«Современные комплексные подходы к формированию

здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном

учреждении в соответствии с ФГОС ДО»

В

условиях

модернизации

образования

с

введением

в

действие

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования одной из главных и основных задач является сохранение и

укрепление здоровья детей в процессе их воспитания и развития.

Стандарт

дошкольного

образования

подразумевает

создание

благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим

собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования. Основой при

организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает

ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном

возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в том числе

обеспечивающих

психологическую

готовность

ребенка

к

школе

и

гармоничное вступление в более взрослый период жизни. Данный стандарт

нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для

сохранения

самоценности

дошкольного

детства;

выдвигает

требования

ориентации

на

индивидуальные

особенности

детей

при

реализации

образовательной программы в дошкольных организациях. Интегративным

результатом

реализации

указанных

требований

является

создание

развивающей образовательной среды, гарантирующей охрану физического и

психического здоровья воспитанников.

Дошкольный возраст, или период первого детства, характеризуется

интенсивным развитием всех органов и систем. Определяющим фактором для

дальнейшего

физического

и

психического

развития

ребенка

является

окружающая среда и воспитание. Именно этот период имеет решающее значение

для становления личности ребенка, создания предпосылок для его гармоничного

развития (Л.С. Выготский). Значение раннего периода детства для развития

личности и воспитания здорового ребенка трудно переоценить. Отечественной

системой дошкольного образования накоплен ценный опыт гигиенического

воспитания,

однако

ухудшение

здоровья

дошкольников

и

современные

социальные условия диктуют новые подходы к формированию здорового образа

жизни

детей.

Таким

образом,

здоровьесберегающая

деятельность

в

дошкольном учреждении должна быть системной комплексной работой по

сохранению

и

укреплению

здоровья

детей.

Это

решение

социально-

экономических,

психолого-педагогических,

физиолого-гигиенических

проблем.

Педагогический коллектив дошкольного учреждения должен определять

сохранение

и

укрепление

здоровья

воспитанников

своей

главной

стратегической задачей в воспитательно-образовательном процессе. Однако

эффективность, да и сам факт реализации принципов здоровье сберегающего

дошкольного образования зависят, прежде всего, от ежедневной деятельности

каждого члена педагогического коллектива. Здоровьесберегающая системная

комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья детей в

дошкольном учреждении должна включать следующие направления:

1.

Организация образовательной среды, отвечающей всем требованиям

педагогики

здоровьесбережения,

с

учетом

закономерностей

психического развития, показателей здоровья, психофизиологических и

коммуникативных особенностей, уровня общего и речевого развития, а

также показателей эмоционально-потребностной сферы.

2.

Рациональная организация воспитательно-образовательного процесса —

использование

гибкого

режима

дня,

обеспечение

необходимой

двигательной активности детей.

3.

Создание

благоприятного

психологического

климата,

воспитание

культуры

общения

на

основе

сотрудничества,

взаимопомощи,

взаимоподдержки (доверительные отношения между всеми участниками

образовательного процесса с учетом интересов ребенка, соблюдения его

прав, проявление уважения к его личности).

4.

Владение

информацией

о

нормативно-правовых

основах

здоровьесбережения и программах развития этого направления в

системе образования.

5.

Комплектование профессиональных кадров обладающих основными

компетенциями

в

организации

мероприятий,

направленных

на

укрепление

здоровья

воспитанников

и

их

физическое

развитие

(владение

основными

приемами

оценки

эффективности

здоровьесберегающих воздействий в воспитательно-образовательном

процессе).

6.

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс оздоровительных

технологий.

7.

Использование результатов мониторинга здоровья воспитанников для

грамотного

построения

системы

управления

воспитательно-

образовательным процессом.

8.

Активное участие педагогов в разработке и реализации программ

здоровьесберегающей и здоровьеформирующей направленности.

Работа в данном направлении будет успешной только при наличии

системности представленных подходов.

Сегодня перед всей системой образования встает главный вопрос: как

обеспечить сохранение, укрепление и восстановление здоровья детей? Для

этого необходимо учесть условия и факторы, влияющие на здоровье ребенка.

Основными факторами риска влияющими на состояние здоровья детей в

дошкольном учреждении сегодня являются:



усложнение образовательного стандарта, увеличение интеллектуальной

и психоэмоциональной перегрузки;



отсутствие обоснованных данных о состоянии здоровья детей, их

обработка и многостронний анализ;



низкий уровень компетентности педагогов в вопросах, связанных с

сохранением и укреплением здоровья детей;



отсутствие анализа состояния среды, в которой пребывают дети;



социально-экономические условия жизни.

Чрезмерные нагрузки, нерациональный отдых, постоянно действующие

и нарастающие стрессовые ситуации негативно сказываются не только на

психическом здоровье, но и на сопряженной с ним социальной адаптации.

