деятельность

педагога с детьми

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-ритмические движения

Младшая группа

3-4 года

Средняя группа

4-5 лет

-Занятия;

-Праздники, развлечения;

- танец;

-музыкальные упражнения.

Подбор музыки для использования

музыкально-ритмических

движений:

-на утренней гимнастике;

-гимнастике после сна;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях.

Создание условий для:

-музыкально-дидактических, хороводных,

музыкальных игр;

-игровых ситуаций;

-импровизаций движений различных

персонажей под музыку соответствующего

характера.

Восприятие, слушание музыки

-Занятия;

-Праздники, развлечения.

-экспериментирование со

звуками;

-театрализованная деятельность;

-слушание музыкальных сказок,

песен;

-просмотр мультфильмов,

-фрагментов детских

музыкальных фильмов.

Подбор музыки:

-к утренней гимнастике;

- к прогулке (в теплое время);

- к сюжетно-ролевым играм;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях.

Создание условий для:

-музыкальных, музыкально-

дидактических игр;

-слушания и рисования;

-сопереживания на

воображаемые ситуации;

-экспериментирование со

Звуком.

Пение, развитие голоса и слуха

Занятия;

-Праздники, развлечения.

- театрализованная деятельность;

-хороводные игры;

-подпевание и пение знакомых

песенок, попевок во время игр,

прогулок в теплую погоду;

-при рассматривании картинок,

Подбор музыки:

- к прогулке (в теплое время);

- к сюжетно-ролевым играм;

-к театрализованной деятельности.

Создание условий для:

-музыкальных игр со звукоподражанием;

-логоритмических игр;

-музыкально-дидактических,

хороводных,

театрализованных игр;

-игр в «куклы», с использованием знакомых

песен и мелодий.

иллюстраций в детских книгах.

Танцы, пляски, хороводы

-Занятия;

-Праздники, развлечения

-театрализованная деятельность.

Подбор музыки:

-к прогулке;

-к утренней гимнастике и

гимнастике после сна;

- к сюжетно-ролевым играм;

- к праздникам и развлечениям.

Создание условий для:

-сюжетно-ролевых игр;

-театрализованных игр

-игр-драматизаций;

-хороводных игр;

-игровой ситуации;

- технологические карты.

Творчество (игровое, танцевальное, музицирование)

-Занятия;

-Праздники, развлечения;

-театрализованная деятельность;

-игровая деятельность.

Подбор музыки:

- к прогулке;

- к сюжетно-ролевым играм;

- к праздникам и развлечениям.

Создание условий для:

-музыкально-дидактических,

сюжетно-

ролевых, театрализованных игр;

-экспериментирования со звуками, используя

музыкальные

игрушки

и

шумовые

инструменты

-игры в «праздники», «концерт»

-ряженье;

-игровая ситуация.

-технологические карты для развития чувства

ритма.

Музыкально-ритмические движения

Старшая группа

5-6 года

Подготовительн

ая к школе

группа

6-8 лет

-

Занятия;

-Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-музыкальные игры, хороводы с

пением;

-инсценирование песен;

-импровизация образов

сказочных животных и птиц.

Подбор музыки для использования

музыкально-ритмических

движений:

-на утренней гимнастике;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях.

Создание условий для:

-сюжетно-ролевых игр;

-театрализованных игр;

-инсценирования содержания песен,

хороводов;

-импровизации движений разных персонажей

под музыку соответствующего характера;

-подбора элементов костюмов различных

персонажей для инсценирования песен,

музыкальных игр и постановок небольших

музыкальных спектаклей.

Восприятие, слушание музыки

-Занятия;

Подбор музыки:

Создание условий для:

-Праздники, развлечения

-театрализованная деятельность;

-слушание музыкальных

произведений;

-просмотр мультфильмов,

фрагментов детских

музыкальных фильмов;

- рассматривание портретов

композиторов.

-к утренней гимнастике;

- к прогулке (в теплое время);

- к сюжетно-ролевым играм;

- перед дневным сном;

- к праздникам и развлечениям;



к экспериментированию со

звуками.

