ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ЛЕТО И МЫ»

Прекрасная

пора

–

лето!

Оно

дает

возможность

наполнить

детей

яркими

впечатлениями,

открытиями,

неожиданностями, удовольствием и красотой. Лето – удивительная и благодатная пора, когда детям можно вдоволь

гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период они много времени проводят на воздухе. И очень важно так

организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным

содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных

эпизодах из их жизни еще долго радовали детей. Основная задача педагога при этом – как можно полнее

удовлетворить

потребность

растущего

организма

в

отдыхе,

творческой

деятельности

и

движении.

Лето

–

благоприятный период для реализации программных задач по правилам безопасного поведения. Особое внимание

в летний период должно и может быть уделено познавательно-исследовательской деятельности: наблюдениям на

прогулке

за

явлениями

живой

и

неживой

природы

(состоянием

почвы,

температурой

воздуха,

осадками),

построению взаимосвязи, взаимозависимости предметов и явлений природы, экспериментированию (с водой и

песком), коллекционированию, моделированию, решению проблемных ситуаций.

Информационная карта проекта

Проект: «Лето и мы».

Продолжительность: долгосрочный.

Тип проекта: познавательно-творческий.

Образовательная область: «Познание».

Срок реализации: три месяца (с 1 июня до 30 августа).

Проблема: помочь детям понять и осознать, что лето – это не только солнце, отдых, радость; если летом не

соблюдать определенные правила поведения в природе, может случиться беда.

Цель: развитие основ экологической культуры и основ безопасности жизнедеятельности в условиях лета.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать представления детей о живой и неживой природе (солнце, воздух, вода,

растения, насекомые) через наблюдения в природе, опыты.

2. Сформировать у детей представления о правилах поведения в природе и основах безопасного поведения при

общении с обитателями природы.

3. Воспитывать гуманное отношение к природе, показать значимость каждого человека в ее сохранности.

4. Воспитывать эмоциональное отношение к природе через чтение художественной литературы и музыку.

Продукты проекта:

для детей:

1. Создание альбома «Обитатели природы».

2. Изготовление коллажа «Лето веселое и грустное».

3. Создание альбома о правилах поведения в природе.

Этапы реализации проекта:

1-й этап. Подготовительный.

1. Сбор и изучение материала по теме проекта (стихи, песни, иллюстрации, загадки).

2. Подборка и оформление выставки иллюстраций «Краски лета», «Обитатели природы», «Явления природы»,

«Ядовитые растения и грибы».

3. Подборка иллюстраций на тему «Летние опасности».

4. Подготовка материала для опытов на воздухе.

Этапы реализации через различные виды деятельности:

Направление I. Здоровье и физическое развитие.

1. Цикл бесед: «Летние опасности».

2. Веселые старты.

3. Ходьба «Тропа здоровья» (босиком по камешкам, песку, траве).

4. Подвижные игры с элементами имитации.

Направление II. Экологическое воспитание.

1. Наблюдение в природе.

2. Познавательное занятие «Летняя прогулка».

3. Изготовление гербария «Лекарственные растения».

4. Королевство овощей и фруктов (выставка поделок).

Направление III. Речевое развитие.

1. Заучивание стихотворений о природе и ее обитателей по методике «Расскажи стихи руками».

2. Кукольный театр «Кошкин дом».

3. Конкурс загадок «Бабушкины загадки».

4. Рассматривание иллюстраций и чтение художественной литературы.

5. Просматривание обучающих передач.

Направление IV. Игровая деятельность.

1. Дидактические игры на тему «Природа. Животные. Птицы».

2. Дидактические игры и упражнения в песочнице.

3. Игровые упражнения и эстафеты с мячами.

Направление V. Детское экспериментирование.

1. Проведение разнообразных опытов с детьми.

2. Конкурс «Город мастеров» (постройки из песка), «Мозаика из камней» (предложить из камней выложить узор

или рисунок).

3. Беседа «Что у нас под ногами?» (рассмотреть через лупу, из чего состоит почва).

Направление VI. Изобразительная деятельность.

1. Изготовление из бумаги «Прыгающие лягушата», «Бабочка», «Животные» (оригами).

2. Изготовление коллажа «Лето веселое и грустное» (ОБЖ).

3. Рисование на тему «Ягодка за ягодкой» «Цыпленок».

4. Аппликация «Деревья».

5. Лепка «Фрукты: яблоко и груша».

