Методическая разработка на тему: «Современные дошкольники:

проблемы воспитания»

Автор: Семенчук Анна Павловна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад №71» г. Костромы

В настоящее время можно констатировать значительное снижение

роли семьи в воспитании детей, что объясняет трудности в их последующей

социализации. Это в значительной степени обусловлено тем, что в

большинстве семей ребёнок является единственным, много неполных семей.

В

то

же

время

в

обществе

возрастают

требования

к

адаптивным

возможностям личности, вызванные социальными процессами. Поэтому на

современном этапе развития российского общества вопрос полноценного

воспитания подрастающего поколения не теряет своей актуальности, а

напротив, стоит как никогда остро. Особого внимания требуют дошкольники,

так как именно в этом возрасте происходит первичная ориентация всей

будущей жизни, закладываются духовно-нравственные основы личности,

формируется первый неоценимый опыт взаимодействия с обществом.

Именно этот возраст является главным для формирования и развития

большинства жизненно важных психических образований. В дошкольном

возрасте перестраивается вся мотивационно-потребностная сфера человека.

Ошибки и просчёты в воспитании, допущенные в этом возрасте, могут

нанести непоправимый вред личности ребёнка. В то же время правильное и

всестороннее воспитание служит фундаментом успешной и насыщенной

жизни в социуме, гарантирует социальную активность в будущем каждого

ребёнка, а значит, и развитие общества в целом. Но так как семья в

подавляющем большинстве случаев не в состоянии в полной мере

обеспечить полноценное развитие личности ребёнка, сложная задача

формирования и развития адаптивных возможностей детей, подготовки их

дальнейшей социализации ложится на дошкольное учреждение.

Вырастить и правильно воспитать ребенка, в настоящее,

быстроменяющееся

время,

процесс

непростой

и

очень

трудоемкий.

Современный педагог в своей непосредственной работе с детьми в условиях

ДОУ сталкивается с новыми проблемами обучения и воспитания детей,

которых практически не существовало еще десятилетие назад.

Современный

дошкольник.

Каков

он?

Этот

вопрос

являются

важнейшими для ученых и практиков, а ответ на него решающим для

определения приоритетных задач воспитания и развития современного

дошкольника. Следует подчеркнуть, что в настоящее время отсутствует

согласованное

представление

о

современном

ребенке,

его

психофизиологических особенностях и культурно-социальных потребностях,

что сказывается, в конечном итоге, на качестве взаимодействия взрослого

мира с миром детства.

Для решения этой глобальной задачи необходимо оптимизировать

воспитательный процесс, грамотно используя все имеющиеся возможности,

традиционные и инновационные подходы в работе с детьми. В детских

дошкольных учреждениях ведущая деятельность дошкольников - игра,

которая из хаотичной и поверхностной под воздействием специалистов

переходит в планомерную и углублённую.

Это приводит к адаптации ребёнка к собственным внутренним

изменениям, связанным с взрослением, к изменившимся требованиям,

предъявляемым ему в семье и другими взрослыми, к требованиям и нормам

детского коллектива. Кроме того, социальное окружение также должно

адаптироваться к индивидуальным особенностям каждого ребёнка. Таким

образом, в основе технологий социализации дошкольника лежит психолого -

педагогическая концепция гармонизации взаимоотношений личности, среды,

сверстников, педагогического коллектива родителей. При таком подходе

социальная

адаптация

даёт

дошкольнику

возможность

развиваться

в

соответствующем

темпе

в

зависимости

от

своих

возможностей

и

способностей. В настоящее время к игре обращаются как к части досуга,

идеальной форме развлечения, средству коррекции социальных отклонений

личности, реабилитации инвалидов.

Серьезную проблему вызывает «уход» сюжетно-ролевой игры из

жизни

современного

ребенка.

Результаты

исследований

детских

игр

(Е.О.Смирнова, О.В.Гударева, О.В.Солнцева и др.) свидетельствуют, что

значительная часть дошкольников (приблизительно 40%) в свободное время

не играет. Они демонстрируют отдельные предметные действия (катание

машинок, бросание мяча), рассматривают книжки, рисуют, занимаются

конструктором и пр. Выяснение сюжетов детских игр свидетельствовало о

том, что они весьма однообразные и ограничены в основном семейной

тематикой. Современные дошкольники предпочитают проигрывать в своих

играх сюжеты, заимствованные из телевизионных фильмов, в которых они

воспроизводят не профессиональные роли взрослых, а роли телевизионных

героев (около 15% случаев). Игры с производственной тематикой (в повара,

шофера, доктора, космонавта и пр.), которые были популярны несколько лет

назад, практически отсутствуют в игровой деятельности современных

дошкольников. Между тем, именно такие игры и такие "профессиональные"

роли в наибольшей мере способствуют вхождению ребенка в мир взрослых.