- музыкально-дидактические игр;

-прослушивания аудиозаписей с просмотром

соответствующих картинок, иллюстраций;

-музыкальных игр «Какой инструмент

звучит?», «Угадай песню», «На что похожа

музыка?»

-игр –фантазирования на воображаемые

ситуации.

Пение, развитие голоса и слуха

-Занятия;

-Праздники, развлечения.

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время

игр, прогулок в теплую погоду

- пение знакомых песен при

рассматривании иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности.

Подбор музыки:

-к прогулке (в теплое время);

- к сюжетно-ролевым играм;

-к театрализованной деятельности.

Создание условий для:

-сюжетно-ролевых игр с использованием

сочинения мелодий разного характера

(ласковая, колыбельная, плавный вальс,

веселая плясовая);

-музыкально-дидактических, хороводных,

театрализованных игр;

-игр в «кукольный театр»,

«спектакль», с использованием песенной

импровизации, озвучивая персонажей;

-пения знакомых песен при рассматривании

иллюстраций в детских книгах, репродукций,

предметов окружающей действительности.

Танцы, пляски, хороводы

-Занятия;

-Праздники, развлечения

-театрализованная деятельность;

-хороводные и подвижные игры;

-концерты;

-конкурсы.

Подбор музыки:

-к прогулке;

-к утренней гимнастике и

гимнастике после сна;

-к сюжетно-ролевым играм;

-к праздникам и развлечениям.

Создание условий для:

-сюжетно-ролевых игр;

-хороводных игр;

-игр-драматизаций;

-игр в «концерт»;

-придумывания

выразительных

танцевальных движений с воображаемыми

предметами;

-танцевальных игр-импровизаций.

-игровой ситуации

-

технологические

карты

для

развития

чувства ритма

Творчество (игровое, танцевальное, музицированию)

Занятия;

Праздники, развлечения

-театрализованная деятельность

-игровая деятельность.

Подбор музыки:

- к прогулке;

- к сюжетно-ролевым играм;

- к праздникам и развлечениям.

Создание условий для:

-музыкальных игр-импровизаций;

-театрализованных игр;

-игр-драматизаций;

-составления композиций танца;

-импровизации на инструментах;

-детский ансамбль, оркестр

-игра в «концерт», «оркестр», «музыкальные

занятия»

-технологические карты для развития чувства

ритма.



Проектная деятельность (способ организации, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника посредством поэтапной практической деятельности по

достижению поставленной цели



Игровая ситуация - жизненная ситуация, созданная в рамках той или иной игры, с условными, придуманными, игровыми правилами, реализация которой

происходит в условиях свободной деятельности.

. Технологические карты- современная форма планирования. Это описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием

примерных средств, задач и предполагаемых результатов

2.3.

Особенности взаимодействия музыкальных руководителей со специалистами детского сада

Взаимодействие музыкального руководителя и педагогического коллектива включает следующие формы:



Индивидуальные и групповые консультации,

в ходе которых обсуждаются теоретические вопросы музыкального воспитания;

методы индивидуальной работы с детьми, музыкально-воспитательная работа в группах, вопросы организации развивающей

предметно-пространственной среды, обсуждение сценариев праздников и развлечений; изготовлении праздничного оформления,

декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;



Практические занятия педагогического коллектива

, включающие разучивание музыкального репертуара, используемого на

занятиях, освоению и развитию музыкально-исполнительских умений воспитателей;



Проведение вечеров досугов и развлечений

с последующим анализом и обсуждением с точки зрения взаимодействия всего

педагогического коллектива в решении задач музыкального развития детей.



Участие в педагогических советах.

Формы и виды взаимодействия музыкального руководителя со специалистами детского сада

Музыкальный руководитель

Учитель-логопед

Проведение тематических консультаций, мастер-классов, «круглых столов», участие в ППк.

Выполнение рекомендаций логопеда по подбору упражнений на

различение звуков по высоте, музыкальных распевок.

Помощь в подборе упражнений для выработки правильного

фонационного выдоха.