6. Конкурс рисунков на асфальте «Счастливое детство».

7. Рисование на песке.

8. Конкурс детского рисунка «Бережем природу»

9. Изготовление из бумаги панамок.

10. Конкурс поделок из природного и бросового материала.

Направление VII. Трудовое воспитание.

1. Изготовление вертушек, султанчиков, воздушного змея.

2. Вынос комнатных растений на участок, полив из брызгалок.

3. Конкурс поделок из природного и бросового материала.

4. Сбор природного материала.

2-й этап. Завершающий.

1. Создание альбома «Обитатели природы».

2. Создание альбома о правилах поведения в природе.

Предполагаемый результат:

1. Сохранение здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.

2. Формирование у детей основ экологической культуры.

3. Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем мире.

4. Формирование правил безопасного поведения в природе.

Диагностика природоведческих знаний детей

старшего дошкольного возраста

Ц е л ь: выявить сформированность понятия «живое»; понимание детьми слов «живое» и «неживое» (на

основании каких признаков дошкольники судят о «живом», классифицируют объекты на живые и неживые).

Ребенку предлагают отобрать иллюстрации с изображением живой (неживой) природы и рассказать, чем

«живое» отличается от «неживого». В случае затруднения помогают вопросами.

В о п р о с ы

и

з а д а н и я:

· Что относится к живой (неживой) природе? Чем отличается живая природа от неживой?

· Что объединяет все живые существа?

· Как ты думаешь, все живое может передвигаться? А деревья, цветы – живые? Передвигаются ли они?

· Что нужно всему живому на Земле? Отбери картинки, на которых нарисовано то, что относится к неживой

природе, но необходимо всем живым существам.

· Что произойдет с живым существом, если не будет света (воздуха, воды, земли и др.)?

Ц е л ь: выявить умение различать сезоны и определять словом их характерные признаки.

В о п р о с ы

и

з а д а н и я:

· Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?

· Назови признаки данного сезона, характерные изменения, происходящие в неживой природе, растительном и

животном мире, труде и быте людей.

· Как ты узнал, что наступило лето?

· Какое время года было до нее? Какое наступит после?

· Чем отличается лето от осени и зимы? (Сравнить длину дня, состояние погоды и др.).

· Затем ребенку предлагают разложить по порядку картинки с изображением сезонов и их периодов (начало,

середина, конец), обосновывая свои действия.

Ц е л ь: выявить понимание детьми слова «растение», знание общих потребностей растений, зависимости их

состояния от удовлетворения потребностей в свете, тепле, влаге, почвенном питании; умение классифицировать

растения по месту произрастания.

Из разложенных на столе картинок ребенку предлагают выбрать те, на которых изображены растения. Назвать

знакомые растения, указать их части. Дают задание «собрать растение». Ребенок складывает растение из частей,

используя карточки-модели, на которых изображены стебель, листья, корень, цветок.

В о п р о с ы

и

з а д а н и я:

· Зачем растению нужны стебель, листья, корень, цветки?

· Что нужно для того, чтобы растение росло?

· Как ты узнаешь, что растению не хватает воды (света, тепла)?

· Используя картинки, расскажи, как из семени вырастает растение.

· Где растут растения?

· Какие растения растут в лесу (на лугу, огороде и др.)? Назови одним словом растения леса (луга, сада,

огорода).

· Найди ошибку художника и дай пояснения. (Использование картинок с сознательно допущенными ошибками:

водные растения растут в лесу, лесные – на огороде и др.).

Ц е л ь: выявить характер, объем конкретных и обобщенных знаний, умение дошкольников группировать

животных на основе генетического родства, по характеру взаимоотношений с человеком, приспособления к

условиям окружающей среды.

Ребенку

предлагают

назвать

известных

птиц

(рыб,

насекомых

и

др.),

определить

характерные

признаки

представителей разных классов (что есть у всех птиц (рыб, насекомых и др.), чего нет у других животных).

При обследовании знаний детей выясняют понимание связи внешнего строения и образа жизни животных со

средой обитания.

В о п р о с ы

и

з а д а н и я:

· Где живут рыбы (птицы и др.)?

· Могут ли рыбы жить без воды?

· Что помогает рыбам жить и передвигаться в воде?

· Как передвигаются другие животные?

· Чем питаются животные?

· Почему улетели грачи, ласточки, скворцы, но остались зимовать воробьи, синицы?