Именно игровая роль в концентрированной форме воплощает связь ребенка с

обществом. Таким образом, дети все более отдаляются от взрослых: они не

видят и не понимают профессиональной деятельности родителей, плохо

знакомы с их трудовыми и личными отношениями. Место близких взрослых

начинают занимать виртуальные персонажи. У современных детей в период

расцвета ролевой игры в средней и старшей группе преобладает игра-

действие, характерная для первого уровня развития игровой деятельности.

Игра сводится к однотипным несложным сюжетам и отдельным репликам,

обращенным к партнеру. Дошкольники, так и не научившиеся играть,

остаются

личностно

незрелыми,

что

приводит

к

недоразвитию

мотивационно-потребностной

сферы

ребенка,

а

также

его

воли

и

произвольности. Серьезной проблемой является и то, что сегодня фактически

разрушена детская субкультура, которая передавала бы дошкольникам

игровой опыт от одного поколения к другому, помогала социальной

адаптации.

Социокультурное назначение игры – обеспечить усвоение детьми

всех богатств культуры, позволяющих им функционировать в качестве

полноправных

членов

детского

коллектива.

Помимо

воспитательного

аспекта, игре присущ и дидактический. В процессе игры человек обучается,

приобретая навыки будущей профессии, знакомится с предметами, фактами,

явлениями окружающей жизни. Игра создает поле деятельности, в котором

человек моделирует те или иные жизненные ситуации и вырабатывает свое

отношение к ним. Игра – это своего рода эталон поведения, способ усвоения

личностью социальных ролей, основа формирования этического человека.

Данный

вид

деятельности

является

и

отдыхом,

и

компенсацией

недостаточных

нагрузок:

физических,

умственных,

эмоциональных.

Играющий человек силой своего воображения создает около себя условную

действительность и в ней – наиболее благоприятные возможности для

реализации своих стремлений, проявления способностей. Помимо этого, игра

вносит много нового во взаимоотношения между детьми и взрослыми,

побуждает их к сотворчеству, благоприятно сказывается на психической и

эмоциональной сферах тех и других. К игре детей побуждает стремление

знакомиться с окружающим миром, активно действовать в общении со

сверстниками, участвовать в жизни взрослых, осуществлять свои мечты.

Мною была продумана система подбора игр для детей и методика их

проведения:



Игры, направленные на сближение детей друг с другом и

педагогом.



Подвижные игры



Пальчиковые игры



Сюжетно-ролевые игры



Дидактические игры

При составлении учитывалось наличие у детей постоянного

предпочтения ряда игр и желания играть в них. В знакомых играх дети сами

вспоминают основные правила и ход игры и объясняют их родителям. Новая

игра объясняется кратко и четко, выделяются правила и ход игры,

показываются отдельные движения.

С учетом сказанного, задача воспитания современных детей должна

состоять также в создании условий для снижения гиперактивности, развития

сосредоточенности и концентрации внимания, двигательного опыта и

физического здоровья, а также развития волевых качеств ребенка. Сегодня,

как никогда, важно обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его

психическом

и

физическом

здоровье,

обеспечить

психологическую

защищенность.

Список литературы:

1.

Внимание:

современный

ребенок.

Дискуссионный

клуб.

//

Современное дошкольное образование С Горлова, Н. А. Современные

дошкольники: какие они? // Обруч С Грэй, Дж. Дети с небес. Искусство

позитивного воспитания. Как развить в ребенке дух сотрудничества,

отзывчивость и уверенность в себе/ перев. с англ./ Джон Грэй. М.: ООО

Издательский дом «София», с. 4. Смирнова, Е.О., Гударева, О.В. Игра и

произвольность у современных дошкольников: Электронная библиотека

МГППУ:

[Электронный

ресурс].

Режим

доступа:

5.

Солнцева,

О.В.Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей/

О.В.Солнцева. СПб.: Речь; М.: Сфера, с. Фельдштейн, Д.И. Глубинные

изменения

современного

детства

и

обусловленная

ими

актуализация

психолого-педагогических проблем развития образования .