«Формирование представлений о домашних животных у детей младшего

дошкольного возраста посредством использования эффективных методов и

приемов»

Дети – любознательный народ. Им интересно все в этом мире: они проявляют

большой интерес ко всему яркому, движущемуся, шевелящемуся; проявляют

большое желание ухаживать за животными.

Но к сожалению, проявляют дошкольники не только положительное отношение к

природе, но и отрицательное. Проблемы экологического воспитания у детей

дошкольного возраста могут быть успешно решены только при условии

повышения качества научно-методического сопровождения образовательного

процесса,

поиска новых технологий, методов экологического воспитания, а так

же руководство грамотного, заинтересованного в своей деятельности педагога.

Актуальность формирования представлений

об объектах живой природы

обусловлена как современными экологическими проблемами, так и безразличием,

равнодушием, а подчас и жестокостью многих детей по отношению к маленьким

и беззащитным существам – животным. Между тем мир животных необычайно

разнообразен и привлекателен для детей. Животные становятся такой же

неотъемлемой частью детства, как и любимые игрушки. Разнообразные ситуации

общения с домашними животными дают большой запас представлений об их

особенностях, повадках, пробуждают интерес, формируют навык взаимодействия

с ними, формируются знания о животном мире, что является основанием для

последующего экологического образования детей.

Видя проблему: отсутствие у детей систематизированных знаний о домашних

животных, необходимости заботиться и ухаживать (в доступной форме) за ними,

и возникла идея подробного знакомства детей с домашними животными. Я

считаю, что тема моей педагогической работы актуальна, так как необходимо с

самого раннего возраста предупреждать в детях такой порок, как бессердечное

обращение с животными, любое проявление черствости и жестокости по

отношению к живым существам.

Идея

приобщения

ребенка

к

познанию

природы

и

осознанию

своей

сопричастности

с

ней

имеет

глубокие

корни

в

педагогической

науке.

Выдающиеся педагоги и мыслители прошлого

К.Д.Ушинский,

Е.И.Тихеева,

Ж.Ж. Руссо, Я.А.Каменский и другие видели в природе средство для развития

ума, воли, чувств ребенка.

Разработки современных методистов Н.Н. Кондратьевой, Н.А. Рыжовой, С.Н.

Николаевой, Саморуковой и др. подтверждают, что при ознакомлении детей с

животным

миром

решаются

в

единстве

три

воспитательные

задачи:

формирование знаний, представлений о животных, развитие эмоционально-

положительного отношения к ним и воспитание нравственного поведения в

природе. Представления – это образы предметов, объектов, возникающие на

основе припоминания или продуктивного воображения, итог чувственного

познания мира. Следовательно, чтобы сформировать представления, необходимо

обеспечить восприятие объекта, его чувственное обследование. В этом педагогу

может помочь система эффективных методов и приемов.

В начале моей работы мною была проведена диагностика по выявлению

уровня сформированности знаний и представлений детей о домашних

животных.

В результате, был сделан вывод, что фундамент положительного и осознанного

отношения детей к животным, а так же формирование представлений о них

необходимо закладывать с младшего дошкольного возраста.

Поэтому целью

своей работы я определила: Формирование представлений о домашних животных

у детей младшего дошкольного возраста через использование эффективных

методов и приемов. И сформулированы задачи.

Задачи:

1.

Расширять и систематизировать представления детей о домашних животных.

2.

Разработать систему методов и приемов по ознакомлению младших

дошкольников с домашними животными.

3.

Повысить уровень нравственно-экологической компетентности родителей.

4.

Обеспечить РППС по ознакомлению детей с домашними животными.

Решение данных задач было бы невозможно без насыщенной развивающей предметно-

пространственной среды. В группе организовали экологическое пространство, где

находятся: макеты фермы, бабушкиного двора, фигурки домашних животных, муляжи

овощей, фруктов и других продуктов питания. В уголке художественной литературы:

сказки «Репка», «Курочка Ряба» и др. Песенки, потешки, загадки, альбомы с

иллюстрациями, стишки о домашних животных. Дидактические игры: «Помоги

зверятам», «Угостим кошечку», «Парные картинки», «О ком я говорю», «Кто что

любит», «Кто где живёт» и др. Развивающие игры: «У бабушки в гостях», «Дом большой

и дом маленький», «Слова про собачку», «Что умеет лошадка» и др. Так же: домино,

вкладыши, кубики с картинками, бусы, строительный конструктор. Настольный театр,

театр на фланелеграфе: «Семеро козлят», «Репка», «Курочка Ряба». Музыкальное панно:

«Кто как кричит?». Все предметы крупные, яркие, ведь взаимодействие с ними должно

быть эмоционально окрашенным, чтобы малыши оставили свои впечатления надолго.

Для решения поставленной цели и задач, отобрали разнообразные методы и приёмы.

Преобладающими

методами

и приемами для малышей являются группа

«наглядные методы», а так же

«практические» – это объясняется тем, что

знакомство со многими животными и их местом обитания у малышей происходит

через картины, фотографии, иллюстрации, игры. При подборе методов и приемов

необходимо учитывать и этап обучения, его последовательность (даем знания,

знакомим, совершенствуем, закрепляем).

В моей педагогической работе наблюдения за домашними животными происходят во

время прогулок. Если мы случайно увидели на прогулке кошку или собачку я стараюсь

привлечь внимание детей к животному. На это я нацеливаю свои высказывания:

«Посмотрите, какой симпатичный котёнок, пушистый…», или «Кто это такой

пушистый, мохнатый, словно меховой шарик? Щенок!». Во время наблюдения я задаю

детям вопросы, уточняющие и обогащающие представления детей о внешнем виде

животного (основные части тела, покров, цвет, величина) и его проявлениях (движения,

питание, издаваемые звуки).