Установлено, что 20% среди факторов, влияющих на здоровье детей,

составляют условия среды.

Это говорит о том, насколько важно и

необходимо, чтобы все то, что формирует эту среду, включая занятия и

свободную деятельность детей находилось в гармонии с детским организмом,

соответствовало возрастным и гендерным особенностям и возможностям

воспитанников. Время пребывания ребёнка в образовательном учреждении

(воспитанники посещают детский сад с 2 до 7 лет) - это период активного

роста и развития, когда организм особенно восприимчив не только к

благоприятным, но и к неблагоприятным воздействиям среды.

Сегодня проблема здоровья детей является не столько и не только

медицинской, сколько психолого-педагогической. Медики не в состоянии

справиться с проблемами ухудшения здоровья детей, поэтому становится

актуальной

проблема

подготовки

педагогических

кадров,

владеющих

теоретическими

и

практическими

аспектами

создания

и

реализации

здоровьесберегающей системы работы дошкольного учреждения. Здоровье

детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от

условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, уровня

развития

здравоохранения

и

образования,

социально-экономической

и

экологической ситуации в стране.

Особая

роль

в

организации

педагогического

процесса

здоровьесберегающей

направленности

в

дошкольном

образовательном

учреждении принадлежит педагогу как носителю определенных качеств

личности, культуры и профессионализма. Педагог как активный субъект

образовательной среды во многом определяет здоровый образ жизни ребенка,

под влиянием этого образа жизни и личности самого педагога формируются

установки на здоровый образ жизни, осознание здоровья как ценности,

стереотипы здоровьесберегающего поведения.

В Уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье - это

состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не

только

отсутствие

болезней

и

физических

дефектов.

Однако,

сейчас

происходит

«сужение»

понятия

здоровья.

Большинство

педагогов

придерживаются определения здоровья, часто имея в виду его физическую

составляющую,

забывая

о

социально-психологической

и

духовно-

нравственной. Важно переломить эту тенденцию и руководствоваться

определением

здоровья

как

многогранного

понятия,

включающего

физический, социально-психологический и духовно-нравственный аспект.

В связи с этим, актуально значимым и востребованным сегодня

становится

поиск

средств

и

методов

повышения

эффективности

оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создание оптимальных

условий

для

индивидуального

развития

каждого

ребенка.

Сегодня

существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на

сохранение и укрепление здоровья детей. Это система мер, включающая

взаимосвязь

и

взаимодействие

всех

факторов

образовательной

среды,

направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и

развития

и

получила

в

настоящее

время

общее

название

«здоровьесберегающие технологии». Образовательный процесс в дошкольном

учреждении

требует

наличия

комплексных

программ

оздоровления,

индивидуализации учебно-воспитательного процесса на базе современных

педагогических здоровьесберегающих технологий.

Если раньше в дошкольных учреждениях в основном использовались

медицинские технологии (массаж, витамины, водные процедуры, воздушные и

солнечные

ванны),

пропагандировался

детский

спорт,

гигиеническая

организация среды, сон на воздухе, то, начиная с 2000-х годов, популярными

становятся педагогические здоровьесберегающие технологии; кроме того,

появились технологии обучения и коррекционные технологии, что вызвано

большим процентом детей с болезнями нервной системы, гиперактивных

детей, нуждающихся в сопровождении психолога.

Здоровьесберегающие

образовательные

технологии

наиболее

значимы

среди

всех

известных

технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак –

использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к

решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:

организационно-педагогические

технологии,

определяющие

структуру

воспитательно-образовательного

способствующую

предотвращению

состояний процесса, переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных

состояний;

психолого-педагогические

технологии,

связанные

с

непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-

педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса,

которые

включают

учебно-воспитательные

технологии,

программы

по

обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья

воспитанников).

Очень

важно,

чтобы

каждая

из

вышеперечисленных

технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в

комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у

ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и

неосложненное развитие.

Применение в работе дошкольного учреждения здоровьесберегающих

педагогических

технологий

повысит

результативность

воспитательно-

образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные

ориентации,

направленные

на

сохранение

и

укрепление

здоровья

воспитанников, при условии возможности корректировки технологий, в

зависимости

от

конкретных

условий

и

специализации

дошкольного

учреждения; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей,

будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических

воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут

сформированы

положительные

мотивации

у

педагогов

дошкольного

учреждения и родителей воспитанников.

Проблема здоровья детей в любом обществе и при любых социально-

экономических

и

политических

ситуациях

актуальна,

своевременна

и

достаточно сложна, так как именно здоровье будущего поколения определяет

будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал всего

общества.

Таким образом, современные комплексные подходы к формированию

здоровьесберегающей среды в дошкольном учреждении должны быть

направлены на создание эмоционально – комфортных условий пребывания

ребенка в дошкольном учреждении, что будет содействовать его физическому,

духовному и социальному благополучию.