Рекомендации по подбору упражнений на различение звуков по

высоте, музыкальных распевок.

Помощь в планировании индивидуально – коррекционной работе с

детьми.

Помощь в проведении музыкальных развлечений и праздников.

Музыкальный руководитель

Педагог - психолог

Проведение тематических консультаций, мастер-классов, «круглых столов», участие в ППк.

Выполнение рекомендаций педагога - психолога по подбору

упражнений на снятие эмоциональной неуверенности в

коллективе.

Помощь в подборе упражнений для выработки правильного

вовлечения ребенка в музыкальную деятельность.

Рекомендации по подбору упражнений, направленных на

социализацию ребенка в коллективе.

Помощь в планировании индивидуально – коррекционной работе с

детьми.

Помощь в проведении музыкальных развлечений и праздников.

Музыкальный руководитель

Воспитатель

Совместное проектирование планов работы

Консультации по использованию музыкального материала в

образовательном процессе.

Выполнение заданий на развитие музыкально – ритмических,

слуховых и певческих способностей детей индивидуально,

подгруппами и фронтально

Организация развивающей предметно-пространственной среды

для музыкальной деятельности.

Составление музыкально-профессиональной фонотеки.

Рекомендации воспитателю по выполнению заданий на развитие

музыкально – ритмических, слуховых и певческих способностей

детей индивидуально, подгруппами и фронтально.

Взаимопосещение занятий с последующим обсуждением.

Совместная организация родительских собраний по проблеме музыкального воспитания и развития ребенка.

Совместное проектирование музыкально-развивающей среды в группах.

Перспективный план взаимодействия с воспитателями (Приложение к РП № 4)

2.4. Особенности взаимодействия музыкальных руководителей с семьями воспитанников.

Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при условии тесного контакта педагогов

детского сада с семьёй. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, родители становятся непосредственными участниками

образовательного процесса в детском саду. Задача музыкального руководителя: раскрыть перед родителями важные стороны

музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом

развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

Сотрудничество с семьями воспитанников по музыкальному образованию осуществляется через разные формы работы:

Формы взаимодействия

1.

Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и

использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых

педагогических знаний, отношение в семье к ребенку, запросах, интересах. Только на аналитической основе возможно осуществление

индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышения эффективности

воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с

родителями можно отнести анкетирование, интервьюирование, тесты, проведение опросов.

Анкетирование- один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения

семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных

воздействий на ребенка.

2.

Познавательные формы взаимодействия с родителями

Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать

изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы

взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными

методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. (Практикум, лекция, дискуссия, круглый стол,

педагогический совет с участием родителей, общее родительское собрание, неделя открытых дверей, исследовательско-проектные,

ролевые, имитационные и деловые игры.)

3.

Досуговые формы взаимодействия с родителями

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и

родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, конкурсы) - помогают создавать эмоциональный комфорт в группе, сблизить

участников педагогического процесса.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи- демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей.

Совместные походы и экскурсии- укрепляют детско-родительские отношения.

4.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами

воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов.

Информационно-ознакомительные- направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его

работы, с педагогами, выставки детских работ, фотовыставки, видеофильмы.

Информационно-просветительские- направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей

дошкольного возраста через газеты, режимные моменты, фотографии, папки-передвижки.

5.

Дистанционная форма работы с родителями

Дистанционная форма работы с родителями значительно расширяет возможности эффективного общения и оказания им помощи в

развития и воспитания детей.

Социальные сети- в них участники могут обмениваться фото, видео, аудио материалами, задавать интересующие вопросы,

комментировать информацию.

Сайт учреждения- на нем отражена вся административная и правовая информация сада. Сайт содержит информацию для родителей

по вопросам воспитания и образования ребенка.

Перспективный план взаимодействия с родителями. (Приложение к РП №5)

2.5. Особенности организации образовательного процесса части, формируемой участниками образовательных отношений

Программа «Якутия- край мой родной» ориентирована на расширение знаний детей об обычаях, традициях, культуре родного края.