· Почему не видно насекомых?

· Почему зимой медведь спит, а заяц и белка нет?

· Почему у большинства животных детеныши рождаются весной?

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

по безопасному поведению ребенка в природе

(старший дошкольный возраст)

Ц е л ь: закрепление знаний по безопасному поведению в природе.

З а д а ч и:

1. Закреплять знания о правильном поведении на природе во время грозы, при встрече с дикими животными,

насекомыми.

2. Расширять знания о съедобных и несъедобных грибах, о ядовитых растениях.

3. Развивать речь детей.

4. Закрепить знания о пользе и вреде огня.

Дети сидят за столом, на котором диск со стрелкой. Вокруг диска конверты с заданиями от сказочных

персонажей. Во время вращения стрелка указывает на задание.

В о с п и т а т е л ь. Ребята к нам пришло письмо от лесных жителей. Они хотят проверить вас, как вы знаете

правила безопасного поведения в природе. Лесные жители уверены, что вы ничего не знаете и они легко выиграют

у вас это соревнование. А вы хотите у них выиграть? (Да.) Тогда вращаем стрелку и выбираем первое задание.

Задания в конвертах.

1. Против вас играет заяц (на экране изображение зайца под высоким одиноким деревом во время грозы).

З а д а н и е . Ребята скажите, пожалуйста, что неправильно я сделал, и посоветуйте, как надо правильно

поступить. (Во время грозы нельзя стоять под деревом, бегать, разговаривать по телефону, держать в руке

металлический предмет.)

2. Против вас играют медведи. (Дать детям картинки, на которых изображены разные ягоды и травы.)

З а д а н и е. Ребята, мы очень любим жевать траву, ягоды, но от некоторых у нас болят животы. Посмотрите на

картинки – это то, что мы недавно ели и от чего у нас могли заболеть животы. Что надо делать, если мы не знаем,

съедобная трава или ягода перед нами. (Вороний глаз.)

3. Против вас играет белочка.

З а д а н и е. Посмотрите на картинку и скажите, какое правило безопасного поведения здесь изображено. (При

встрече с дикими животными надо вести себя тихо и осторожно отойти от него.)

4. Черный ящик. Против вас играет тигр. В этот ящик он спрятал предмет и хочет, чтобы вы угадали, что же

там.

З а д а н и е. В ящик спрятан предмет, который поможет вам в лесу, но, с другой стороны, этот предмет может

стать причиной большой беды.

Подсказка – загадка:

Это тесный-тесный дом:

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер!

Не шути с сестричками,

Тоненькими...

– Какой предмет загадал тигр? (Спички.)

– А как спички могут помочь в лесу? (Можно разжечь костер, чтобы приготовить еду и согреться, огонь

отпугивает диких животных.)

– А какой вред может нанести огонь в лесу? (Если не потушить костер, то в лесу может начаться пожар и

все звери могут остаться без жилья или погибнуть.)

5. Против вас играет ежик (в корзинку сложены изображения грибов).

З а д а н и е. Ребята, я очень вредный человек и поэтому даю вам самое коварное задание. Я собрал в лесу все

грибы, которые встретились мне на пути. Я хочу, чтобы вы из корзинки выбрали только съедобные грибы. Давайте

проверим, правильно ли вы выбрали грибы, посмотрите на экран. (На экране появляется правильный ответ.)

– Кто может назвать эти грибы? (Подберезовик, подосиновик, белый гриб, маслята, сыроежки, волнушка.)

– А почему подберезовик и подосиновик так называются? (Потому что растут под березой и под осиной.)

6. Против вас играет лиса.

З а д а н и е . Посмотрите на картинки. Каких насекомых вы знаете? Какие из них могут быть опасны для

человека? Какие правила безопасного общения с этими насекомыми вы знаете? (Не махать руками перед осой или

пчелой, не тревожить и не разорять их гнезда, использовать средства, отпугивающие насекомых.)

– А теперь подведем итоги. Вы, ребята, справились со всеми заданиями и становитесь победителями в нашем

соревновании.

Чье

задание

выполнить

для

вас

было

сложнее

всего?

А

какое

задание

понравилось

больше

остальных?

Литература

1. Николаева, С. Н. Юный эколог : программа и условие ее реализации в детском саду / С. Н. Николаева. – М.,

2009.

2. Николаева, С. Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении / С. Н. Николаева. –

М., 2005.

3. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М., 2000.