Знакомя детей с животным миром,

использую разнообразный иллюстративно –

наглядный материал. Картины дают возможность подробно рассмотреть животных,

длительно сосредоточить на них внимание. В группе сделана подборка картин:

«Домашние животные», «Домашние животные и птицы», «Мамы и их детки», «Кошки»,

«Собака – лучший дуг». Предметные картины я использую для уточнения и

конкретизации представлений, их закрепления. Младшие дошкольники знакомятся не

только с животными, но и с их детенышами. Рассматривая вместе с детьми

реалистические

картинки,

взрослый

обращает

внимание

на

детенышей,

неоднократно называет их, предлагает для сравнения картинки, где изображены

отличительные признаки животных (например, у коровы - рога, а у лошади их

нет; у теленка - маленькие рожки, у жеребенка их нет).

С помощью иллюстративно – наглядного материала удаётся успешно обобщать и

систематизировать знания детей.

Для ознакомления дошкольников с животным миром использую мультимедийные

презентации.

Применение

презентаций

делает

образовательную

деятельность

увлекательной. Большой интерес у детей вызывают озвученные презентации. Их

использование

помогает

заинтересовать,

активизировать

детей

не

только

в

познавательном, но и в речевом плане.

Для знакомства детей с домашними животными мною были созданы тематические

презентации: «Домашние животные», «Назови детёныша», «Найди маму», «Кто где

живёт?», «Кто что ест?», «Кто как кричит?» и др. Презентации дают широкие

возможности педагогам разнообразить совместную деятельность детей и взрослых.

При ознакомлении детей с животным миром

использую рассказ, беседу, чтение

художественной литературы, загадки, потешки.

Многие сведения о различных

представителях животного мира дети получают во время рассказов воспитателя.

Правильно поставленный вопрос, эмоциональное, точное обобщение знаний, вовремя

использованное художественное слово – всё это имеет большое значение для

расширения, уточнения и систематизации представлений детей. Рассказы можно

использовать в любой момент наблюдения, прогулки, во время рассматривания

иллюстраций.

Чтение художественной литературы помогает мне обогащать детей знаниями, искать

ответы на многие вопросы.

Перед началом чтения я готовлю необходимый

иллюстративно – наглядный материал. Считаю, что малышам лучше не читать

произведение, а рассказывать его наизусть, сопровождая рассказ демонстрацией

иллюстративно – наглядного материала.

В своей педагогической работе я использую рассказы Евгения Чарушина «Курочка»,

«Утка», «Кошка», «Собака», «Корова», «Коза», «Петушок с семьёй», а так же рассказы

Э. Шим «Петух и наседка», «Я домой пришла», Г. Балл « Желтячок» и другие. Ещё я

использую загадки, потешки, небольшие стихи. Образный язык их помогает выделить

особенности животного, усилить эстетическое восприятие. Например: «Мохнатенькая,

усатенькая, молоко пьёт, песенки поёт» или «Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки» и

др. Дети очень любят такие потешки, как «Как у нашего кота», «На улице три курицы»,

«Курочка – рябушечка…», «Кисонька – мурысенька» и др.

При ознакомлении детей с домашними и дикими животными использую

дидактические игры с предметами, настолько-печатные и словесные игры.

Настольно – печатные игры отвечают особенностям наглядно – действенного мышления

детей младшего возраста. В процессе этих игр малыши усваивают и закрепляют знания о

животном мире в практических действиях с их изображением на картинках. Были

изготовлены настольно – печатные игры: «Парные картинки», «Найди маму», «Кто

живёт на ферме?», «Помоги накормить животных», «Мамы и их детки» и другие. Цель

этих игр – закрепление знаний о домашних животных и птицах, их детёнышах.

В своей работе я применяю игровые образовательные ситуации с использованием

игрушек-аналогов, т.е. таких игрушек, которые изображают домашних животных.

Существует огромное разнообразие игрушек-животных (резиновые, пластмассовые,

заводные и т.д.) Игрушки-аналоги могут быть включены в любую форму экологического

воспитания детей: наблюдения, образовательную деятельность, игру. Их можно взять на

прогулку, сочетать с чтением познавательной литературы, просмотром слайдов. Во всех

случаях

они

помогут

в

формировании

у

ребят

отчетливых

реалистических

представлений о природе.

Так же востребованы детьми игры с макетами. Они открывают множество возможностей

для самостоятельной деятельности детей, развивают творчество. Были изготовлены

макеты: «Ферма», «Домашние животные и птицы».

В подвижных играх дети воспроизводят знакомые им образы животных. Имитационно-

подражательные движения развивают у дошкольников физические качества и

двигательные способности, образное и творческое мышление, внимание и память,

фантазию. Проводились подвижные игры: «Курочка и цыплята», «Воробышки и кот»,

«Кот и мыши», «Лошадки», «Кошка» и др.

Дети, подражая действиям, имитируя звуки, в

этих играх глубже усваивают знания, а эмоционально положительный настрой

способствует углублению у них интереса к природе.

Осуществляя, работу по ознакомлению младших дошкольников с животным

миром важным условием её эффективности является связь детского сада и

семьи. В семье могут быть созданы условия для наиболее естественного и

благоприятного контакта детей с животными: во многих домах держат собак,

кошек, рыбок. Я советую родителям не забывать давать положительную оценку

любому проявлению детьми заботы, подавать собственный пример заботливого и

бережного отношения к животным.

В марте была проведена итоговая диагностика. Для выявления полученных

результатов использовались беседы с детьми, наблюдения, дидактические игры.

По итогам проделанной работы можно сделать вывод, что у детей нашей группы

значительно расширились представления о домашних животных, а значит

методы и приемы, используемые в системе, подобраны эффективно.