Развивать чувство прекрасного, формировать эстетические вкусы, уметь понимать и ценить якутские музыкальные произведения.

Программа «Здравствуй» М.Л. Лазарева акцентирует внимание на то, что в качестве ведущего фактора развития и оздоровления ребенка

выступает музыка. В приложениях к программе дается огромное количество авторских песен для детей «на все случаи жизни». Благодаря

этим песням прочно усваивается изучаемый материал, развивает память, музыкальный слух и чувство ритма, создает хорошее настроение.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение РП

Материально-техническое обеспечение РП соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам. Оснащенность

помещений развивающей предметно-пространственной среды: пополняется и видоизменяется с учетом требований к реализации ООП

детского сада; используется в соответствии с правилами пожарной безопасности и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

развития детей. (Приложение к РП №6)

3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Кабинет музыкального руководителя укомплектован методическими материалами, пособиями и средствами обучения. Перечень пособий

представлен в приложении к РП №7

3.3.

Режимы

При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду два сезонных режима с постепенным

переходом от одного к другому. Режим работы детского сада с 7:30 до 18:30

Режим пребывания детей в холодный период года (Приложение к РП №8)

Режим пребывания детей в теплый период года (Приложение к РП №9)

Расписание занятий (Приложение к РП №10)

3.4. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

Социальная и культурная среда, окружает воспитанников, оказывает влияние на идеи и поведение человека. При организации

мероприятий художественно – эстетического направления учитываются этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности,

с опорой на воспитательную программу. Творческие мероприятия способствуют повышению эффективности образовательного процесса,

создают условия для формирования личности каждого ребенка.

В период неблагоприятной эпидемиологической обстановки образовательные и воспитательные занятия с детьми, при благоприятных

погодных условиях согласно действующим санитарным правилам, требованиям и нормативам, максимально проводится с детьми на

улице. Прогулка детей на участке производится на строго отведенных для их групп площадках, контакт с детьми других групп

исключается.

Ежегодные праздники, мероприятия, события детского сада

Традиции детского сада

План праздников, событий и мероприятий

1. Новый год.

2. День открытых дверей

3. День Защитника Отечества

4. 8 марта

5. День космонавтики

6. Проведение мероприятий, посвященных Дню Победы.

7. Рождество. Масленица. Осенины. Пасха

8. Ысыах. Встреча лета.

9. День защиты детей

10. День России

Ритуал

приветствия,

каждый

понедельник

(или

после,

праздничные дни)

Итог недели – развиваем рефлексивные навыки

Оформление зала по тематике праздников

Подготовка и проведение праздничных мероприятий совместно с

родителями.

План развлечений на учебный год (Приложение к РП №11)

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Создание развивающей музыкально – образовательной среды в детском саду – одно из эффективнейших условий музыкального

развития и воспитания детей.

«Развивающая предметно-пространственная среда» - система средств деятельности ребёнка,

функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной

общеобразовательной программы дошкольного образования.

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащения

Музыкальны

й зал



Занятия



Театральная деятельность



Индивидуальные занятия



Тематические досуги



Развлечения



Театральные представления



Праздники и утренники



Концерты



Электронное пианино



Детские стулья



Ширма для кукольного театра



Различные виды театров



Разнообразные музыкальные инструменты для детей



Проектор



Интерактивная доска



Мольберт



Родительские собрания и прочие

мероприятия для родителей



Картотеки музыкально-дидактических, пальчиковых и

хороводных игр



Технологические карты для развития чувства ритма



Платочки



Флажки



Ленточки желтого цвета



Музыкальный палочки



Куклы Бибабо

Кабинет



Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего

материала



Набор шумовых и ударных музыкальных инструментов



Подборка СD-дисков с музыкальными произведениями



Ноутбук



Искусственные цветы

Костюмерная



Детские, взрослые костюмы



Настольная ширма



Шапочки, сделанные из текстильных материалов с применением

искусственного меха, для создания образов различных сказочных

героев



Плакаты, картины, тканевые материалы для оформления

музыкального зала